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2025小学教师资格证考试综合素质必考知识点记忆口诀综合素质选择题★
15.新教师成长的途径
①加强理论学习，优化知识结构（职前）
②借鉴他人经验，加快自身发展（职后）
③参与行动研究，提高自身素质（进修）
④反思教学经验（自我教育）
16.制约课程的因素
①社会需求
②学科知识水平
③学习者身心发展特点
④课程理论
17.学习者（活动、儿童）中心课程论观点
①学生是课程的核心
②课程以学生的兴趣为核心来编排
③以学生的直接经验作为教材内容
④以人为本的课程理念
18.知识（学科）中心课程论观点
①有逻辑
②分科目
③掌握学科知识
19.课程实施结构
①安排课程表
②确定分析教学任务
③研究学生的学习特点
④选择确定教学模式
⑤规划教学单元和课的类型
⑥组织并开展教学活动
⑦评价教学活动与结果
20.影像遗忘的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习程度
③记忆任务的长久性和重要性
④识记的方法
⑤时间因素
⑥情绪和动机
21.提高记忆效果的方法（人理解加工三个方法）
①明确记忆目的，增强学习的主动性
②理解学习材料的意义
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
⑥重视复习方法,防止知识遗忘
22.如何培养学生的想象力？
①培养和保护学生的好奇心
②丰富学生知识，扩大表象储备
③创设想象情景，引发想象
④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
23.如何科学掌握概念
①感性材料
②过去经验
③变式
④语言表达
⑤实践24•影响问题解决因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定式
④功能固着
⑤原型启发
⑥情绪与动机
⑦个体智力水平
25.学习动机功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
26.内部学习动机的培养与激发（一归两成三自）
①学生归因信念的训练
②学生逾动机的培养
③学生成就目标的引导
④学生学习自主性的支持
⑤学生学习中宜我价值的维护
⑥学生目我效能的增强
27.外部学习动机的培养与激发（外表漂亮期待反复看）
①表达明确的盟望
②提供明确,及时且经常性的反馈
③合理运用处部奖励
④有效运用表扬
28.促进学习迁移教学（三教一学）
①精选教材
②合理编排教学内容
③合理安排教学程序
④教授争习策略，提高迁移意识性
29.加涅学习结果分类
①言语信息
②动作技能
③智慧技能
④态度
⑤认知策略
30.建构主义学习论
①知识观质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
②学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
③学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性
④教学观强调情境式学习、合作学习
31.怎样有效对知识进行概括（正反辩论赛科比来启发）
①配合运用正例和反例
②正确地使用变式
③科学地进行比较
④能学生进行自觉概括
32.操作技能的形成过程（定摸证书）
①操作定向阶段
②操作模仿阶段
③操作整合阶段
④操作熟练阶段
33.操作技能培训要求（试讲练范文）
①准确讲解与示范
②合理安排练习、复习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
34.加里培林心智技能形成过程
①活动的定向阶段
②物质化活动阶段
③出声的外部言语阶段
④无声的外部言语阶段
⑤内部言语活动阶段
35.影响态度与品德的条件（假设铜人太唠叨）外部条件
①家庭教养方式
②社会风气
③同伴群体内部条件
④认识失调
⑤查度定式
⑥道德认知
36.皮亚杰道德发展阶段论
①自我中心阶段
②权威阶段
③可逆性阶段
④公正阶段
37.科尔伯格道德发展理论前习俗阶段
①惩罚与服从
②相对功利习俗阶段
①寻求认可
②遵守法规后习俗阶段
①社会契约
②普遍伦理
38.小学生品德发展特征
①逐步形成和谐的道德认识能力
②言行逐步分化
③自觉纪律的形成
39.小学生品德的培养
①说服
②榜样
③群体约定
④价值辨析
⑤奖励与惩罚
40.德育过程的基本规律
①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程
②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程
41.德育原则（正像制裁一尊节平长）
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
42.长善救失原则要求
①要一分为二地看待学生
②发扬积极因素，客服消极因素
③引导学生自觉评价自己，进行自我教育
43.疏导原则要求
①讲明道理，疏导思想
②因势利导，循循善诱
③以表扬激励为主，坚持正面教育
44.说服教育法要求
①目的性明确
②富有知识性，趣味性
③注意时机
④以诚待人
45.情感陶冶法要求
①创设良好的教育情境
②组织学生积极参与情境创设
③与启发说服相结合
46.班主任了解学生哪些方面
①学生个体
②群体关系
③学习和生活情境
47.班主任了解和研究学生的方法
①书面材料分析法
②调查访问法
③问卷法，谈话法
④观察法（最常用）
48.良好班集体的特征
①明确的共同目标
②健全的组织结构
③共同的生活和活动准则
④班级成员之间平等，心理相容的气氛
49.常见班级模式都有哪些？
①常规管理制定和执行规章制度
②平行管理集体和个人的管理结合起来
③民主管理调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务
④目标管理总体目标、小组目标、和个人目标
50.教学工作的基本环节都有哪些？
