《秋天的雨》评课稿

《秋天的雨》评课稿

一、优点情境创设生动

1.教师开篇就通过一段精美的秋天视频，伴随着轻柔的音乐，将学生带入了秋天的情境之中淅淅沥沥的秋雨声，金黄的落叶飞舞，饱满的果实累累，瞬间抓住了孩子们的心，让他们迫不及待地想要走进课文，去探寻秋天的雨的奥秘这种直观的情境创设，贴合三年级学生形象思维为主的特点，为整堂课的顺利开展奠定了良好的情感基础.字词教学扎实2对于三年级学生而言，字词积累仍是语文学习的重要根基授课教师深知这一点，在字词教学环节下足了功夫从生字的认读，到多音字的辨析，再到重点字词的理解，都有条不紊地进行例如，讲解“钥”字时，教师通过展示古代钥匙的图片，让学生直观地理解了字形与字义的联系；学习“扇”这个多音字，教师列举了不同读音下的常见组词，还创设简单的句子语境让学生去判断读音，学生学得扎实且有趣，有效突破了字词难关朗读指导细腻

3.语文课离不开朗读，本节课教师的朗读指导堪称一大亮点在初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，给予学生充分的时间自由朗读，为后续深入学习扫清障碍精读环节，教师抓住文中优美的语句，如“秋天的雨，是一把钥匙它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了“，通过教师范读，让学生感受轻柔、舒缓的语调，再引导学生模仿朗读，读出秋雨的轻柔、秋天的静谧同时，教师还巧妙地运用了分角色朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中感悟文本的韵律美与意境美，使语文课堂书声琅琅，充满了感染力文本解读深入

4.教师对文本的解读深刻而独到，不仅仅停留在文字表面，更引导学生挖掘文字背后的情感与内涵在学习描写秋天色彩的段落时，教师不仅让学生找出表示颜色的词语，还进一步追问学生从这些颜色中能想象到怎样的画面，体会作者用词的精妙如“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”，引导学生感受比喻句带来的生动形象，让学生仿佛置身于金色的麦浪之中，进而领悟到秋天丰收的喜悦通过这样层层深入的引导，学生对文本的理解更加透彻，阅读能力得到了有效提升

二、建议.课堂互动可更均衡5在课堂提问环节，教师较多地关注了举手积极、思维活跃的学生，部分性格内向、不敢主动举手的学生参与课堂互动的机会相对较少建议教师在后续教学中，更加留意这部分学生，通过一些启发性的引导，鼓励他们大胆表达自己的想法，让每个学生都能在课堂上有所收获，真正实现面向全体学生的教学.写作拓展可加强深度6课堂结尾处，教师安排了一个小练笔，让学生仿照课文描写秋天的某一景物这一设计意图很好，能够学以致用，将课文的写作方法迁移运用然而，在实际操作中，教师给予学生写作的时间略显仓促，且在写作指导上，对于三年级学生初次接触这类仿写可能遇到的困难预估不足，比如如何选取典型特征、怎样组织语言使句子更加连贯等后续可适当延长写作时间，加强写作前的指导，如提供一些好词好句的支架，让学生的写作练习更加扎实有效，切实提高写作能力总体而言，这堂课亮点纷呈，教师凭借精心的设计、精彩的引导，让学生在语文课堂中领略了秋天的魅力，感受到了语文学习的乐趣如果在课堂互动和写作拓展方面加以改进，将会更加完美，为学生的成长助力更多。