《古诗二首·池上》评课稿

《古诗二首池上》评课稿•

一、目标明确精准，契合学生起点授课教师深入洞悉一年级学生的认知水平与心理特征，将教学目标清晰设定为识字写字、正确流利朗读并背诵古诗、理解诗句大意、感受古诗中的童趣课堂起始，凭借色彩绚丽的生字卡片，结合生动形象的象形字动画，如“采”字的演变过程，瞬间吸引学生目光，助力他们顺利开启识字征程，为后续古诗学习、意境体悟筑牢根基，各教学环节紧密围绕目标层层推进

二、情境创设巧妙，激发学习兴趣从导入环节播放一段夏日荷塘的唯美视频，荷叶田田、荷花绽放，蜻蜓点水，配以轻柔舒缓的音乐，瞬间将学生带入诗意情境，顺势引出《池上》在讲解过程中，教师匠心独运地创设“变身小侦探，探寻小娃踪迹”的情境，用轻快且充满悬念的语调描述“小朋友们，在这片美丽的荷塘里，发生了一件神秘的事儿，有个小娃偷偷地做了什么呢？咱们一起跟着诗人去看看……”学生仿若身临其境，眼睛里闪烁着好奇与兴奋，迫不及待地深入古诗研读，朗读时更是热情高涨，课堂氛围瞬间点燃

三、识字教学扎实，方法多元灵动识字作为低年级语文教学的关键任务，教师妙招频出讲解生字时，采用直观演示法，如“舟”字，展示小船的实物图片，让学生直观理解字形；巧用“加一加”“换一换”，“踪”字，“足”加“宗”，简单易记还精心组织“识字大闯关”游戏，设置读准字音、认清字形、组词造句等关卡，学生在趣味挑战中强化识字效果，自主识字能力稳步提升

四、朗读指导细腻，体悟诗意深情朗读训练层层递进，教师率先垂范，用轻柔、欢快、俏皮的语调读出小娃的天真无邪，为学生树立朗读标杆随后逐句指导，如读到“小娃撑小艇，偷采白莲回”，语速稍快，强调“撑”“偷采”，突出小娃的动作敏捷与调皮；读到“不解藏踪迹，浮萍一道开”，语调轻柔，拉长“不解”，展现小娃的懵懂配合轻柔的背景音乐，学生在反复朗读中，仿佛看到小娃的身影，深切感受古诗的韵味与童趣，情感共鸣强烈

五、建议.在拓展环节，可让学生发挥想象，画一画小娃采莲的1后续场景，并用简单几句话描述画面，将语文学习与美术创作有机融合，进一步拓展想象空间，深化对古诗的理解，提升语文综合素养.书写指导时，除教师示范，可增加学生互评环节，互2相欣赏、指出书写优缺点，增强书写规范意识，提高书写质量总体而言，这堂课亮点纷呈，教师紧扣低年级语文教学要义，以情境为翼、识字为基、朗读为梁，为一年级学生开启了一扇领略古诗之美、感受语文魅力的大门，是一堂值得借鉴的优质课。