①备课
②上课
③作业的布置和批改
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定51T好课标准
①目标明确
②重点突出
③内容正确
④方法得当
⑤组织严密
⑥表达清晰
⑦气氛热烈
52.认识论的特点
①间接强
②交往性
③教育性
④简捷性
53.教学过程的基本规律*
①直接经验和间接经验相结合
②掌握知识和发展智力相统一
③传授知识与提高思想相结合
④教师主导作用和学生主体相结合
54.教学过程的结构*
①心理准备（引起学习动机）
②领会知识（中心环节）
③巩固知识
④运用知识
⑤检查效果
55.小学常用教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则）
⑧思想性和科学性相统一原则
56.直要贿哪Ml
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③重视运用语言直观
57.启发性原则要求有哪些？
①教师应讲的少而精，给学生留出思考的空间；
②调动学生的主动性；
③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；
④培养学生的思维方法，使学生学会思考
58.谈话法要求有哪些？
①要准备好问题和谈话计划
②要善问
③要善于启发诱导
④要做好归纳，小结
59.班级管理的原则（的题）1方向2全面管理3自主参与4教管结合5全员鼓励6平行管理
60.影响学制的因素
①生产力和科技发展
②社会制度
③人口
④年龄特征
⑤外国学制
61.现代教育制度的发展趋势
①加强当前教育与小学教育的衔接
②义务教育年限延长
③普通教育与职业教育综合化
④高等教育大众化
⑤终身教育体系的构建
62.训练原则煮花生特见效
①主体性原则
②内化性原则
③特定性原则
④生成性原则
⑤有效监控
⑥个人效能感原则
一、教育观一素质教育观Q素质教育以提高国民素质为根本宗旨2素质教育是面向全体学生的教育3素质教育是促进学生全面发展的教育4素质教育是促进学生个性发展的教育5素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀提素个性创两全二我国教育目的的基本精神1要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；2要求学生在德智体美劳等方面全面发展；3适应时代要求，强调学生个性的发展★口诀全面建设个性接班人
（二）新课改的教学观口诀四个转向Q）教学从教育者为中心转向”学习者为中心
（2）教学从教会学生知识转向〃教会学生学习”
（3）教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程
（4）教学从关注学科转向关注人
二、学生观口诀二独一发Q）学生是发展的人
（2）学生是独特的人
（3）学生是具有独立意义的人
三、教师观
（一）教师角色的转变口诀“促进研究“开〃社区“或四者一社区Q）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
（2）从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者★
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师新课改教师角色的转变（即教师职业的责任）a教师是学生学习的例者b教师应该是教育教学的地者C教师是课程的整者和研究者d教师应是社区矍的开放教师e教师应该是终身学习的践行者五者一社区记忆技巧学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学教师职业的价欧对教师个人可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要对他人对国家，社会，集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富，培养全面发展的接班人和建设者或者
①教师是文化传递者
②教师是文明促进者
③教师是智慧开启者
④教师是道德塑造者二教师行为转变口诀你我他它1在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏2在对待教学上，新课程强调帮助、引导3在对待自我上，新课程强调反思4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
十四、教师职业道德口诀三爱两人一终身1爱国守法一基本要求教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样2爱岗敬业——本质要求教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上的工作热情，不断挑战自己,超越自己3关爰学生——师德的灵魂没有爱，就没有教育教师应时刻关注学生，善于发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格4教书育人一教师天职和道德核心这是素质教育全面发展人的要求，教师不仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人5为人师表——教师职业的内在要求学生的向师性与教师的示范性，要求教师时时严格要求自己，自觉维护教师职业道德6终身学习——教师专业发展的不竭动力要求教师树立终身学习理念，在学习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习的“源头水总之，作为一名教师，我认为〃三爱两人一终身”方显教师本色，也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己，精心培育桃李满园春4重视交往与合作能力的培养爱国守法一基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全5要成为课程教育教学的研究者面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行★具备终身学习的意识爱岗敬业一本质要求忠诚于人民教育事业,志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献1为什么要终身学习对工作高度负责,认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍塞责
