第五章第五节案例

云衢小学英语写作教学设计书南朗镇云衢小学许家琦

一、课例名称In the zoo

二、执教教师许家琦

三、指导教师黄佩丽

四、课型单元教学（第二课时）

五、学段（年级）六年级上学期

六、教材版本《开心学英语》广东省教育厅编写

1、教学内容Book SevenUnit

82、知识目标学生能掌握句型Which is faster,the caror the duckThe caris faster.

3、技能目标通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况

4、情感目标

（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活

（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强

5、教学重点

（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别

（2）能正确口头运用Which is faster,the cator theduck The catis faster来进询问并作出正确的回答

6、教学难点

（1）掌握动物及形容词；

（2）掌握形容词比较级的改写；

（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演设计思路根据《义务教育英语课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力让学生主动有效地参与学习过程为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的，通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本,要尊重学生的认知规律和情感发展规律通过Games,Music,Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐教学策略

（1）教学方法本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性

（2）辅助手段

（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果,学生更容易理解故事内容另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显

（3）准备材料光盘、课堂练习、图片、铅笔等教学过程Stepl Warm-up andlead-in

1.Sing asong.T:What sthat Ss:It sa snailT:And thisSs:It sa snakeT:Good,Do youremember thissong Which is slowerSs:Yes.T:Let ssing thissong,OK Ss:Yes.设计意图通过唱《Which isslower》,让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

2.Free talk.T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher...T:Do youknow whichplace hasmany animalsSs:Zoo.T:Do youever go to theZoo Ss:No,I dont.T:That sOK!Today,we willgotothe zoo.Are youready Ss:Yes.设计意图通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题Step2Presentation

2.Learn Reading.TWe hadseen somany animals,how totell ourfriends orparents,now,lets reada passage..1Show newreading.Reading:This isa zoo.Therearesomanyanimals init.They arevery happy.Look,thecat and theduckare running.Thecatisfaster.The bear and thepanda2Read afterthe*teacher,andanswersome questions.What arethe cat*and duckdoing Ss:They Ss:are running.Who are eating The bearandor thepanda are eating.Whichis heavier,the bearpandaSs:The bearisheavier..3Groups work.areeating.The bearisheavier.What ahappy picture!Have ssfinish theblank.In thezoo,the catand theduck.Thecatis.areeating.Thebearis.What ahappypicture!Show onegroup,s answeron theblackboard,have sscheck together.设计意图通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易.

3.Write apassage.Today,we knewhow tosay the animals,now,let swrite“in thezoo”1Play themusic,have sswrite.Passage1:In thezoo,the animalsare.Look,the greenfish andthe redfish are.swim Thegreenfishisniceon theleaf,the snailandtheant arerun,the snailis__________slowPassage2:In thezoo,theanimalsare happy.Look,2Groups workHavess readtheir writingsone byone ingroups,choose thebest onein eachgroup.3Share:Teacher givesome commentson thosegood writtenworks.设计意图通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力Step3SummaryShow somepictures,have ssmust protectour animals.Step4HomeworkWrite apassage onthe book.Blackboard design:Unit8In thezooWhich isfaster,the catortheduck Thecatisfaster.。