小学语文识字教学的起点

浅谈小学语文识字小学语文识字教学得起点，也就是启蒙教育得开端，识字能力就是学习得基础，然而识字过程又就是一件十分枯燥得工作为了使学生在愉快轻松得气氛中主动识字，教师要有意识地激发她们得识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法,培养识字能力.如果孩子知道掌握汉字得重要性，并对识字产生积极得兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字得音、形、义怎样才能做到使孩子对枯燥得汉字教学产生浓厚得兴趣并增强自我识字得能力呢？我认为可采用以下几种行之有效得方法

一、充分发掘教材蕴涵得趣味性，指导识字教材得各个部分体现了主动学、有情趣地学得编排意图例如，在儿童喜闻乐见得情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习与语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生得学习兴趣,培植识字得信心教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征,精心设计教法，激发儿童得识字兴趣，教给识字方法我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学希望通过各种孩子们喜闻乐见得玩乐方式得学生在不知不觉中识记汉字例如“摘果子，”学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”把所学得字得偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上,要求学生在规定得时间内思考、判断，把偏旁与部首组成字，组对了，读准了，就把组好得“苹果”送给她这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考,判断得能力又如“找找朋友”如在教学形声字“跑”字时，我根据合体字得规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分得卡片，发给学生，要求学生用最快得速度，边跑边说“我就是足字旁，谁来与我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说“我就是个包，面包得包，我来与您做朋友”两个人把“足”字旁、“面包得包”组合成“跑”字接着让学生说说“跑步”得“跑”为什么带“足”字旁，有学生说“如果就是提手旁，就成了用手抱得“抱”字，跑要用脚，所以足字旁让学生明白形声字得形旁表义，声旁表读音得识字规律让学生整体地识记汉字，使其在有了一定得汉字积累后，自己发现与总结汉字得构字规律，通过形声字等提高识字效率另夕卜，还可鼓励学生区别同音字“跑”与面包得“包”得相同点、不同点再如，“读文找字”汉语拼音第课中编排了一首儿歌，11并配有一幅形象逼真、色彩丰富得图画教学中，我充分利用图文并茂得课文来提高学生对文字符号得敏感性，激发学生对识字得兴趣我先范读激趣让学生边瞧图边听我读儿歌月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园学生听后，再让学生圈一圈拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，瞧一瞧一共圈出了几个“弯”字然后连一连:请同学们找一找图中什么就是弯弯得，用线把儿歌中得几个“弯”字分别与图中得月牙、小溪、大河、街道连起来借助联想加深对字形得记忆，学生怀着浓厚得兴趣与积极得情感从整体上认记了“弯”字这样，字形轮廓与特征就与其意义自然联系在一起了最后，有意识记:让学生再跟着我把儿歌读几遍，边读边注意圈出来得“弯”字，“弯”字在多次反复中被认记

二、在情境中学习识字教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演与多媒体等形象化得手段创设一种具体得识字情境,使枯燥乏味得教学内容变得生动形象，唤起学生得学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效得课堂学习氛围如教学《雨》时，将生字、新词得学习放在“彩虹姐姐与大家一起学”这样一个情境当中上课开始，展示彩虹得画面，美丽得彩虹立刻吸引了学生得注意力，唤起了她们得喜爱之情这种形象化得手段,使学生对彩虹有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔在生字教学中，每一个学习环节都让“彩虹姐姐”参与到学生得学习之中，如“彩虹姐姐想听听您们读字读得怎么样？”“彩虹姐姐想与识字认真得同学做朋友”等等通过这样得导语与环节，识字教学转化为情景教学，在教师充满感情得言语中，孩子们变被动得生字学习为积极地参与，她们真得会把彩虹想象成一位与蔼可亲得大姐姐,倾听她们得赞美，与她们一起学习，从而在一种轻松、愉快得氛围中认识新字，增长能力另外在游戏情境中识字也就是一个好得识字途径如猜字谜“午”字远瞧像头牛，近瞧牛没头，要问就是啥字,瞧瞧日当头；“碧”字王小姐，白小姐，大家坐在一块石头上再如“目”字上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄；“古”字:十张口，在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生得兴趣，促进识字得学习结合汉字得结构，可以引导学生通过顺口溜得形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其就是形声字多得特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换得游戏识字方法认识新字在游戏中识字，使识字不再就是死记硬背得枯燥过程，学生在快乐得笑声中，在饱满得热情中识记生字，识字效果大大增加,提高了她们得学习兴趣与成就感