①新课程要求教师必须终身学习关爱学生一师德的灵魂关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学
②教师自我实现必须终身学习生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、
③提升教学水平须坚持终身学习挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
④提高教育创新精神须终身学习教书育人一教师天职和道德核心遵循教育规律,实施素质教育循循善诱，
⑤终身学习是教师的职业责任诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不
⑥教材改革要求教师必须终身学习以分数作为评价学生的唯一标准2教师终身学习的可行为人师表一教师职业的内在要求坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣教师学习的内容
①学习能力学习
②专业知识学习
③教育理论学习
④信息技术学习着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，教师终身学习的方法
①系统的终身学习
②校本学习
③成人教育
④媒体学习廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利教师终身学习在教学中的作用
①提高课堂教学效率
②学校教育发展的需要
③传播终身终身学习一教师专业发展的不竭动力崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视学习观念野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平在教育教学过程中运用各种方式和手段促进自身的专业发展要求了解教师专业发展的要求重点1培育学习能力，做学习型教师2培养反思能力，做反思型教师3培育创新精神，做创新型教师1必须学会学习，加强终身学习的意识和能力4培养合作能力，做伙伴型教师；2培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师3培养和强化创新精神和创新能力
（5）培育科研能力，做研究型教师b.直观性教学方法演示法、参观法具备丰富的教育心理学知识，c.研究性教学方法讨论法、发现法动嘴教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；情深的专业学科知识素养，广博的知识视野要获得专业的终身发展就要终身学习，可通过正规，非正规，校本专业教育发展方法有专业知识学习,教育反思，教育研究动眼眼（演示）馋（参观）；动脑武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣；
六、教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性动手二次实（实验、实习）战演练（练习）痔
一、德育原则口诀寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教）教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相
七、内发论代表人物结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒口诀一连营长，双导三结合口诀老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个
十二、德育方法儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法
八、教育目的仝人本位论代表人物口诀淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）（锻炼）子口诀最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），
十三、布卢姆与布鲁纳布卢姆所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）布卢姆掌握学习理论、教育目标分类学认知、情感、动作技能
九、教育目的社会本位论代表人物布鲁纳认知结构学习理论、发现学习孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特口诀双孔（孔子、孔德）特（赫布卢姆记忆技巧母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）知人会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）
十、教学方法布鲁纳记忆技巧纳米结构是科学家发现的a.语言性教学方法讲授法、谈话法、读书指导法d.实践性教学方法练习法、实验法、实习法口诀动嘴、眼、脑、手外银论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧外出寻找落花生内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1:很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访记忆技巧2:内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）—今夜HI不停
