23 祖先的摇篮【教案】

祖先的摇篮23A教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语

2.正确、流利地朗读课文，能读好第

2、3小节的问句

3.能展开想象，仿照第

2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用A教学重难点L正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语

5.能仿照诗中第

2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么〉教学准备

1.预习提纲完成对应课文预习作业

2.准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时A课时目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容A教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”

1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”并说出几个示字旁的字课件出示神礼祥视祝福2•字理识记示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关

3.认识“祖先”大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图

4.最早给我们力量的人叫“祖先”板书祖先课件出示

5.解题同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢

6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣板块二整体感知，通读全诗

1.通读全文，识记生字1与老师合作读课文2自由朗读课文，圈画生字新词

2.联系课文内容，识记生字1祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示浓绿的树荫美好的回忆

①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”草字头表示“蓝”与草本植物有关2扩词你还知道多少种蓝色？3认读形近字“赛、寒”，并进行扩词

3.读好动词，音形识记课件出示摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔1指名读、开火车读等多种形式认读2字源识记“逮”听一听听教师用字源图讲解“逮”的字理，彝（小篆）“柔”像一只手“斗”抓住动物的尾巴“本”，加上“2”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”

（3）出示图片认“蔷薇”草字头表意，下面表声

（4）读动词节奏动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读

（5）齐读巩固

4.通读全诗，整体感知

（1）再读全诗，思考摇篮在文中指的是什么？

（2）指名读第1小节

（3）理解“一望无边”，聚焦“大”

①课件出示“望”的演变

②积累表示“大”的四字词语无边无际、一望无垠、广阔无垠等

（4）指导朗读第1小节【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情板块三认真观察，指导生字

1.观察生字，指导书写

（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”引导学生发现共同点

（2）发现疑难点，交流书写要领

2.教师范写，提示要点

（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和”的总宽和“可”的宽度大致相等

（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点

3.学生描红练习，教师巡视指导

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正

5.抄写词语课件出示祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力第2课时A课时目标

1.能展开想象，仿照第

2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用A教学过程板块一细读课文，把握思想

1.复习词语，检查认读课件出示祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边

2.再读课文第

2、3小节，思考“我”想到了什么？

3.出示第

2、3小节中带动词的短语，并读一读

4.理解动词，感受快乐

（1）用合适的动词填一填课件出示（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蛔蛔

（2）多种形式读一读

（3）请大家模仿这些动作

（4）体会快乐说说你有什么体会

5.拓展短语除了“摘野果”，还可以“摘什么”？

6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”课件出示那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮

7.同桌之间讨论交流“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆

8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文【设计意图】以读为主，反复诵读通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识板块二读中感悟，拓展升华

1.思考我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写课件出示:在哪里干什么

3.指导朗读第

2、3小节课件出示第

2、3小节课件出示那时候，我们的祖先，孩子们也在这里可曾在这些大树上逗小松鼠，摘野果，采野蔷薇吗？掏鹊蛋？也在这里可曾在那片草地上捉红蜻蜓，和野兔赛跑，建绿蛔蛔吗？2看•根蘑据菇图打片伞想？象如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉1师生合作读，指导问句的读法2指名读，小组接龙读

4.仿照诗歌第

2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示我们的祖先，可曾在那时候，,孩子们也在这里可曾在,,也在这里1仿照示例，说一说,2小组合作完成仿写3全班交流，评议

5.配乐朗读全诗

6.拓展搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用A板书设计总述原始森林是祖先的摇篮祖先的摇篮想象摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞美好的生活遥远的回忆逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔总结回忆A教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言因此在教学设计时，我注意了以下几点

1.重视朗读训练教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣

2.注重对学生想象力的培养一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉通过反复读，能使学生有一定的感悟在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解

3.注重语言的积累和训练在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。