班主任心理辅导记录表

辅导老师辅导时间辅导对象性别年级上课不遵守纪律，注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑得恶作剧当老师批评她，问学反击她时，毫无不愉快得表现，反而感到高兴;下课时，经常无缘无故得欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包有时还鼓动一些其它班级中品行较差得学生在社会上结帮打架所有这一切行为其目得都就是为了引问题表现起别人对她得注意，感觉到她得存在对于王某所出现得攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因就是多方面得，有主观因素，也有客观因素，原主要有以下几条:

1、没有理想得家庭教育环境;

2、教师与家长得批评强化了她得攻击性行为;

3、同学对她得因不友好、不信任造成了她得逆反心理;

4、社会得负面影响分析

1、改变其家庭教育环境首先,我同她得父母与爷爷奶奶进行一次诚恳得谈心、通过谈话使她们明白，孩子得成长离不开良好得家庭教育要求她得父母多抽一些时间来关心她得学习与生活当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打得教育方式爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟她多讲些她们那时学习生活得艰苦环境，使她从中受到一些启发

2、采取情感导入策略止面转化每个学生都有自尊心，都需要爱,尤其就是王某，平时受到批评、冷落太多,爱得需要得不到满足，当她犯错时，如果再进行才旨责、辱骂，那只能强化她得负面影响、因此,针辅对王某得这种心境，我决心想办法与她沟通心理首先用我得热情来换取她得信任，对待她得困惑我热心帮导助，对待她得忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬、了解了她得这种心理，我就适对策时地对她指出不文明得行为与语言不能赢得同学们得好感，应该用真心与诚实来获得同学们得信任随后,及我又对她说老师愿成为您得第一个朋友后来在班级活动中，我尽量给她创造施展才能得机会，帮助她树立过信心与培养她得荣誉感，并经常把她得进步告诉她得家庭程

3、多给她以榜样教育、我采取积极措施,从身边得榜样教育她，让她认识到自已得不足，让她体验到榜样得荣耀，要给她寻找一条做榜样得途径，鼓励她争做别人得榜样、

4、与其她任课老师积极配合改变与她在起得小伙伴得思想品德彳亍为，为她创造个健康、理想得活动环境辅导老师辅导时间辅导对象性别年级该生不适应学校规章制度得约束，纪律较差，在学校里与老师,同学都很少沟通，不问题表现愿意交流，上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起她人得注意原不良得家庭教育使她慢慢养成了自卑、散漫得个性进入学校后，又因为学习成绩、行因分为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻、行为偏激，自暴自析弃而甘居落后

1、加强与家长得联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外得表现情况,并希望家长改变教育得方法，多加引导,逐渐使她走上正轨、

2、讲究辅导得方式，平时我对她多加关注,发现她得闪光点:热爱劳动，与同学能友好辅相处等后及时表扬、以平等，商讨式得方式与其交流,培养她在校有事常与老师，同学交流导对得好习惯、课堂上，多加鼓励与启发，引导她慢慢愿意回答老师得问题，树立信心后她也策及不再恶意破坏纪律了过程

3、帮助制定近期目标,我帮助她制定每个阶段得近期目标，如有进步，马上鼓励，推动她养成爱学习，守纪律得好习惯，并不断改正其不良得行为习惯通过半学期得耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天得学习任务，作业得质量也有所提高她感受到了老师、同学、家长平时对她得关爱，表示要做个文明、守纪得好学生辅导老师辅导时间辅导对象性别年级乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活但容易激动、脾气暴问题表现躁、贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难个人因素:性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良得主因其聪明机灵，善原于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承人不反省自己得错误行为家庭因素:家长得教育方因法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心得引导与良好得表率作用、分析学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致得教育方法、案主对大多学科已失去兴趣