十四、现代学制的发展趋势（简答）时间线索记t乙学制趋势有5点a.加强学前教育及其与小学教育的衔接；b.提早入学年龄,延长义务教育年限；c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d.高等教育的类型日益多桂化；e.终身教育受到普遍重视口诀第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三晋职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视
十五、如何激发学生的学习动机a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b根据作业理，恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归因，促使学生继续努力口诀1女生追男生，结果反而男生难为情口诀2:要想学生感兴趣，首先创设好情境；要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；要想学生更努力，结果归因才正确★
十六、如何建立良好的师生关系a.了解和研究学生；b.树立正确的学生观；c.提高教师自身的素质；d.树立教师威信；e.发扬教育民主；f.正确处理师生矛盾*口诀光头强发（e）现了（a）2颗树（b、d）,提（c）起工具处理（f）成筷子十七工教师职业素养a.道德素养；b.知识素养；c.能力素养；d.心理素养；e.身体素养口诀身心能知道，爱不爱职业
十八、如何树立教师的威信a.培养自身良好的道德品质；b.培养良好的认知能力和性格特征;c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;d.给学生以良好的第一奥象;e.做学生的朋友与知己口诀朋友知己之间也要培养彼此的好印象
十九、教育改革与发展规划纲要■工作方针a.优先发展b.育人为本c.改革创新d.促进公平e.提高质量记忆口诀忧郁改粗体二十夸美纽斯
1、课程斯宾塞最早提出现代意义上的课程概念
2、关键期最早由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭的习性时发现
3、形式训练说最早的关于迁移的理论
4、德国最早提出义务教育的国家
5、法国世界最早的独立师范教育机构
6、教育最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”•
7、庠（x谄ng）中国最早的学校
8、《论语》我国最早的教育文献
9、《学记》中国乃至人类历史上最早的专门论述教育的著作;世界最早专门论述教育的著作
10.《论演说家的教育》也叫《雄辩术原理》西方最早的教育论著
11、培根最早提出把“教育学作为一门独立的科学
12、美育最早由18世纪德国诗人席勒在《美育书简》中提出中国，蔡元培倡导以美育代宗教夸美纽斯是一个非常重要的人物，教育学之父，写了一本书《大教学论》，这本书标志着教育学成为一门独立学科的标志同时，关于他的考点还有以下几点教学原则教育要遵循人的直然发展的原则；教学制度系统的论述了班级授课制方法和实施内容；教学思想泛智教育一把广泛的自然知识传授给普通的人；教学内容规定了亘科全书式的课程；教学方法首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法口诀夸的独立与大范，班级百科循自然简答题可以这样背i生理需要；2安全的需要；3归属和爱的需要；4尊重的需要；5自我实现的需要口诀自尊爱安生
2.内部动机的激发1创设问题情境，实施启发式教学；2根据作业难度，恰当控制动机水平；3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；4正确指导结果归因，促使学生继续努力口诀启发的问题、中等的动机、妥善的奖惩、正确的归因
3.学生学习的特点1学生的学习主要掌握间接经验；2学生的学习是在教师指导下进行的；3学生的学习是为未来的生活做准备关键词串联法间接指导生活4教师的教学能力1课堂教学的思维能力2表达能力3组织管理能力4教学的研究能力关犍词记忆法表管思研
5.良好师生关系构建的基本策略1建立新型师生观平等尊重2现立教师权威知能机品3与学生交往平等4听受生意见民主、尊重归纳记忆法两立两生6班集体形成的标志•1共同的奋斗目标2有力的领导集体3健全的规章制度4健康的舆论和良好的班风5学生个性的充分发展关犍词串联法班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标
7.教学过程的特点1间接性2发展性关键词记忆法动间发育3互动性4教育性★
8.德育原则3做自律的榜样1方向性原则4有热心和幽默感5有可信任感2疏导性原则★
13.怎样上好一堂课3知行统一原则1教学目标明确4尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则2教学内容准确5教育的一致性和连贯性原则3教学结构合理6因材施教的原则4教学方法适当7集体教育与个别教育相结合原则5讲究教学艺术8发挥积极因素和克服消极因素相结合原则6板书有序关键词记忆法知音一致信任集体积极导向7充分发挥学生的主体性
9.简述德育过程的基本规律概括记忆法五教一板一主体1德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程2XXXX是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育12情绪调节的方法相结合的过程1敏锐的觉察情绪3XXXX是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程2平和接缈情绪4XXXX是长期反复不断提高的过程3正确调整情绪串联记忆法通过活动和交往，对知情意行长期不断的教育和自我教育4有效表达情绪
