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文本内容:
【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点教学中放手让学生个性化识记生字板块三细心观察,指导书写字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣
1.学写“伞、姨、弟、便”课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”
2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点
3.学生交流需要注意的地方1“伞”上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上2“姨”左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁3“弟”独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写4“便”右边第一笔是短横，中部“日”上展下收
4.教师重点指导书写“姨、弟”
5.学生描红，临写，师生评议
6.再次练写，同桌评议【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字第课时2A课时目标
1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣板块一顾课文，激“喜欢”之情A教学过程
1.听写词语，复习导入课件出示好像一直说话童话称呼对岸发现弟弟游戏发明字母1听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语
（2）开火车读，检查情况
2.读第14自然段，读出“喜欢”之情〜
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它你看到了一棵怎样的枫树？
（2）学生交流后，出示课件课件出示它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着它的绿荫遮蔽了村里的渡口
①指名读
②学习词语“绿荫、遮蔽”
③发现规律仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？
④积累词语这样的词语你能再说几个吗？
⑤理解词义结合课件中的图片理解词义
⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点
（3）指名朗读第1自然段
①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？
②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”
（4）指名朗读第24自然段〜
（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第14自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学〜生的语感，还了解了课文的主要内容板块二披文入境，寻“喜欢”之乐
1.初读课文第513自然段，了解大意〜
（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？
（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？
（3）默读课文第513自然段，教师提示方法不出声，不指读，默读要有速度〜
（4）读后交流喜鹊阿姨在忙什么？
2.演读“快乐”，体会情感
（1）自由读第5自然段课件出示我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书教）
（3）想象补白仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）
（4）练习说话尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子
（5）指导朗读并思考喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？
（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）
（7）指导学生写字
①课件田字格中出示“教、游、戏、母”
②学生观察，教师范写，提示书写要点
③学生练写
3.感悟“童趣”，体会情感
（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道我知道，这便是a、o、e喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
（2）教师示范读
（3）去掉旁白再读一读
（4）读懂内容你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说
（5）角色体验师生合作体验师鹊！鹊！鹊！生a、o、e师鹊！鹊！鹊！生i、u、U师鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生a、o、e、i、u、iio
（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第913自然段〜课件出示我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟”鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第913自然段〜
②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，读出节奏
③男女生配合读7小结喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础板块三想象补白，创“喜欢”之境
1.师生合作，探寻规律1找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读2练习对话课件出示•“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”•我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”3仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号4师生感受对话，边读边想象画面
2.合作探究，想象写话1喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么2学生交流3仿照课文形式，合作创编课件出示我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道“鹊!鹊!鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说““
①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性
②把想到的内容先说一说，再写下来
3.想象补白，练习说话课件出示:第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去喜鹊弟弟一齐叫道“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说“”1同桌合作练习，根据想象的画面补全内容2师生评价，展示
4.朗读全文，布置作业1朗读全文2布置作业这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之
二、之
三、之
四、之五……而这个作者就是你们故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业
①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听
②续写故事，绘本创意制作《枫树上的喜鹊》之
二、之三等系列5读一读作者郭风的其他童话故事【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升A板书设计枫树、喜鹊窝喜欢极了发现窝里有六只小喜鹊喜欢极了枫树上的喜鹊喜鹊弟弟长得真快好极了听喜鹊对话真高兴A教学反思《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力品“喜欢”，贯穿始终
1.在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美.识生字，方法多样2本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。
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