高效课堂心得体会【13篇】

习，让自己的教学水平再上一个新的台阶！高效课堂心得体会篇5我校进行“深化教育教学改革构建自主高效课堂”已经有一年多了，作为年轻教师的我全程都在参与实践教学工作随着这项改革的不断深入，教师们也遇到过很多的问题，小组合作学习就是其中之一下面我仅就小学语文自主高效课堂教学中的小组合作学习谈一谈个人的粗知拙见

一、小组合作学习的实践意义

1.有利于学生更好地掌握语文知识学生在小组合作交流的过程中，不仅可以明确地表达自己独特的感受、体验和理解，还可以了解和借鉴他人的观点，并在小组合作的过程中相互学习，相互补充，共同提高

2.有利于提高学习效率有效的小组合作学习为学生提供了充分地学习语文的时间和空间，为学生创设良好的学习氛围，并激发学生的学习兴趣和求知欲,切实提高课堂学习效率教学实践证明，小组合作学习效果优于学生个体的独立探究发现，实现了兵教兵、兵练兵效果的最大化

3.有利于培养学生的团队意识和合作精神、小组合作学习的操作程序

1.创设学习情境创设学习情境是指教师围绕课堂教学中的某一目标和任务，并根据学生的年龄特征和学习内容的性质特点，设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，一方面，为学生提供合作探究的机会；另一方面，让学生产生与同伴合作交流的心理需要引导学生学习《草坪青青》一课时，教师就出示了课文中的插图，让学生更直观的观察，从图中找到关键字，这样的设计既揭示了本课的主题，又营造了欢快的氛围，有助于学生迅速入情，激发兴趣

2.明确合作学习任务合作学习的任务要明确具体，符合学生和文本的特点，富有启发性、可操作性设计这种自问自答式的题目的目的就在于引导学生对自己解决不了的问题要寻求合作，引导合作、探究

3.合作探究明确学习任务以后，小组成员之间展开积极的合作探究是小组合作实施过程中的核心步骤，它从根本上决定着合作学习的效果这一步骤主要有以下几项任务1根据学习任务组内成员做好责任分工，让每个成员在组内都担当特定的角色2组内成员根据自己承担的责任，分工合作展开积极的‘探索，利用大家的智慧寻找解决问题的办法3集体对合作研讨的过程和结果进行整理，从而形成小组合作学习的集体成果在合作探究的过程中，教师作为平等的参与者要深入学习小组当中，积极参与研讨，适时点拨，恰到好处地进行有效指导

4.评价反思这一步主要是组织学生以小组为单位进行展示，其他师生在倾听的过程中对各小组的学习效果作出评价，对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思，并努力寻找改进的办法

三、小组合作学习的实施策略

1.科学组建合作小组教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学困生在互相帮助中不断提升，让学优生得到更好的发展

2.以小组集体的学习效果作为评价依据小组合作学习注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标这样会让所有孩子都受到老师或同伴的鼓励，感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功

3.教师要参与学生的学习活动学生展开合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应到学生中间，主动参与合作学习，对学生在合作过程中出现的各种问题进行指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务总之，小组合作学习是自主高效课堂的一种有效地学习方式，但绝不是唯一的、万能的，它还应与其他学习方式有机结合，才能发挥出更好的作用高效课堂心得体会篇6眼下，一场“构建有效课堂教学”的活动正在轰轰烈烈的展开,通过一年来高一化学教学的实施过程，我深有感悟我认为，所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识因此在教学活动中，教师必须关注课堂,采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学以下是我在实施高一化学新教材的有效课堂教学中的一些做法和体会取得的成效