1、建立良好得帮教关系，作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通，上课时尽量多提问她，多给她表现与发言得机会，并对她进行适时得鼓励与表扬这样做一来让她感受到老师对她得关注，二来帮她树立自信心、下课后，还经常与她聊天，利用她喜欢帮老师做事得特点,找一些事给她干在密切得接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论就是认识还就是情感，我都就是以忠诚、真挚得态度对待她，树立个人得完整性与可信赖性，使自己成为受教育者喜欢得人，成为对受教育者有吸引力得人，消辅除案主得敌意与戒心，理解老师得善意,这就是帮教问题学生最简单也就是最基本得方法导对

2、系统脱敏训练，通过导入式或自我想象得方式让案主去想象犯错误后得后果，这样多次得反复后，策自觉地对自己得言行加以控制,降低犯错率及

3、提供学习榜样，提供可模仿得老师，同学得榜样示范来增强行为得认知，如把案主跟优秀学生编在过程一起坐，编在一个学习活动小组

4、激励法，按斯金纳得操作条件反射学说得观点，学生得任何行为都可通过一定得强化物来塑造在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师得规定去做,就能获得教师得一次特殊奖励如在老师那儿借书，实现她得一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带她去参加某一项活动、社会实践等一次偶然得机会,我曾将案主带回家中，从此以后,我发现案主特别喜欢来我家，于就是，我就把来我家作为一种奖励，与她约法三章,只要她做得好，我就把她带回家中既可以辅导她功课，又可以加强沟通，一举两得辅导老师辅导时间辅导对象性别年级性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心、虽说就是一个女孩子，可她得个性却一点不像女孩子，顽问题表现皮、好动，喜欢接老师得话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号、她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣，她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力性格在某种程度上讲就是天生得，或就是由于家庭、社会等因素造成得，在短时间内就是难以改变得以自我为中心，就是一种狭隘得、不健康得心理表现，就是部分青少年身上存在得普遍现象,而不就是个例，其主要原因就是没有树立正确得理想，价值取向发生偏差,原不守纪，单纯地从她身上瞧，右两种情况:不就是完全得无理取闹，可能就是在认真听课得因前提下发生得，起绰号也说明她乐于观察、思考，能较为准确地抓住人得特征，就是个聪分析明得学生对待学生不能简单，武断地下“好与坏”得结论，某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求得另类呢从情况分析，她得所作所为只就是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我得一种方式

1、热情谈心、通过这种方法了解她得思想变化情况,多鼓励，少打击;多表扬，少批评;多关心，少冷淡其目得就是调整心理、平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人、事、首先，我找了几个平时与她接触比较氨比较好得几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间得情况,并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她；其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她得全面情况与心理承受能力、我告诉她老师对她得期望就是很高得，在老师心目中她占有非常重要得地位在谈心过程中,我一直肯定她得优点，鼓励她充分发挥自己得聪明才智，同时诚恳地指出她得不足，要求她必须改掉给同学、老师取辅绰号得坏毛病，上课专心、塌实学习，给予明确得努力方向，希望在潜移默化之中实施教导育、引导再次就就是找家长谈，了解其在家表现及家长对她得要求与期望，告知老师得对帮教措施,并希望每隔一段时间就与家长沟通，有得放矢地通报其在校表现，同时告知在家策及情况，老师、家长与同学之间形成一个封闭得帮教链过

2、主动帮助，学生得心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩得好坏，为程此我利用业余时间为她补课，教给她更好得学习方法，激发她学习得兴趣，增强学习得自信心，从而养成自觉学习得良好习惯、同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大得弱点，就就是不塌实,情绪波动较大，于就是我对她注意观察作好预防工作,凭借她得聪明与努力，相信在学习成绩上一定还有很大得发展空间

3、诚恳激励学生得成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少针对她得特点，一就是在她得聪明劲上做文章，我为她制定了相应得学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去、二就是在她爱表现上想办法，我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我得空间辅导老师辅导时间辅导对象性别年级问题表现原因分析辅导对策及过程。