10.小学教师专业标准基本理念5保持和创造快乐情绪1学生为本2师德为先3能力为重4终身学习关犍词记忆法察纳调表保关键词记忆法生师能学
15.人身心发展的一般规律
11.教师情感智力与品质概括记忆法:三爱三有1连续性2顺序性3阶段性4不平衡性5互补性6个体差异性1赋予职业神圣的意义2心中要有爱关键词记忆法阶个互连不顺
16.桑代克试误学说对教育的启示1允许犯错2积极鼓励3多加练习4不搞突然袭击关键词串联记忆法让学生在有准备的状态下，允许犯错、不断练习，并给与积极的反馈1认真看书室里2积极投身宴践3培训合作反思4进行科学咽关键词记忆法学习、实践、合作、反思、研究19校本课程开发的策略1确立校本教育室旨2组建校本课程开发的行动队伍3确立校本课程开发的主超4营造民主开放的课程开发坯境；5课程开发与数学改革一体化押韵记忆法为了一个宗旨、拉起一支队伍、确定一个主题、营造一种环境、改变一种教学四.班集体建设的原则1促进学生积极展的原则2以学生为主体的原则3民主性原则4遗性原则关键词串联法民主开放的促进学生的主体发展《教育心理学》开头来一段巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫布鲁那“我发现！奥苏泊尔我接受！加涅我把信息加工一下”建构主义者你和我建构的不一样！正文裴斯论教学方法，首提教育心理学化；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人心理发展的主要理论高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯认知风格的差异场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福幽字四迨二格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊学习迁移理论学习迁移理论多,形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊遗忘的理论痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊任为演练的基本方法二全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE学习动机理论需要层次马洛斯，成就动机阿特金,成败归因是韦纳，自我效能班杜拉教师领导方式类，行动研究属勒温教师成长三阶段，都源自福勒布朗波斯教师成长式，特韦尔训练教学,巴奇教学四反思，伯利教展五阶段《教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书生物起源利托尔，心理起源有孟禄精神分析弗洛伊，还有动机压抑论埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者绅士教育白板说，教育漫话属洛克教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说，共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性大教学论夸美钮，标志教育学独立赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇教学目标分类法，掌握学习布卢姆操作条件作用论，程序教学斯金纳发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞比率智商斯比纳，离差智商韦克斯他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅强调教育的自然性的教育学家阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯--《大教学论》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则卢梭---《爰弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了裴斯泰洛奇…他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊一-基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威--儿童中心主义的代表人物皮亚杰―-儿童心理学•被称为第一的教育学家乌申斯基一俄国（苏联）教育心理学的奠基人桑代克一-现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育丽介之父赫尔巴特--传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森心智动作五三段，加里培林安德森科尔伯格两难故事三水平六阶段论学习动机内驱力,先行组织奥苏伯教育心理学经典理论记忆口诀学习理论八大派，各有优势都不赖首先小桑试误说，饿猫出笼欢乐多鱼肉诱惑猫眼红，碰到门闩知出笼刺激反应加试误，联接形成亦牢固准备练习效果律，桑代克呀要牢记操作条件反射斯金纳，白鸽按杆觅食真伟大应答行为不用借，狗见实物流唾液操作行为多被动，白鼠按杆刺激控强化理论有消退，正负强化得分类程序教学好处多，高效学习不必说操作理论更进步,斯金纳呀还真酷！