1.6 校园里的植物 教学设计-2024-2025学年教科版一年级上册科学

教学设计课程基本信息学科小学科学年级一年级学期秋季教科书书名《科学》教材出版社教育科学出版社课题校园里的植物教学内容与学习对象分析-单元整体分析本课内容属于《周围的植物》单元

1.与2022版科学课程标准相关内容分析相关核心概念“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”相关学习内容和内容要求

1.1生物具有区别于非生物的特征一一

①举例说明动物和植物都是生物；

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物一一

③说出周围常见植物的名称及特征；

1.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存一一

①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气

2.相关学业要求1-2年级认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；认识到植物的生存需要外界环境的帮助；能依据观察的现象，描述植物生存和生长的条件；对植物生长的自然现象感到好奇

3.与2017版教材相关内容的对比2017版《植物》单元2024版《周围的植物》单元从“观察一棵植物”到“现察植物”，扩大T范围，更有利于学生观察学习L我们知道的植物L我们知道的植物iT被藜…裸和物”1将“变为“物画张修哪的「一殖而隹至丽踵\卜叶”“给植生委体性”，观索阡-!里”于学植物生长现条更利包括点等的给植物画张“像有特环植，物的.这是谁的叶J耳物”“这是彼，植现察叶植物长在谁不防谑福商可7法而面而殖物法而童而届拓1科单元小结科学阅读将“植物是活的吗”变为学阅读“植物的变化”，有利于学生更多关注植物生长变化过程中各方面的过程性变化二本节教材分析《校园里的植物》是2024年版教科版一年级科学上册第一单元《周围的植物》第六课教材以问题“校园里有哪些植物”作为聚焦点切入主题，设置了观察认识校园植物及记录、交流环节，结合学生观察过程中的新发现、新问题组织研讨，最后拓展到实际生活中认识常见的蔬菜、水果等总体来说，本节内容又回到了学生日常学习所在的校园，既是回顾也有拓展.

（三）学习对象分析在前5课的学习中，学生已经学过运用看、摸、闻等方法去观察，并通过种养植物等活动知道植物会发生变化，植物的生存需要水、阳光和空气，进而认识到植物是“活”的，是有生命的在本课中，学生将综合运用在前面几课中学习的观察方法，走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对本单元的整体回顾学生在整个单元已经学习过观察和记录方法，本课走出教室进行活动，学生观察、记录和认识校园植物的特征及生长地点，学生对此有浓厚的兴趣但是，学生的观察与记录能力以及对植物特征的认识存在不足，让学生会有无从下手的情况，教师需要给予学生充足的观察时间同时，学生乐于表达，但缺乏表达技巧与逻辑，难以准确表达出自己的观点与理由，教师可以拍摄校园植物照片让学生“圈一圈”“画一画”的方法引导学生讨论活动的深入开展另外，对入校仅1个月的一年级学生来说，校园环境不太熟悉，对校园中植物的关注也是极少的将观察“校园里的植物”这一活动前置，学生是非常有兴趣的，并且有利于学生按照自己的节奏去认识和了解校园与植物,提升学生对校园的喜爱，帮助学生更好地适应学校生活

（四）本课教学设计思路在课前布置学生带着任务提前调查校园植物，一方面引导学生有目的地观察，另一方面可以使学生有相对充足的时间进行观察上课后先在课堂上进行课前调查结果的展示与交流随后带领学生再次到校园进行实地观察，通过学生指认、教师拍摄照片的方式留下后续交流环节要用到的植物照片，回到教室后围绕课前任务组织学生比照植物照片进行对比观察和交流最后通过“连连看”等活动引导学生进行拓展性认识教学目标分析（含核心素养导向）本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定具体分析如下