一、因材而宜制定有效的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要依据教材制定有效的教学目标是教师首先应当关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当并有一定的灵活性，突出了化学基础和知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求例如，在“必修1”第一章中，“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作基本要求；对“必修2”中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍，只要求识记18号元素的原子结构示意图；第二章中的“化学能与电能”的一节内容中，在介绍“化学能源”上用了大量的笔墨而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池”的工作原理，对于构成原电池的条件仅仅一带而过；在第三章“有机化学基础”的内容中，凸现了基础的内容，尤其是在课题设计安排上合理、新颖在第一节“最简单的有机化合物甲烷”中引导我们去学习甲烷和烷烧的性质；第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”，带领我们通过学习“乙烯”和“苯”的性质，掌握两种最基本的化工原料和不饱和烧及芳香煌的性质；第三节“生活中两种常见的.有机物”，通过“酒精”和“醋酸”的介绍，使学生掌握乙醇和乙酸的性质及用途.所以在内容的安排上非常之合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉因此在教学中一定要更新教学观念，处理好基础与能力的关系，把握好教材的“度”，不要随意扩大和一步到位，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允而要做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标

二、因学而宜进行有效的实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他一些社会科学而能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，从而掌握相关的化学知识就尤为重要了，而加强和改进实验教学是提高化学教学质量的重要环节高一化学“必修1”和“必修2”中加强了实验内容，两册书中共有42个课堂实验和14个“科学探究”，增加了“思考与交流”因此我认为在教学过程中不仅要做好演示实验，更应组织和指导边讲边实验例如，在学习“乙醇的性质之与金属钠反应”的内容时，我将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常好的教学效果又如，在讲授“化学能和电能”一节时，为了加深学生对构成原电池的四个条件的印象，我将课堂演示实验改为课堂分组实验，并配以适量的习题，让学生通过动手、动脑、类比、归纳等学习方法，准确的判断出哪些装置可以构成原电池，哪些不能构成，从而比较顺利的突破了教材中的这一难点再如，在分析“乙醇和乙酸的酯化反应”这一教学重点时，我除了让学生通过实验观察得出饱和碳酸钠溶液的三个作用外，还及时拿出另外三套防倒吸的装置请学生记住，要学生明白，往往一套实验装置并不是唯一的，是可以替换和更改的如此的实验教学大大的激发了学生学习和探索的兴趣，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”；由“消极”而走向“积极”；由“低效”而走向“高效”

三、因人而宜进行有效的学案教学针对我校的生源，有的学生缺乏良好的学习化学的习惯表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感表现在作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多、解答题书写不规范、仅写答案等为了能够纠正这些不良的学习习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效益，根据教学内容和教学目标，我采用了“学案”教学法我认为所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式这种教学模式一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用得到充分的和谐统一，发挥最大的效益在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力我以为一份完整的学案应主要包含以下基本要素⑴课题和课型学案的类型有新授课和复习课之分，有专题课和热点课之分，因此在设计和教学过程中侧重点有所不同⑵教材内容的地位和作用能使学生从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义⑶学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标⑷与前后知识的联系能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系⑸重点难点它能提醒学生要掌握的重点和要突破的难点⑹疑点、易混点、易错点它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容⑺知识结构它应该是本节内容的一个完整体系.⑻典型例题通过设置典型例题的分析，使学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的，难度如何从而启发学生思维，规范解题⑼巩固练习可通过设计诸如识记类、理解类、应用类、衍生类、创新类及讨论类等多种多样的题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识⑩课堂小结及反思主要由学生就所学知识来体会学习成功后的愉悦并找出学习过程中的困惑和不足依据以上的“学案”设计理念，我在高一化学“必修1”和“必修2”的教学过程中，分别进行了专题课例如“氧化还原反应”“离子反应”“物质结构”和复习课“有机化学基础”等学案的设计和编制通过学案教学的实施，培养了学生“阅读整理”“比较归纳”“合作讨论”“突破创新”的能力，最大限度的提高了课堂教学效益总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高存在的问题

1、理论联系实际高效课堂虽然对培养学生全面发展很有帮助,但学生整体素质还有待提高才能全面落实

2、化学实验条件还不完备，落实高效课堂还在初级阶段高效课堂心得体会篇74月10日中国教师报李炳亭主任莅临兴隆剧场为我们做有关高效课堂的讲座，李炳亭主任用他那幽默风趣的语言，形象生动的具体实例和浅显易懂的诸多比方为我们再一次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下

