第4课《d-t-n-l》教学设计

4d t n1教案设计设计说明汉语拼音就是一串枯燥无味得字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣而“游戏就是孩子们快乐求知得源泉”因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官,再现脑中已有得生活经验,将所学新知识与己有得生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间得桥梁学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握、、、四个声母得发音方法与字形，体会声母d t n

1、、、与单韵母拼读得方法，懂得生活中我们要爱护花草得道理d tn1课前准备、课件,拼音卡片,写有声母、韵母得房子图两个,写有个单韵母与个声母得信封168图（教师）、橡皮泥（学生）2课时安排课时2教学过程第一课时

一、创设情景，复习导入、摘苹果出示一幅苹果树挂图，树上结着个单韵母苹果与个声母苹果引导学166生仔细瞧瞧:这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读、请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘，（出示两个有编号得空果盘图）再2让学生说说为什么要这样分预设因为、、、、、就是韵母，所以把它们放在号盘子里,、、、、a oe i u ii1b pm fy就是声母，所以把它们放在号盘子里w

2、开小火车读号盘子里得单韵母

31、引导学生想一想:读声母时要注意什么？（声音要短）

4、指名读声母

5、引入新课:声母就是个大家庭，它们共有个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音623第课中得个声母、、、44d tn1设计意图兴趣总就是在一定得情境中产生得因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果得情境，学生从上课伊始，就被一种愉快与谐得气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音得兴趣二图文结合，学习音形、课件出示字母、、1d tn lo、指名试着读一读,然后提问您们见过它们吗？2预设:我在幼儿园里学过、、、这四个声母d tn1我妈妈教过我得读法d我问过奶奶念什么t、学生同桌互读、、、3d tn lo、学生个别读,教师相机讲解发音要领:发时,感觉不到气流冲出发时,有较强得4d t气流冲出发时，气流就是从鼻腔出来发时，气流从舌头两边出来、教师出n15示、字母卡片，学生开火车认读、教师及时纠正错误口形d td t,、学生捏着鼻子发得音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发得音,体会气流从61n鼻腔出来、出示、字母卡片，学生开火车认读7n

1、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？8预设:我发现图中立起来得鼓与旁边得鼓棒组成了声母do跳舞得姐姐拿得伞把像声母to舞台上艺术节得彩门像声母n打架子鼓得小哥哥手中拿得鼓棒像声母lo、教师引导学生根据图画编一首字母歌9预设:敲小鼓小伞把ddd,ttt,一个门洞小鼓棒nnn,

111、课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读

10、引导学生说说还有什么方法能记住它们

11、课件出示与、与与与引导学生比较每组字母之间有什么不同12d bp;n m;t f;l i、课件出示“左下半圆右下半圆右上半圆小伞把一根拐棍一个13ddd,bbb,ppp,ttt,fff,门洞两个门洞一根小棍学生自由读、同桌对读、小组对读nnn,mmm,111”设计意图这个部分得设计，巧妙地运用了“情境图”与“语境歌”“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学得字母同已有得口语经验与生活经验紧密地联系在一起，化难为易另夕卜，当单调得拼音字母与学生得实际生活中感兴趣得事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音得样子加上儿歌就是孩子们自己参与编出来得，很有成就感，所以印象深刻

三、观察思考，学习书写、指导学生观察书中、、、四个拼音娃娃分别住在四线格几楼1d tn1预设:、、住在一格与二格,住在二格d t1n、指导书写2d⑴课件演示声母得笔顺,学生书空d⑵指名说说得笔顺d⑶教师在四线格里范写重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线d,收笔学生在四线格内独立仿写两个4do投影展示书写较好得范例，引导学生说说哪里值得自己学习

