《有的人——纪念鲁迅有感》评课稿

《有的人一纪念鲁迅有感》评课稿

一、精准把握教材，目标明确教师对教材的理解十分透彻，紧扣《有的人一一纪念鲁迅有感》这篇课文借对比手法歌颂鲁迅全心全意为人民服务的精神这一核心，将教学目标设定为引导学生理解诗歌内涵、体会作者情感以及学习对比写作手法目标定位精准，既符合六年级学生的认知水平，又涵盖了语文教学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标

二、巧妙导入，激发兴趣课伊始，教师通过播放一段关于鲁迅生平事迹的视频，迅速吸引了学生的注意力这段视频选取了鲁迅生活中具有代表性的片段，生动形象地展现了鲁迅的伟大形象，让学生对鲁迅有了初步的感性认识，为理解诗歌内容做好了铺垫从学生专注的眼神和高涨的情绪中可以看出，这样的导入成功地激发了学生的学习兴趣，为整堂课营造了良好的氛围

三、注重朗读指导，以读促悟诗歌教学，朗读至关重要在课堂上，教师给予学生充分的朗读时间，采用多种朗读形式，如自由读、指名读、齐读、分角色读等在朗读过程中，教师注重对学生朗读技巧的指导，从字音的准确、节奏的把握到情感的表达，都进行了细致入微的引导例如，在指导学生朗读“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这几句时，教师引导学生通过重读“活”“死”这两个字，突出两种人的不同，让学生在朗读中初步感受到诗歌的对比效果和深刻内涵通过反复朗读，学生逐渐走进了诗歌的意境，体会到了作者对鲁迅的赞美之情以及对不同人生价值观的思考

四、深入文本，剖析内容在讲解诗歌内容时，教师引导学生紧扣文本，抓住关键语句进行深入分析如在分析“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！”这几句时，教师让学生联系生活实际，谈谈对这两种人的理解，使学生深刻认识到为人民服务的人会受到人民的爱戴，而欺压人民的人必将遭到人民的唾弃教师还通过组织学生小组讨论，让学生自主探究诗歌中对比手法的运用及其作用，培养了学生的合作学习能力和思维能力在这个过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生理解诗歌的深层含义，使学生对鲁迅的精神有了更全面、更深刻的认识

五、拓展延伸，升华情感在课堂的结尾部分，教师进行了巧妙的拓展延伸让学生说一说在生活中还知道哪些像鲁迅一样为人民服务的人，并让学生用几句话表达对他们的敬意这一环节不仅加深了学生对课文主题的理解，还引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养了学生的语言表达能力和情感价值观同时，也让学生在潜移默化中受到了思想教育，懂得要做一个对社会有用的人

六、不足与建议在课堂互动环节，部分学生参与度不够高，教师可以更多地关注这部分学生，鼓励他们积极发言，提高课堂的整体参与度另外，在时间把控上，对诗歌写作手法的讲解可以适当精简，留给学生更多的时间进行课堂练习，如仿照诗歌的形式进行小创作，进一步巩固所学知识总的来说，这是一堂非常精彩的语文课教师通过精心设计教学环节，引导学生深入理解了诗歌内容，体会到了鲁迅的伟大精神，同时也培养了学生的语文素养和综合能力希望教师在今后的教学中能够不断改进，让课堂更力口完美。