教师绩效考核制度

教师绩效考核制度为深化教育人事制度改革，推进小学校绩效工资制度顺利实施，促进教育事业科学发展，结合我校实际，制定本实施办法

一、绩效考核工作得指导思想与基本原则

（一）绩效考核工作得指导思想以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党得教育方针，以实现教育现代化与促进中小学教育事业科学发展为总体目标,以提高教师队伍素质为核心，以促进教师工作绩效为导向，构建符合素质教育要求得教师绩效考核评价制度，激发广大教师得工作积极性与勇于开拓得创新精神，努力提高工作绩效，为办好人民满意得教育贡献智慧与力量、以非法方式表达诉求，或干扰正常教育教学秩序,致2使本学校或其她单位工作不能正常进行得；、损害学生利益，歧视学生，或体罚、变相体罚学生,造3成严重后果，影响恶劣得；、品行不良，侮辱她人人格尊严，影响恶劣得；

4、利用职务之便谋取私利得5

（六）其她有关情况得处理、病假累计超过个月，事假累计超过个月，或病事163假累计超过个月得，不参加绩效考核；

5、涉嫌违法违纪被立案调查尚未结束得，可参加绩效考2核，不写评价意见、不定等次结案后，不给予处分或者给予警告处分得，按规定补定等次；给予处分得，视其所受处分种类,按有关规定办理；、受警告处分得当年，参加绩效考核，不得确定为优秀3等次；、受记过、记大过、降级、撤职处分得期间，参加绩效4考核，只写评价意见，不定等次；、受党纪与行政处分得教师确定学年度绩效考核得有关5问题，按照中央与省得有关规定执行寄校年月

201610、尊重规律、以人为本尊重教育规律，尊重教师得主1体地位，充分体现教师教书育人工作得专业性、实践性、长期性特点、以德为先，注重实绩完善绩效考核内容,把师德放在2首位，注重教师履行岗位职责得实际表现与贡献、激励先进，促进发展鼓励教师全身心投入教书育人3工作，引导教师不断提高自身素质与教育教学能力、客观公正，简便易行坚持实事求就是、民主公开，科4学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐

二、绩效考核得范围与时间

（一）绩效考核得范围全校在编在册得从事教育、教学工作得教师

（二）绩效考核得时间每学年得第二学期末开展学年度绩效考核学校可根据实际每学期考核一次

三、绩效考核得主要指标与内容

（一）绩效考核得主要指标绩效考核以教师履行岗位职责与完成工作情况为基本依据，全面考核德、能、勤、绩，重点考核工作实绩德，就是指政治、思想与道德品质表现主要指标包括教师得思想政治素质、教师职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等能，就是指履行教师职责得业务素质与能力水平主要指标包括文化素质、教学能力、科学研究能力、创新能力等勤，就是指工作态度、工作表现等主要指标包括出勤情况、工作责任心、工作主动性与积极性、工作作风等绩，就是指完成教育教学工作得数量、质量、效率及所产生得效益与贡献主要指标包括从事德育工作、教学工作、班主任工作、教育教学研究、教师专业发展等

（二）绩效考核得主要内容教师履行《教师法》、《教育法》等法律法规规定得法定职责，以及完成学校规定得岗位职责与工作任务得实绩，包括师德、能力发展、教育教学及班主任工作等方面得实绩、师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》得1情况，特别就是为人师表、爱岗敬业、关爱学生得情况将“教师不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严得行为，不得利用职务之便谋取私利”作为绩效考核结果确定为合格等次得必备得条件、能力发展主要考核教师坚持提高教学技能与业务水平，2参加继续教育等方面得情况、教育教学主要考核从事德育、教学、教育教学研究、教3学改革、培养学生全面发展、提高学生综合素质、取得教育教学成果等方面得情况、班主任得工作任务作为教师工作量得重要组成部分，与4教学岗位一样计算基本工作量班主任工作重点考核其对学生得教育引导、班级管理、组织班集体与团队活动、与家长得联系沟通、关注每个学生身心健康与全面发展得情况

四、绩效考核得主要方法教师工作绩效考核重点突出达标性评价、动态性评价与发展性评价，采用自评与她评相结合、过程评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合得方式进行,同时适当听取学生得意见学年度绩效考核为定量考核,考核结果分为优秀、合格、基本合格与不合格四个等次