一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各题的知识点，担心学生不能将解题方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全，专题设置偏离中考，高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步一一相信学生都没有做好，在这方面我应当多向本组教师陈金平老师学习、请教，力争向她一样能完全放手学生，相信学生，多听取她对每节课的设计意见，多听陈金平老师的课，研究她的课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合两班实际不断加以改变和完善

二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著,的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质

3、高效是方法只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨反思自己过去的教学在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？“学会”与“会学，，，“学会”与“会学”是数学课的基本要求所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思甚至会伤害到我们精心培育的庄稼因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考、向同校教师学习,上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新

三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对数学没有兴趣，甚至不喜欢上数学课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的数学成绩也不好针对这一点，我准备多向崔立明、王海燕等老师学习，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对数学学习感兴趣

四、通过本次学习还对“展示”有了新的认识一一小展示展对,大展示展错如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到“有的放矢”，针对性更强因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义,并积极投入到小展示中在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况总之，在此次高效课堂改革中，我还存在着许多亟待改进之处,还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“知识的超市,生命的狂欢”越来越近作为一名普通教师我第一次有幸现场聆听专家讲座，受益匪浅通过学习，我慢慢找到在高效课堂教学过程维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新,把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果高效课堂心得体会篇2在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的.过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高高效课堂心得体会篇3近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深第一，教师角色的转变在以前的传统课堂中，生本上是教师传授知识为主而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了因此我们必须做好以下几个方面的工作首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的再次，要做好引领工作生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用所以在课堂上面，我们要适当的引领对于展示的好的‘地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助当然，展示的时间也会大大缩短第二，学生角色的转变和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人高效课堂心得体会篇420—年n月5日是个特殊的日子，沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂，听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解,受益匪浅，感受颇多这一堂堂精彩的课，特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精美而又吸引人的课件，以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师，虽然不知道她的名字，但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里听完她的课，我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵活运用，从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距总之，整堂课给人很舒服的感觉，让我能以轻松愉悦的心情欣赏它，而不是像以前似的枯燥无味的乱记听完课后，我结合自己的情况进行了认真深刻的反思，感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手，来提高英语教学水平

一、不断地学习，加强个人基本功训练，尤其要在教师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫；不断充实自己，提高自己的业务水平希望通过自己的努力，能在这些方面取得更大的进步，并将其更好的运用到教学中，进一步提高自身的教学水平

二、恰当的使用教学媒介说实话，在平时的课堂教学中我不经常做课件，因为我觉得学生应该关注的是教学内容本身，华丽的课件有时会分散学生注意力在今后的教学过程中我要多搜集素材,提高制作课件的水平，争取在课堂上充分利用课件，让学生更好的掌握知识

三、从本班学生的实际情况出发，形成自己的教学风格在今后的教学活动过程中，结合自己学生的具体特点，选择适合自己的教学方法，争取能够更好的驾驭课堂

四、及时转变在课堂中的角色教师在课堂上不仅是知识的散播者，更是倾听者想要做到“教师为主导，学生为主体”，就必须在熟悉教学步骤，教授知识的同时仔细倾听学生的反馈，对他们的错误做出及时的、恰当的.纠正我在刚开始上课时，常常会只关注自己教学步骤的进程，而忽略了孩子的反馈经过一个学期的锻炼之后，我已逐渐有了改善，但在纠正学生错误的同时避免打击其积极性这一方面我认为还有待提高

五、课堂上给予学生肯定的评价评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则，多运用激励性语言此次优质课，多数上课老师非常重视学生的评价，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果，很值得我学习总之，这次学习，我开阔了眼界，对比之下发现了自己的许多不足在今后的教学中，我要不断提高自身的专业素质，虚心向别人学习，充实自己，做一个永不自满的终身学习者应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索在今后的教学工作中，我会珍惜每一次学习的机会，坚持不懈地学习，多吸取别人的长处，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断改进教法，把课堂还给学生，最大限度发挥学生的主体性，真正让学生在快乐的氛围中去学。