2025课例评析：统编版小学语文五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》

课例评析统编版小学语文五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》教材分析《自相矛盾》是统编版小学语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元围绕人文主题“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天〃编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》这三篇课文本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解课后习题中，通过引导学生去思考“其人弗能应也〃的原因,可以进一步锻炼学生核心素养中的思维能力寓言揭示了一个简单而又深刻的寓意人说话、办事，要实事求是，不要言过其实课时目标

1.借助课文注音，读准“鬻、誉、弗、夫〃等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文

2.通过看注释、联系上下文等方法，了解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事

3.能说出“其人弗能应也〃的原因教学过程

一、猜图导入，走近文言文

1.激趣寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意你都积累了哪些寓言故事呢？请同学们根据猜寓言故事

2.出示矛和盾的，根据特点，介绍“矛〃和“盾〃

3.板书课题，指导书写“矛〃和“盾〃，提示书写要点

4.介绍出处，了解作者【设计意图由学过的文言寓言导入，温故知新，激发兴趣借助“矛〃和“盾〃的样子和功能，加深认识】

二、初读课文，读通读顺

1.出示学习小助手，学生初读文言文，注意把每个字的字音读准确

2.集体反馈出示下面的词语，认读生字词鬻〔盾与矛〕誉之曰弗能应夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立强调“夫〃这里读二声的借助注释理解“夫〃放在句首，表示将引发议论

3.节奏读出示带有划分节奏的内容，让学生尝试读一读

4.全班齐声读【设计意图在初读这一环节，让学生多种形式地朗读，为理解寓意做铺垫】

三、借助学法，梳理文意

1.回顾学习文言文的方法借助插图、结合注释、联系上下文等

2.学生借助学习方法，小组内交流理解课文内容

3.学生用自己的话讲述这个故事主要内容【设计意图学习文言文学生有了一定的方法，让学生结合方法自主学习，达到学以致用】

四、走进人物内心，探寻思维过程

1.结合朗读，感知“誉〃（1〕同桌合作，朗读对话想象人物当时的神态、动作及心理，分角色朗读〔2〕楚人连续两次“誉〃，请联系他说的话，这是〔）的“誉〃预设夸张的誉、不符合事实的誉……

2.想象人物内心，了解思维过程〔1〕听到楚人前后抵触地夸耀自己的矛和盾，如果你是路人,会有什么想法？预设楚人说他的盾最坚固，那么矛就不是世界上最锋利的；可他又说他的矛最锋利，那么盾就不是最坚固的了他这样说不是前后冲突了吗？）[2如果你是故事中的楚人，听了路人说的话，你会有什么想法？[3[讨论楚人究竟错在哪呢？提示楚人错在夸夸其词、言过其实，而且前后的话相互抵触,产生矛盾）14朗读全文，尝试背诵【设计意图此环节的设计让学生在情境中把自己想象成路人和楚人，更能让学生分析人物的思维让学生了解到楚人夸耀自己的矛和盾的这两句话是自相矛盾的，体会“不可同世而立〃】

五、我是小小表演家

1.读着读着，故事的趣味尽显其中光读呀，老师觉得不过瘾,咱们来演一演这个故事吧

2.小组内演一演这个故事

3.上台展示

六、布置作业

1.那卖矛又卖盾人回到家后，想到今天发生的事,觉得很丢脸,决定写一篇反思日记他会怎样写呢？同学们来帮他写一写

2.阅读《韩非子》其他寓言故事【设计意图韩非子的寓言故事既蕴含了丰富的哲理，又充满了哲学的智慧，值得我们去阅读和思考】

七、板书设计评课本节课以“读〃代教，理解文意；以，思、〃促学，凝聚核心在教学设计时能深研教材，环环相扣设计一个一个的问题让学生思考并回答，由浅入深、循序渐进地把学生带入到更深层次的学习中去在朗读指导中充分尊重学生个性化朗读，以多种形式的读让学生感知文本内容教师重视小组合作学习，活动有任务有目的，设计合理让学生在老师设计的情境中，通过读、说、演等环节的训练加深对本文的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事蕴含的道理。