有个人叫班杜拉，社会学习小专家观察学习与亲历，三种强化须牢记直接替代与自我，不可混淆其效果自我效能研究深，影响因素重归因自我强化心里记，克服困难榜样立格式塔派有苛勒，完形顿悟心里乐猩猩接杆够香蕉，自己叠箱智商高知觉重组能顿悟，避免多余来试误理解领会显智慧，创造思维很可贵多重角度去思考，迁移能力少不了认知主义布鲁纳，发现学习不可怕主动认知成结构，研究学习不落后丰富认知多实践，解决问题多多练独立发现与思考，能力培养不可少奥苏贝尔吸引人，意义学习打开门认知同化有意义，新旧知识建联系意义学习分三类，任务复杂多体会由浅入深分三级，代表概念和命题同化模式也有三，准确辨别书多翻类属学习是下位，派生相关两大类总括学习属上位，归纳推理心思费并列结合第三类，学习不分上下位成就动机理论记,主要三个内驱力认知我高和附属，一内两外动机符教学策略有取舍,新建先行组织者引导材料有两类,陈述匕徽都要会善用认知内驱力，学习动机需激励教学方法多样化，知识网络脑中挂人本主义罗杰斯,马斯洛是另一支学习实质与动机，需要层次是根基五个等级须牢记，自我实现有潜力师生关系有感情，促进者的角色行提供资源促氛围，学生无需依赖谁非指导性之教学，角色转化要自觉建构主义理论深同化顺应要平衡影响最大皮亚杰自主建构更有用自我建构有过程知识学习教学观学生中心多主动师生角色要放端建构主义有四观理解检验与批判另外还有师生观改组旧知有意义知识升华要求变生成教学是大姐学习新知建新意合作学习不动摇五种教学新见解主要包括五环节情境教学似抛锚慢慢撒手生自主随机通达来教学支架教学也有五情境协作与交流内在理解要深刻学习环境有要求时刻牢记别停顿意义建构第四个学习欢乐又有趣！以上经典八大论高效学习没烦恼自编口诀来记忆祝愿大家成绩好心理学上有杜威认知发展理论绝！例如，新课改下的教学观，四条，分别是以学习者为中心、教会学生学习、教学重结论的同时更重过程、教学更加关注人这四条在选择题以及材料题中都有可能成为考点，但是记诵这四点又是比较大的记忆负担我们可以通过提炼其中的关键字，来进行记忆每一条提炼一个字，组成“学习过人”，刚好可以将教学观的四个要点记住例如，以人为本的学生观，有三条，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人这三点非常重要，在材料题中经常出现我们可以通过两独一发来记忆在每一条的下面，又有具体小的条目记下来顺口溜之后，做材料题是，可以先将要点记在题目旁边，然后具体书写这样做题，可以有效踩到得分要点材料题中，往往要求从教师职业道德或职业理念角度来分析教师的教育行为例班里新转来一位贫困学生，由于遭遇了生活变故而悲观，不认真学习，不愿与同学交往，不信任老师苏老师注意到这位同学,主动与他交流一天，苏老师发现学校新栽下的小树需要护理，于是请这位同学一起照顾小树劳动中，苏老师从小树成长入手，与学生探讨人生问题后来这位新同学变得积极、活泼起来请从教师职业道德角度，评析苏老师行为从职业道德角度,可以答出的知识点有关爱学生、教书育人我们在练习的时候,不能止于此,还可以从职业理念的角度对教师行为进行剖析若从教育观角度分析，涉及的知识点是苏老师的教育符合素质教育内涵中的面向全体学生”及”促进学生全面发展，也符合新谡改教学观中的教学更加“关注人从学生观角度来分析，涉及知识点是学生是发展的人、独特的人从教师观来分析,涉及的知识点有教师有知识传授者变为学生学习的引导者和发展促进者及教师要成为社区型开放教师小学科目二简答题L近代教育的变化（公立十一）
①国家加强对教育的重瓶口干预，公立教育崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法，以法治教
1.20世纪后教育特征（全民多现身）
①教育的终身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技术的现代化3调杳研究步骤
①明嘉调查目的
②制定调查计划
③准备调查材料和工具
④实施调查
⑤整理调查材料和撰写调查报告4行动研究步骤
①发现问题
②分析问题
③设计研究方案
④研究实施与资料收集
⑤总结与反思，确定下一步研究问题
⑥整理和分析资料，撰写研究报告
5.生产力对教育影响（内人解手龟速）
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约着教育的结构变化
③生产力水平制约着教育的内容和手段
6.政治制度对教育影响（领受的）
①政治经济制度决定着教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的
7.人口对教育作用
①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素
②人口的质量影响教育的质量
③人口的结构影响教育的发展
④人口流动对教育的影响
8.学校教学的独特功能
①学校教育为个体发展作出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
9.小学生身心发展规律及其教育意义
①顺序性h循序渐进
②阶段性G根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
③不平衡性所抓关键期
④互补性b长善救失
⑤差异性h因材施教
10.教育目的的功能向鸡评选
①导向功能
②激励功能
③选择功能
④评价功能
11.社会本位论观点
①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展
②教育除社会目的之外，没有其他目的
③教育成果只能以社会功能来衡量★
12.教师劳动的特点是广联隐藏创复
①强烈的示范性
②独特的到造性
③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的连续性
⑤劳动效果的陵含性
⑥氐期性
13.教师知识素养包括哪些方面1学科专业素养
①精通所教学科的基础性知识和技能
②了解该学科的发展脉络
③了解与该学科相关的知识
④了解该学科领域的思维方法和方法论2教育专业素养
①具有先进的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
14.福勒和布朗的教师成长阶段理论
①关注生存阶段非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系
②关注情境阶段关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果
③关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教。
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