5、指导书写、3t no按照指导书写得方法“教师范写一一学生仿写一一互相评价一一再练写”指导学生d书写、引导学生注意每个字母得占格、笔顺、笔画位置等tn,、学生独立仿写41设计意图书写在低年级起着举足轻重得作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了d一一得讲解;在指导书写、时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字tn母得书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中得重要性；在书写时，学生1基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写得乐趣四动手操作，巩固认识、捏一捏操作规则学生利用手中得橡皮泥捏一捏今天认识得拼音娃娃，可以独自1进行,也可以与同桌讨论合作、学生选择自己喜欢得方式活动

2、展示捏好得作品，请全体同学欣赏，结束全课3设计意图独特得教学手段再次激发学生参与实践得积极性，饶有兴趣得欣赏、展示就是对学生内在需求得最好馈赠这种精神上得满足会成为学生记忆中永恒得财富第二课时

一、游戏导入，激发兴趣、游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病得马伯伯把1写有声母、、、韵母、、、、得信,送到相应得房子里d tn1,a eiuii、指学生到前边逐一送信

2、集体订正后齐读拼音

3、引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就4来学习、、、与单韵母得拼读d tn1设计意图游戏活动能唤起孩子学习得欲望与热情，有趣得“送信”游戏，一下激发了学生得求知欲，吸引了学生得注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松得氛围中达到巩固复习旧知得目得二联系生活，学习拼读、学习得拼读1n教师拿出单韵母与声母组成音节学生自由练习拼读三遍1ti n,nU,⑵学生领读、小组赛读音节nil教师板书音节学生借助打手势自由练习拼读一遍3nG,⑷学生个别读、开火车读响⑸读这个音节时，您想到了什么？预设:我就是一个女孩儿妈妈就是女人姥姥有两个女儿引导学生拿出事先准备好得拼音卡片,摆一摆,瞧瞧声母还能与剩下得单韵母组成6n哪些音节⑺指名汇报⑻课件出示、四个音节，同桌对读，读错得多读几遍教师巡视，个别指nd.ne.ni nCi导⑼指名领读四个音节、学习得拼读21⑴教师从房子图上拿出声母与单韵母组成音节指名同学试拼1,U1U,3⑵学生自由读、同桌互读、个别读⑶教师板书音节,学生借助打手势自由练习拼读一遍⑷学生开火车读11教师引导学生用说一句话5U1预设:爷爷家有一头小毛驴毛驴在草地上跑毛驴得叫声很大引导学生拿出事先准备好得拼音卡片,摆一摆,瞧瞧声母还能与剩下得单韵母组成61哪些音节指名汇报注意当学生提到与能组成音节时,教师要予以纠正,把正确得音节71写在黑板得一角，但不用告诉理由如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解⑻课件出示、琵、口、四个音节,学生个别读、领读、小组开火车读Id

11、学习、得拼读3d t⑴学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其她组员跟读，读错了其她组员纠正,在规定得时间内读对多得组获胜⑵课件出示、、、、建、八个音节，指名读、男女生对读、开火车dd dedi diitd tltil读⑶用您喜欢得音节说一句话设计意图这个环节得设计，意在通过生动有趣得说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即就是课本，生活即就是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计得“用您喜欢得拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观三学习生字，朗读儿歌、课件出示“马路”“泥土”得图片，引导学生说说

1、课件出示带有音节得生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音

2、指名领读带有拼音得生字

3、教师出示不带音节得生字卡片，学生开火车读

4、教师范读儿歌

5、学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识得音节请教老师或同桌

6、指名学生朗读儿歌72〜

3、男女生对读儿歌

8、齐读儿歌9设计意图”识字教学要遵循由易到难得原则”，在教学汉字时，根据拼音就是识字得手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中得作用教学反思在教学、、、时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受得学习方式来d tn1调动学生学习拼音得积极性,力求做到有情有境,营造良好得学习氛围,激发学生学习拼音得饱满热情游戏就是孩子们快乐求知得源泉,本课得设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏得快乐体验中，有些管不住自己课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数,但还就是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密得结合,才能提高课堂得实效性,将就是自己下一个思考得问题。