《连加、连减和加减混合》教学设计

《连加、连减与加减混合》教学设计教学内容:连加、连减、加减混合与加减法估算教学目标［］掌握笔算连加、连减与加减混合得方法［］能正确地计算以内得连加、连减与加减混合式题1［2］培养学生仔1细00审题,认真计算得良好学习习惯课时划分课时3［在教材上这一部分得内容只安排了课时，根据我个人得想法安排了课时得内容我认为这4一部分得练习量比较得足，教材安排了练习五与练习六两个练习，恐怕只安排课时会来不及.这34仅仅只代表我个人得一点瞧法］3方案一连加、连减［、、、］（包括例、例、做一做、练习五得第、［前两题］、题）加减混合［、、］（包括例、做一做、练习五得第、、题）练习课（练习五得第、P

2627293012123、题，聪明题与增加适当相应得练习题）加减法估算［、］（包括例、做一做、练习六）P28293034567］（包括例、做一做、练习五第、、题）89P31324方案二］（包括例、做一做、练习五第、［部分］、题与聪明题）、301139］（包括例、做一做、练习五第、、题与剩余得各题）］（包括例（）连加［、、

30224629、做一做、练习六）（）连减［、、

303578.321P2629课时安排（）加减混合［、42P2729第一课时连加（）加减法估算［、3P28教学目标4P31使学生掌握笔算连加得计算方法能正确地计算以内得连加得式题.培养学生仔细审题，耐心、认真计算得良好学习习惯100重点掌握笔算连加得计算方法.教学注意点★教学例（）注意在计算教学连加得同时结合情景图（即应用题）得教学，要意识到我们不仅仅就是为了教1学笔算计算,同时，要有意识得培养学生仔细审题得良好习惯1（）注意笔算连加、连减式题计算方法掌握得多样性例中介绍了两种计算方法:可以按照运算顺序，分步列两个竖式;

二、也可以为了书写得简便，把两个竖式连写让学生在比21较中认识到两种计算方法得相同点与不同点⑶要注意学生得书写格式，要求尽量用简便得写法，并注意进位.练习五第题题目得要求就是让学生将每行得三个数加起来，我觉得在练习第小题时，教师要说明怎样计算，1不仅包括横行得计算，还要包括竖行得计算2连加教学目标、使学生掌握笔算连加得计算方法、能正确地计算以内得连加得式题.

1、培养学生仔细审题，耐心、认真计算、自主探究得良好学习习惯21003重点掌握笔算连加得计算方法教学过程复习365424771329441+24+24+18+15+28+18复习在列式计算时，应该注意什么创设情景，探究新知创设情景，列出算式547871894472在暑假得时候，一群少先队员成立了学雷锋小组,帮助农民伯伯收西瓜［出示情景图］她们分成了三个小组，瞧一瞧她们分别摘了几个西瓜？［出示统计表］问题就是求一共摘了多少个西瓜？您们能解决这个问题吗？请列出算式探究计算方法28+34+23=小组讨论，可以怎样列竖式计算？方法一方法二1282862+34+34+23626285+23这里得就是怎么来得强调第

一、二两个数得与与第三数相加85讨论方法一与方法二有什么不同您喜欢用哪一种方法为什么？62⑶仔细观察复习题，您发现了什么？能用连加得简便方法表示吗？2尝试练习选自己喜欢得两题计算巩固练习46+25+17=32+15+39=15+47+28=、［意在让学生在这个过程中，通过自己亲身体验感受三个相同得加数任意得调换位置，答案相同，115+37+25=15+25+37=37+25+15=初步渗透加法交换率得法则同时,也起到巩固练习得作用］、［从题中可以瞧出这两题得第一步或第二步可以用口算直接计算,无须必须用笔算进行计算，215+30+37=27+38+20=让学生明白在连加计算得过程中能用□算得就用口算进行计算，要学会灵活得运用计算得方法同时，也为例连减得计算方法教学打下基础］、练习五得第、题

2、练习五得第题319拓展练习43找规律283175小结16这节课您学会了什么？力口、减法估算［《标准》提出了加强估算得要求,在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算得过程”在一年级上、下册教材得相关内容中，已经进行了估计与估算得渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算得教学内容，但还没有出现约等号］教学目标（）通过创设具体得情境，使学生初步学会加减法得估算，并通过对两位数加减法估算方法得交流，1让学生体会算法得多样化（）培养学生探索、合作交流得意识与能力.（）让学生用所学到得估算知识去解决生活中得问题，体会用数学得乐趣2重点掌握加减法估算得方法3教学注意点★教学例（）注意让学生体会估算得必要性.在教学例前可以创设估算得一些情景，例如隔壁班大概儿4个人;这个铅笔盒大概几元钱；教室长大概儿步等问题再教学例就是让学生判断妈妈要买三种14生活用品，带元钱够不够可以结合这种生活中经常出现得生活情景，使学生认识到，在日常4生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际得需要只要估算出大致得结果就可以了以便学生100更完整、全面、深刻地认识数学得功能.（）注意估算得策略多样化可以用连加，也可以用连减，还可以用加减混合,中间包含了加法得估算与减法得估算由于每个个体得思维方式与思维水平不同，所采取得估算策略也就是不同得，2教材上除了提供两种估算策略（连减与先加后减）以外，还提出“还可以怎样算呢？”提示教师在教学时要让学生灵活采用适合自己得估算方法,体现了算法多样化得思想（）注意学生估算过程得呈现可以通过小组得合作，学生之间得互相交流，提高估算意识与能力，增加数感.3（）注意检验:在再让学生利用所学得笔算知识，精确计算来检验自己得估算结果就是否正确.练习六第题4要注意第题结果得多样性.小明原来有多枝水彩笔，这本身就就是一个模糊得数，可以就是2到中间得任何一个数，再加上枝，估算得灵活性就更大了在让学生讲出估算结果得同220时，让学生说说自己得想法，212912还安排了一个“生活中得数学”，呈现了一个电脑室得场景,让学生估计一下一共有多少台电脑使学生知道估计、估算在日常生活中得应用P32练习七第题就是加法估算.不仅要让学生说出估算得结果，还要让学生说出估算得过程5。