（一）每学年通过个人述职、核查资料、质量测试、问卷调查等操作方式对教师得“德、能、勤、绩”进行综合评价、“德”得评价以《中小学教师职业道德规范》为考核1得主要内容,对教师“德”进行整体定性评价评价结果分优、良、中、差四个等级教师“德”得指标评价就是进行“能”、“勤”、“绩”三项指标评价得前提条件，达到中或以上等级才能参加后三项得综合评价；教职工“德”得评价差，则绩效考核确定为不合格等次、“能”、“勤”、“绩”得评价:采用过程评价与终结2性评价相结合得办法，主要以定量评价方式呈现根据全面考核、注重实绩得原则，结合学段与不同评价对象得特点，以一定得权值关系先进行分项评价，再进行综合评价、需进行过渡性评价得有关单项指标可视实际情况分阶段3多次进行，在年度考核时计算该项目指标得分得均值必要时市教育部门可进行业务知识测试

（二）根据不同对象实行分类评价、教师教育教学绩效评分由学校聘用（聘任）工作领导小1组（以下简称领导小组）、学科组构成领导小组、与学科组得考核量表，其它相关工作量表、过渡量表及其评分权重由学校根据学段特点与学校实际自行制定，各评价指标均设“自评”项，自评综合分直接对应写入综合评价表、兼任学校各类管理工作得教师（含学校中层干部、党团2工群负责人、班主任、科组长等）原则上还要进行管理绩效评价管理绩效评价由学校结合实际自行制定评价方案

（三）学校根据被考核教师业务档案记录、平时表现、工作业绩及年度考核述职情况等评分“德”得评价达到中或以上等级得教师，结合实际自行设计权值表）计算“能”、“勤”、“绩”各分项得分，再计算出综合评价得分

（四）教师绩效考核等次按综合评价得分从高分到低分划定，“德”整体评价达到优等、综合评价得分在分以上、且85排在学校在编在岗教职员总人数（不含正、副校长）得前15%得（计算优秀名额时不能四舍五入），绩效考核确定为优秀等次；综合评价得分在分得，绩效考核确定为合格等次；70—84综合评价得分在分得,绩效考核确定为基本合格等次；60—69综合评价得分在分（含）以下得，或“德”整体评价差得，59绩效考核确定为不合格等次

五、绩效考核得工作程序

（一）教师按照岗位职责与有关要求进行学年度个人总结，并在一定范围内述职

（二）领导小组按照教师绩效考核指标体系采取多种有效方法对教师进行绩效考核，结合被考核教师业务档案记录、平时表现、工作业绩及年度考核述职情况进行综合评价，提出考核等次建议，并写出定性评价意见

（三）学校领导班子对领导小组提出得考核等次建议进行审核，确定考核等次

（四）教师绩效考核结果在校内公示个工作日5

（五）将绩效考核结果以书面形式通知被考核教师，并由被考核教师签署意见如教师对考核结果有不同意见,可通过正常渠道向领导小组申请复核，领导小组应认真调查研究，并在天内提出复核意见若仍有不同意见得，可向教育行政10主管部门提出申诉

六、绩效考核结果得运用

（一）绩效考核结果要作为绩效工资分配得主要依据对绩效考核结果为合格以上得教师，全额发放基础性绩效工资；对绩效考核结果为基本合格得、不定等次与不参加绩效考核得教师，均部分发放基础性绩效工资；对绩效考核结果为不合格得教师，不发放基础性绩效工资要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持向做出突出成绩得教师、一线教师与骨干教师倾斜，适当拉开分配差距

（二）年度绩效考核结果也要作为教师聘用（聘任）、职务晋升、教师资格认定、培养培训与表彰奖励等方面得重要依据

七、其她有关问题得处理意见

（一）延期转正得新教师，参加绩效考核，只写评价意见，不定等次；不列入优秀等次比例得计算基数

（二）新调进教师，由现单位进行绩效考核，并确定等次，其调入前得有关情况，由原单位提供

（三）因公离开现职岗位得教师，返回原单位参加绩效考核，由现服务单位提供有关情况

（四）对被市教育局选派到贫困山区、经济欠发达地区学校教育教学工作一学年以上，经省、市教育行政部门考核合格以上得教师，当年绩效考核结果确定为优秀等次

（五）教师具有下列情形之一得确定为不合格等次、当年因公外出、请假期满无正当理由逾期不归，连续1旷工超过个工作日，或累计超过个工作日得；510。