2025读《义务教育语文课程标准（2022年版）》有感

读《义务教育语文课程标准〔年版〕》有感2024《义务教育语文课程标准〔年版）》案例式解读是华东师范2024大学针对新课标解读的系列丛书，小学语文分册是靳彤、蔡可为首主编这本书立足新课标，提炼出小学语文教学中面临的困惑和急需解决的问题，将这些问题与课程标准中相应的重点、难点问题结合起来成为全书探讨的基本、核心的问题，以及教师在落实新课标的实践过程中关键、突出、重要的问题，基于语文教育教学基本理论以及课程标准新理念进行回答和回应书中聚焦新课标核心理念，针对语文课程教学实践难题，结合一线鲜活案例，展开深度的解读，充分阐明新课程标准的内涵、特点、价值与应用策略，为新课程标准勾勒出立体、丰满、生动的形象理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有高度，鲜活的案例让我们一线教师构建了真实的情景，更好地落实课标内容，也让课改下的语文教学有了模仿范例，有助我们迅速落实新课标阅读留痕“育人为本〃的新课标理念这本书跟之前所读专著不同,并非L大串高深理论堆砌，开篇高扬“育人为本〃之旗帜，探究新课标理念下的课堂教学改革全书分为五大部分，从“课程性质〃与“课程理念〃、“课程目标〃、“课程内容〃、“学业质量〃和“课程实施〃几个角度进行案例解读，课标中特别强调义务教育课程对落实立德树人的关键作用，这也为新时代我国义务教育深化课堂教学改革奠定了基调，指明了方向，让我们在教学中时刻对照自己，以此为镜，对照自我教学中对学生德育教育的渗透和影响一是识字教学中引导学生感受汉字的文化内涵比如识字单元《树之歌》中对树木名称“桦、柏、松〃的学习，除了让学生了解汉字的间架结构和书写考前须知，同时也穿插感受这几种树的精神品质，桦树耐寒象征不畏严寒、松柏四季披绿装象征坚韧不拔、刚正不阿的精神品质不但感受汉字的书写，更从汉字中感受中华二是指导学生运用点、批注等阅读方法文中共介绍了三种民族的精神品质方法聚焦字词，精圈点；品味句段，细勾画；角度多元，巧批注对于二年级学生，批注策略还不能很好的理解在课堂中我侧重于前两种方法的使用和落实，比如课文中重要的标点符号的圈画，关注感叹号和问号，让学生感受以这两种符号结尾的句子的朗读和所表达的含义，通过重点关注明白他们在朗读时所表达的情感的不同和变化三是指导学生有感情朗读低年级的学生词汇量有限，没有形成一定的语感，对文本的解读能力不足针对低年级的学生，感情朗读，更多的是让学生跟读，老师逐句范读，发展能力较好的学生可以试着用自己的理解来解读文本，试着感情朗读，逐步培养学生对兴趣和朗读的情感.落实语文学科特点是以单一“习得〃为目的，而是学习的2过程，落实语文的学科的实践性，将语言实践进行到底语文课程的实践性特点决定了学生要在阅读中学会阅读，在写作中学会写作语文课程的实践日常与语言密切相关，语文的外延和生活的外延相等，因此，语文课程实践必须以日常语言为基础,在学习日常语言交流的基础上创造新的语言内容与形式这也是《课标》强调“真2024实的语言运用情境〃的缘由语言文字有其自身的特点和规律，这种特点和规律不是在静态的知识概念传递中能体会到的，而是要在语言实践的过程中品味因此，学生只有通过“积极的语言实践〃，才能更好地积累语言经验，体会语言文宇的特点和运用规律，培养语言文字的运用能力案例《树和喜鹊》中教师依据文本、课时的特点，着眼词语、句式、文章结构，将语用实践进行到底，在理解课文的重点词“孤单〃时，教师分成三步进行引导句式比较，理解“孤单〃；角色体验，感受“孤单〃；带着感受，读出“孤单〃这样层层递进，环环相扣，化平面为立体，让“孤单〃这个词语的含义在学生的头脑里丰满起来评价中提到语言运用的经验，通俗地说就是遣词造句、谋篇布局的经验，教师让学生在课堂上进行三次语言表达的练习，由易到难，层层递进，帮助学生积累表达经验，养成表达习惯本案例中无论是词句的积累，还是语言的表达，抑或情感的体悟，学生都有实实在在的收获.学生是学习的主体紧扣新课程标准的案例打翻传统的“读3记背〃式的教学安排，案例中的教学设计都是从生出发又回归到生，做到学生真正的参与学习，做回学习的主体在以往的教学中，我们也尝试过对于习作采取自评、互评、师评三步走但是对于如何自评？怎样才算合格的互评？却没有过要求，自评互评的结果怎么样？也没进行追究但是案例中给出了详细的表格，让学生评价有依据，互评才算的上有意义对这本书的深入学习，让我们能够真正的了解新课程标准的课堂上的实际落实方法，这些收获将会深深影响日常的语文教学工作，将新课标中新的教学理念和教学方法贯彻和运用到自己的语文教学过程中。