素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考

W素养立意段跨改写故喻臻君朗的思考党的十八大以来，党中央、国务院就深化考试招生制度改革、教育评价改革、教育教学改革、育人方式改革、中考命题改革等方面作出一系列重大决策，对提升学生核心素养，深化教育改革提出明确要求年，教育部印发《关于加弓由初中学2019业水平考试命题工作的意见》，明确提出严格依据义务教育课程标准命题、建立考试命题评估制度等要求年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革2020总体方案》，提倡构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系为落实立德树人根本任务，坚持发展素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，聚焦学生核心素养，推进育人方式转变，黑龙江省从年秋季入学的“五四”学2022制初中学生和年秋季入学的“六三”学制初中学生开始启动实施中考综合改革，2023年参加中考的学生将按照中考综合改革政策执行因此，进一步探索核心素养2026立意的课堂教学、作业与命题模式，从培养学生德智体美劳全面发展的评价内容体系出发，研究中考命题改革的趋势，提升教师的命题素养便成为学校与教师面临的重要课题需要从教研部门、学校与教师三个层面开辟教师命题素养提升的途径从外部推力层面教研部门应开展效果显著的分类分层命题专项能力提升培训依据黑龙江省教育厅出台的《黑龙江省初中学业水平考试工作方案（试行）》指导精神，一方面建立健全命题人员遴选制度，及时发现具备较强专业能力的人员吸收到命题教师专业库中，逐步建立一支素质高、实力强、后备力量充足的命题教师队伍同时，要动态把握命题人员层次与结构，多渠道探索组建学科命题专家库，采取结合讲座、沙龙等多样化的培训形式，提升命题人员的命题能力另一方面，发挥以点带面的作用，在省学业水平调研测试的基础上，依据市、区学科质量监测结果，定期且阶段性地通过命题、说题及评题等方式，及时向学校的各学科带头人、教研组长等进行专题培训，在其辐射作用下，使各学校教师充分认识到目前自身在命题素养方面存在的问题，从而找到有针对性的解决策略从中间链接层面基于本校实际，开展不断完善提升学生核心素养命题经验的循证研究在中考改革的背景下，在分析本校实际情况的基础上，学校应开展以提升教师命题素养为主题的循证研究首先，分析中考命题趋势，调整命题考核思路，建立基于素养立意的命题思路组建各学科的研究团队，研究中考命题改革的指导思想和改革的主要内容，分析目前作业、命题设计与中考改革要求的差距，定期邀请相关专家开展针对提升教师命题素养的专题培训其次，在充分调研的基础上，确定命题素养研究的关键领域，将学科教师在命题中存在的突出问题，作为研究的重点领域，使命题素养研究贯穿于教学的各个重要环节，综合分析各个环节的关联性，形成实证链条效应，从而进一步分析教师命题能力的变化最后，确立教师命题研究的基本依据与流程通过备课组研修确定命题性质，确立命题目标；梳理命题范围、检测内容以及命题具体要求根据命题要求，制定双向细目表，并建立评分标准；针对学生学情预估测试期望值，以便控制命题的难度分类分层开发试题，进行试卷的编制对学生测试后的答卷反馈以及相关诊断信息进行分析研究从内生动力层面教师应积极探索基于问题导向、深度思维的教育教学与个性化作业模式从思想上，把立德树人作为教育工作的根本任务，理解中考改革及省级统一命题的意义与价值，充分落实五育”并举的培养要求，秉持素养立意命题思想，摒弃原有不合时宜的命题考核思路，找到自身在命题能力方面的短板，从考知识向考素养方向转变，使学科命题致力于培养学生关键能力和品格形成的核心素养从行动上，走出“经验主义”与“拿来主义”的舒适区，审视教学目标与学生个性化学习之间的差距，教学中创设问题情境，以问题为导向，引导学生采取自主、合作、探究的学习形式，采取跨学科作业、调研报告、课题研究、实地调查等多样化的作业形式，重分析问题、解决问题以及思维能力的提高，以适应中考改革提出的新要求。