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文本内容:
《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题含答案
（一）
一、填空题
1.英语课程围绕核心素养,体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标
2.核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力
3.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面
4.语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展
5.语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略,参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力
6.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感
7.思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断
8.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯
9.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为会2年级学段应达到的目标，三级建议为年级学段应达到的目标各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性
10.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现
二、简答题
（一）简述核心素养内涵答核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力
（二）简述英语课程要培养的学生核心素养答英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展
（三）义务教育英语课程总目标是什么？答
（1）发展语言能力能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流
（2）培育文化意识能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观;加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信
（3）提升思维品质能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性
（4）提高学习能力能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学
（四）语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么？答能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题含答案
（二）
一、填空题
1.英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源,如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等
2.在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料
3.凳生资源包括每个学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富的思想和情感
4.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则
5.课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类齐全、层次清晰、功能多样的课程资源完整体系，要避免课程资源的碎片化倾向
二、判断题
1.教材是英语课程的核心资源
2.教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源
3.要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防止单纯从考试需要出发开发应试资源
4.教师要引导学生尽可能通过不同渠道、以不同形式学习英语
5.教育行政部门和学校要尽可能创造条件，提供课外英语读物和视听资料
三、简答题
（一）课程资源开发与利用应注意哪些问题？
1.充分利用和有效开发教材资源
2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源
3.积极开发和利用学校资源
4.注重开发和利用学生资源
5.大力开发和利用数字学习资源
6.注重课程资源开发与利用的实效性
（二）简述合理开发教材以外的素材性资源应注意哪些问题？在开发与利用英语课程资源的过程中，要严把意识形态关教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料应避免围绕教材过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料另外，还要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防止单纯从考试需要出发开发应试资源《义务教育英语课程标准（2022版）》解读2022年4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施,其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”经过研读，我体会最深的是核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立课程目标，因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽那么，具体该如何落实“以生为本”，发展学生英语核心素养呢
一、创设情境，发展兴趣，培养学生语言能力比如，在教学What wouldyou like”一课时，遵循《英语课程标准》理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习英语知识自信心，发展学生学习能力和语言能力，在教学过程中，创设相应情景，让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去让学生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动，并以餐厅为背景，让学生扮演服务员和客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让学生养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生的语言交际能力在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元的知识点,以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对话练习之时，学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习，掌握、巩固本单元的知识，并能够很好地运用相关知识进行交流，提升学生的语言能力
二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新理念、将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探究”能力，提高学生的英语学习能力这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自主进行英语探究活动，以便让学生去学习、去实践、去应用，帮助学生发展他们的学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好比如，在教学Shopping”一课时，为让学生能够认读单词^Sunglasses,gloves,scarf,umbrella”等，掌握本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老师动作当中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力和水平除此之外，在教学过程中还有效利用思维导图、小组合作方式等培养学生思维品质，锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性;利用“拓展文本中细节文化”和“寻找文本中差异性文化”的方式培养学生的英语文化意识，助力学生在英语学习过程中发展核心素养，掌握更多英语知识，提升学生的英语学习水平英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上其是一种良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的支持，因此，作为小学英语老师，要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式、方法,为学生英语素养的培养创造良好的条件，使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。
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