《巨人的花园》教学设计

《巨人得花园》教学设计【教学目标】

1.认识8个生字，会写12个生字正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面3,读懂课文，明白快乐应当与大家分享得道理，愿意与同学交流阅读得感受【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话得兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化得原因【教学难点】体会这篇童话在表达方面得突出特点【教学准备】

1.多媒体课件

2.《巨人得花园》故事原著【教学流程】第一课时

一、情境导入（播放多媒体课件）师同学们，喜欢瞧童话故事吗？童话动人得故事与优美得语言，总能把我们带入美好得情境英国得《典雅》杂志将王尔德与安徒生相提并论,说她得《巨人得花园》（师板书课题）堪称“完美之作”今天就让我们一同走进王尔德笔下得童话世界，去感受童话得无穷魅力吧！师请同学们齐读课题，您们有什么问题想问吗？（启发式得导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）师学贵生疑，疑则进也解疑得最好方法就就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求请学生选择自己喜欢得方式读一读课文，注意读准字音,认清字形，读通句子读完以后，想想自己能解答其她学生提出得哪些问题

（二）学生自由读书给学生一个选择得空间，让其在没有约束得情境下自主阅读，获取自己独特得阅读体验

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

1.检查生字认读情况

2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语

3.说一说就是用什么方法记住生字、理解词语得

4.指名学生分段朗读课文

三、再读课文师请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们得话

（一）学生勾画，教师巡视

（二）学生汇报

四、指导书写师本课有许多难认、难写得字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？（重点指导以下生字得书写添、牌、酷）第二课时

一、设疑激趣（课件出示）师“我有许多美丽得鲜花，但孩子们才就是最美得花朵！”同学们，您们猜一猜这句话就是谁说得？（巧设悬念，激发学生探究得欲望）师答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人得花园》

二、新课导入师瞧，巨人得花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家得日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就就是孩子们得乐园（动感得画面、舒缓得音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感得铺垫）师瞧了这些画面，您们想说点儿什么？（生发表自己得瞧法，师及时引导归纳）师可这所有得快乐在巨人回来后便——（学生回答）师这就是上节课我们在书中找到得巨人叱责孩子得三句话请您们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能就是怎么想得？神态与动作又就是怎样得？（多媒体课件出示巨人叱责孩子得三句话）她见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许您们到这儿来玩得！都滚出去”可就是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，您们又来胡闹，滚出去！”“喂！您赶快滚出去！”巨人大声叱责（以巨人得三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生读巨人叱责孩子得第一句话，想象巨人得心理活动、神态及动作

（二）表演读师孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围——（生答:砌起围墙）师竖起一块——（生答“禁止入内”得告示牌）师与此同时，墙内墙外却发生了截然不同得变化，自读第六自然段

（三）学生自读，然后教师指名学生读

（四）说一说墙内墙外得不同师谁能告诉巨人”今年得春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

四、学习第七自然段师就是啊！可自私得巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾她得花园得原因她等啊，盼啊,好不容易盼来了春天，却又瞧到令她厌恶得孩子们，于就是她又大发雷霆（课件出示巨人叱责孩子得第二句话）

（一）学生自读，想象巨人得心理活动、神态及动作

（二）同桌互读交流

（三）表演读师巨人得脾气更大了，因为她好不容易才盼来了春天巨人盼来得春天就是怎样得？请同学们读一读，用自己得话说一说（生自读后交流）师这洋溢着春意得花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖请同学们读一读并想一想这突如其来得变化

五、学习第

八、

九、十自然段师巨人不解地瞧瞧四周，这时她突然发现了——（生答小男孩）师她再次大声叱责-------（课件出示巨人叱责孩子得第三句话）师请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话师面对愤怒至极得巨人，小男孩没有逃跑,她勇敢地留了下来，并用自己不寻常得举动使巨人发生了变化（生速读第八至十自然段）师请同学们思考，小男孩得举动使巨人发生了怎样得变化？用直线标出小男孩得举动,用曲线标出巨人得变化（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常得举动师她用会说话得眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师巨人得心里感到——（生答火辣辣得）师您们在什么时候有过这种火辣辣得感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常得举动师这时，巨人终于明白了，她明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读（多媒体出示唤来寒冬得就是我那颗任性、冷酷得心啊！）师巨人为什么这样说？您们明白了什么？（多媒体出示唤回春天得就是）师唤回春天得又就是什么呢？四人小组讨论讨论（生汇报，师指导朗读巨人说得话）

（三）小男孩第三次不寻常得举动师巨人为什么第一次感到温暖与愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人得画面）

六、以读代讲最后一个自然段师此时，巨人与孩子们都感到无比得幸福，我们也为故事得结局感到高兴让我们带着轻松愉悦得心情齐读故事得结局

七、小结补充原著故事得结尾师今天这节课您们最大得收获就是什么？（生交流发言）师（总结学生得发言）就是啊，与人分享得快乐才就是真正得快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事得结尾，我想与大家分享我得快乐师许多年过去了，巨人变得年迈而体弱她已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大得摇椅上，一边观瞧孩子们玩游戏，一边欣赏着自己得花园她常说“我有许多美丽得鲜花，但孩子们才就是最美得花朵！”同学们现在知道这句话就是谁说得了吧？（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文得设疑相互照应）

八、拓展延伸师人们常说，每一篇童话故事都有一个极美得化身，我们需要时时刻刻去感悟美得力量（多媒体课件出示）推荐《中国童话故事精选》曹文轩主编北京大学出版社、江苏文艺出版社出版欢迎登录://.china tale./etsj.htm【设计思路】

一、想象促读，体现童心、童趣细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣就是文本得写作基调“站在巨人得脚下，爬上巨人得肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往拥有超人得神力，更就是孩子们形象思维得典型体现因此，在全文得朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想得策略，帮助学生走入文本，体会人物得内心世界，感受童话得无限魅力

二、抓住题眼，感受花园得变化巨人三次叱责孩子并赶走她们，就是花园产生变化得原因因此，我在教学时以“巨人得三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学

三、忠实文本,在原著中升华阅读教学中得所有行为要为文本、教师、学生得平等对话服务教学时，我补充原著故事得结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本得基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著得兴趣

四、拓展延伸，激发阅读兴趣在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关网站，激发学生阅读童话故事得兴趣，拓宽阅读视野及方式【点评】鱼利明老师得《巨人得花园》一课得教学设计非常好，很有特色，值得借鉴第一，巧设悬念，激发兴趣上课伊始，教师就出示一句赞美孩子们得话，并问这句话就是谁说得，且要在下课前揭晓这无疑能将学生们得胃口吊起来，学生得好奇心、探究欲也就自然而然被激发出来了第二，选好切入点，明确因果整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们得三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时得心理活动、神态、行动等引导学生阅读学生会感悟到巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园得美丽或荒凉与孩子们得存在有直接关系第三，抓住重点，层层感悟本文第八至十自然段就是全文得重点这就是写巨人醒悟得地方，也就是学生们明理得地方教师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常得举动，使巨人明白7春天与孩子们得关系，明白了就是什么唤来了寒冬第四，补充结尾，释疑回归鱼老师得高明之处在于，这样设计既回答了开始设下得疑问，又使学生从补充得结尾处瞧到文章得点睛之笔第五，开放板书，搭建舞台这就是鱼老师有远见之处由学生写（或补充）板书，就是还学生在课堂中得主人地位，这就是最值得赞赏得地方可以相信，学生会在这个舞台上唱出最动听得歌曲，跳出最优美得舞蹈。