信息技术《我们身边的数据》

课堂教学设计表课程名称信息技术设计者唐宇单位（学校）授课班级高一章节《我们身边的数据》学时1名称教材《初识数据与计算》是教育科学出版社的高中《信息技术》在必修一第一章第一节的内容，由于这个内容理论和内性较强，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识容分有不足之处有老师或学生来补充这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，向学生学到知识，又培养了学生将析学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯课程标准在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响；通过典型的应用实例，了解数据采集、分析的基本方法知识和能力了解数据与信息的特征教学理解数据、信息和知识的相互关系目标能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析过程和方法通过项目任务学习，了解数据、信息和知识的相互关系，并知道如何收集和分析数据情感态度和价值观通过身边的案例，感受数据和信息在学习，生活及社会中的重要作用和价值，培养信息意识及信息社会责任感知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人成长认知规律，学生对知识的获取开始有感性认识提升到理性认学生识对于“数据”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该学得的知识，教特征师在此过程中起着引导的作用内容解决措施项目教学信息的概念及特征数据的收集与分析理论联系实际，学生自学重点教学数据、信息和知识的相互关系老师讲授难点教学方法、主要教学方法和策略讲授法，基于项目学习，讨论法策略教学主要利用的教学资源教材，课件，多媒体教室资源课堂教学过程设计思路教师的活动学生的活动设计意图任务

一、获取当地气象指数问我们常会遇到，今天我该穿什么？出门是不是需要生1天气预报带雨伞？今天空气污染是否严重？能否长时间进行户生2气象应用软件外运动？等问题那同学们知道从哪里可以知道这些问题的答案吗？生1气象部门收集数据进行加工分析，得出结果说回答正确那这些贴心的建议是如何给出的呢？生1温度问气象部门收集的数据有哪些呢？生2湿度说同学们说的非常棒气象部门对当地每天的气象因素如湿度、温度、风力、气压等数据进行再加工，结合各气象因素对人们生活的影响程度，把与气象生活指数相关的气象因素代入设定好的公式中进行计算，再将结果细分成不同的等级，形成生活指数建议说同学们既然对气象生活指数有了解，那给5分钟时间，自行搜索资料了解今日当地的气象生活指数等级教通过日常生及建议，并填写表

1.

1.1学活所见的实项环例项目，使紫外线感冒穿衣运动指目节学生对数据空气污指数数指数指数学生上网搜集资料填表信息与知识染扩散习有一个大概指数的了解指数等级生活建议生上网查找今天的天气数说同学们，你们信服这个结果吗？试着做一做活动2,据，计算感冒指数自己计算今日的感冒指数生一样问同学们，你们自己的结果和之前搜集的结果是一样生1如今科学没有透彻了解的吗？如果不同会是什么造成的呢？大气过程说其实在完成任务的过程中，我们实际上经历了获取生2大气混乱数据、提取信息和利用知识的过程什么是数据、信息与知识？在任务中如何呈现？三者有何关系呢？生听讲说在初中的信息课程中同学们应该对数据、信息有初生数据是数字、字母、声.......步的了解有谁能说出数据的定义吗？说在《中国大百科全书》第二版中数据是对象的表现形式即事实、概念或指令按照适合于通信、解释或处理（借助人或自动装置）的方式所形成的表式而在计算机科学中数据的定义是指所有能输入计算机中并被计算机程序处理的符号的介质的总称，均无输入计算机进行处理，具有一定意义的数字、字母、符号、和模拟量等的通称生1体育课测量的运功成绩说那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生2观刷公交卡时刷卡机显示的本次扣款金额和卡内余说同学们举的例子非常好其实数据在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，数据不仅存在于我们额的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，电子手表上显示的日期和时间；教科书封顶下端的国际标准书号（ISBN）说同学们和我刚刚举的例子都是数据，那同学们发现生它们是由数字、字母和字它是怎样的形式吗？母组成的问那数据只能是数字与字母吗？生不是一首诗，一张图像、一段视频都是数据说是的数据的表现形式多样，不仅有数字，还有文字、理论联系实新图形图像、声音、视频……际，循循渐知诱，引导学说各式各样的数据有的固定不变，有的不断变化，有的生一个标准大气压下冰水学生学习随机出现同学们能举出相应的例子吗？混合物的温度是0摄氏度；家习庭每天的用电量，国际黄金说看来同学们对数据的知识还是掌握得很好不知同价格，气温等；抛硬币是正学们又对信息有多少了解呢？面向上还是反面向上说这是信息论创始人香农和韦弗在《通信的数学理论》生凡是在一种情况下能减中对信息的定义信息是指语言、文字、数字、符号、少不确定性的任何事物都叫图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容做信息问:28和90%有什么具体意义吗生回答没有问如果今日最高气温28C,相对湿度90%,那数据就生1数据是信息的符号表有了具体意义这说明了什么呢？示，信息是数据的内涵说是的，只有把数据转化为有用的信息才能满足我们生2数据需要经过处理的需要数据的处理过程一般包括采集、加工、传输、存储、检索和输出六个环节说一般而言，信息都具有一些特征°以天气预报信息生1只是预报了未来某一特为例，该信息不能独立存在，需要依附于一定的载体，定时段的天气情况，他会随比如网页、报纸，这说明信息具有载体依附性人们可着时间的推移而变化这体以利用天气预报作为穿衣或出行的参考，这体现价值性现时效性同学们还能说出其他特征吗？生2可以被多个信息接收者说同学们总结的不错信息具有载体依附性、价值接收，并且多次使用这体现共享性性、时效性和共享性的特征生1知识是信息经过加工提问我们从小开始就要学习知识那知识究竟是什么？炼后形成的抽象产物，表述的说这位同学说的不错可以说知识是一类高级的，抽是事物运动的状态和状态变化象的，而且具有普遍适应性的信息知识的用处很大，的规律知识是人类求知活动的结晶，是认识世界的结果，也是改造世界的依据生1数据是对事物属性的客说到此为止，我们对数据、信息和知识就了解的差不观记录多了我们回顾之前的问题，数据、信息和知识存在怎样的联系？有同学总结一下吗？生2信息是经过组织的，有结构的数据生3知识是经过人的思维整理过的信息、数据、形象、价值标准以及社会的其他符号化产物任务二分析气象生活指数的参考价值通过分组学习，培养学生说为了培养同学们的自学能力，现在同学们每5个人学生每5人一小组自学第的自学能力一小组分组自学第6至第8页的内容6-8页内容阅读教材，了解信息的来源收集及分析方法，并回答下分组自列问题学数据的来源有哪些？如何收集数据？如何对数据进行分析？老师“教”转化为学生成果分任务完成后，学生分享自己的答案老师再查漏补缺学生小组内展现成果“学V通过例题的形式，巩固同学教师展示几道例题，学生根据这节课所学知

1.同学们认真思考题目，根们这节课所学识进行作答据这节课的知识进行作答的知识点留巩固练下的课后作业习

2.对于所留下作业独立完教师留下问题供学生课后完成“设锻炼学生动手成计一份调查问卷，调查同学们是如何利用数字化技术进能力行学习的”r来源「数据«收集方法［分析方法［信息板书设我他身边的数据«计知识新课标要求教学需要从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，在本次教学课程中，我先讲解了本节课的重难点，然后让学生自学一部分，培养学生的自学能力教作为教师的自己，在教学过程中也有一些不足之处第一次使用PPT上课，虽设计了板书，却没有写在学黑板上自己还有待改进。