1.通过完成课前调查任务，初步体验有目的的科学调查

2.在交流校园中发现的最大植物、最小植物、最奇特植物或自己最喜爱的植物过程中，能有意识地识别常见植物的不同外部特征

3.在上述交流过程中能初步体验独立思考、判断与表达，同时继续学习安静倾听、理解他人发言，在尝试自由表达的过程中初步感知观点的成立需要理由和证据

4.在实地观察中，能尝试借助图画或语言描述和记录植物的形态，会说出感兴趣的问题或一些独立的发现教学重点以最大、最小、最奇特、最喜欢的植物等问题为载体，组织学生调查、交流、再次实地调查、再次对比交流，在学生的自由表达中，识别常见植物的不同外部特征，增进喜爱植物的感情教学难点激发学生再次观察校园植物的需求和兴趣，继续引导学生初步尝试有依据地表达自己的观点，同时能安静倾听和理解他人发言教学过程

一、课前调查回顾t窗比窗关晴翼日期________姓名调查任务利用课余时间，在校园里找一找，你认为请你用课余时间，到校园里去找一找，你认为最奇特的植物、最喜爱的植物、最大的植物或者最小的植物，把它画在下面的表格里校园里最奇特的植物是谁？你最喜爱的植物是谁？最奇特的植物最喜爱的植物最大的植物是谁？最小的植物又是谁？运用看、摸、闻等方法去观察植物，用画图的方法做好记录最大的楂物最小的植物

二、调查结果展示

1.请学生先说一说自己的发现教师引导的语言表达“这是我在校园里发现的最奇特的植物，它的特征今天，我在校园里发现了（）种不同的植物.是……”“这是我在校园里发现的最喜爱的植物，它的特征是“这是我在校园里发现的最大的植物，它的特征是…“这是我在校园里发现的最小的植物，它的特征是…

2.展示更多学生的调查记录表，引导学生安静观察与感受

3.小结校园里的植物种类可真多呀！它们的外部特征也是各不相同呢！

4.投影展示个别学生的观察记录，并上台分享

三、再次实地考察提问同学们观察的这些植物，生活在校园的哪个角落里呢？我们一起去找一找吧!L整队，去校园里观察

5.学生指认，教师引导全体学生观察，并拍摄植物照片

6.队长携带计时器，开展学生小队活动活动指认植物，相互介绍与学习

四、对比观察植物

1.投影展示学生眼中“最大的植物”记录单提问不同同学眼中的“最大的植物”，是同一种植物吗？学生独立思考，举手发言

2.投影展示学生指认的“最大的植物”照片组这些大大的植物有哪些相同点呢？可以在图片上圈一圈、划一划，并说一说你的发现学生小组讨论后，代表发言与交流教师鼓励学生安静倾听、理解他人发言，邀请学生总结相同点

3.投影展示学生眼中“最小的植物”记录单不同同学眼中的“最小的植物是同一种植物吗？学生独立思考，举手发言

4.投影展示学生指认的“最小的植物”照片组这些小小的植物有哪些相同点呢？可以在图片上圈一圈、划一划，并说一说你的发现学生小组讨论后，代表发言与交流教师鼓励学生安静倾听、理解他人发言，邀请学生总结相同点

5.提问今天，你在校园里发现了儿种不同的植物呢？学生回忆调查过程，进行汇报

五、学习拓展连连看我们身边有很多植物，有的长在校园里，有的长在田野里，有的长在果园里经过采摘、加工进入到我们的家里你能给它们连连线吗？完成3项练习请个别学生上台连线，其余学生判断正误*、知识拓展连连看

六、课堂小结展想法提问通过今天的学习，关于植物你还有哪些疑问？请学生自由说一说，教师给予鼓励与引架助荚用厉房咽甲中导MH.

1.W植物在人类出现之前，就安静又顽强地生活在地球上了它们用尽各种方法去争夺最适合自己的生存环境，去应对“强大”的动物们地球因为植物，变得更加美丽，我们人类生活与植物也是息息相关希望同学们能在接下来的日子里，继续坚持探索植物世界。