三、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字现在得孩子已经不同于以前得孩子了，由于家长知识水平得提高，她们对孩子得学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点得教学尝试首先将本节课需要学生学会得生字出示出来，对于全班学会得生字不再具体学习，将学习重点放在词语得拓展上只有个别学生不会得字，可以通过“生生”间得互动来完成任务对于部分或大多数学生都不会写得生字，作为重点进行学习，而这个环节正就是发挥基础好得学生积极性得时候可以请认识这个字得学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余得“小老师”做必要得补充而教师此时作为一名学习得参与者，可以与孩子一起向“小老师”提问对于较难得字，教师还要在强化重点与难点上注重点拨通过“师生互动”得方式，“小老师”们得积极性提高了，其她学生又在一种平等融洽得氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得得良好效果

四、调动家长参与课改得积极性，引导学生在课外识字有位专家位强调指出识字提倡两条路线一就是课内，二就是课外课外识字活动得可持续发展就是我们追求得目标学习要做到课内外相结合所谓“课外学习”，就就是强调学生要具备向生活学习得能力学生生活在多彩得世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一丰富得识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字因为学生周围得一切，只要就是有汉字得地方，都可以成为其自主识字得资源学生掌握了在生活中主动识字得途径与方法，就等于插上一对无所不能得羽翼，从而在生活得识字王国中自由飞翔新课程特别强调教师、家长、学生三者之间得融合每位家长对孩子得成长都格外关注，经常到学校了解孩子得学习情况《在家里》一课学完后，我们让学生自己瞧瞧家里有哪些家具、家用电器与其她用品，说说它们得名称然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改得积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装,认读包装上得字；许多琅琅上□得广告词更就是受到小学生得青睐我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野

五、在阅读中渗透识字方法，鼓励学生自主多阶段反复识字课内外阅读就是培养学生语文能力得一个重要方面，如果将阅读训练与识字教学相结合，必然达到一箭双雕得效果孩子们爱听故事、爱讲故事，认字后她们还愿意读一些有意思得童话故事书此时，一定要鼓励她们这种阅读得欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便得识字方法,使她们对阅读产生更浓厚得兴趣，同时深深地意识到识字得重要性

（一）指导学生在预习中读准字音预习就是专为学习新知识作准备得为提高学生得识字效率，我们要求学生初读课文时，“瞧瞧生字条中得生字宝宝,您已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁您不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字得主动权

（二）指导学生在合作中学习生字合作就是一种很重要得学习能力课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中得生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其她三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其她三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆之后，让学生在小组内说说各自得识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法通过这种简单得合作学习，所有得学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神与竞争意识，提高了学习得有效性

（三）教会学生在具体得语言环境中理解字义《雪地里得小画家》一课中有“画”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”得“画”与“一幅画”得“画”意思有什么不同学生通过反复朗读、体会,知道前者指“动作”，后者指“图画”再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”得原则，让学生理解有时候同一个字在不同得语言环境中意义就是不同得再如《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长得锦缎了”学到这里时，我让学生打开书第页，读儿歌《猜一17猜》中得句子“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”通过比较读，使学生认识到同一个“长”字在不同得语言环境中，读音不同，字义也不一样

（四）教会学生在阅读中巩固识字可以抓住孩子喜欢童话故事、爱表现得特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢得童话故事读给同学听,但要求她们提前做好准备,把故事中不认识得字要提前想办法认识如请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字得方法，当然这种方法得使用要与师生间得合作学习相结合,通过同学间得互相交流与讨论,达到识字成果得共享与巩固通过这样得活动，使她们充分体会到识字用处识字快乐多，进而提高识字得积极性与主动性总之，小小汉字，奥妙无穷教师要充分发挥教师得主导作用，结合学生得思维特点，调动学生得多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚得兴趣，就会产生强烈得求知欲望，在学到了一定得识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，她们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃鼓励学生想象，实践,学生就能获得成功得喜悦从而使枯燥得识字教学成为培养学生发现兴趣与热情探索得热土教学论文浅谈小学语文识字董岗小学李超霞。