统编六年级上册第三单元《竹节人》教学设计与教学反思

统编六年级上册第三单元《竹节人》教学设计与教学反思教学目标

1.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的

2.通过多种形式地朗读生动幽默的语言，感受玩竹节人的快乐，读出童真、童趣的美好教学重点能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的教学难点通过多种形式地朗读生动幽默的语言，感受玩竹节人的快乐，读出童真、童趣的美好教学准备课件视频学习任务单任务单教学过程

一、复习阅读策略，导入新课

1.同学们，从三年级开始，我们学习了阅读策略，你还记得学过哪些阅读策略吗？课件出示

2.三年级预测，四年级提问，五年级阅读要有一定的速度

3.出示第三单元篇章页，这是本册第三单元的篇章页，请你快速浏览，预测这个单元我们要学习什么？一一根据阅读的目的选择恰当的阅读方法板书目的方法今天我们继续学习第10课《竹节人》，齐读课题

二、聚焦任务，明确分工

1.任务提炼课文前面给我们安排了三个任务课件出示写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具体会传统玩具给人们带来的乐趣讲一个有关老师的故事你能用一个关键词把任务概括出来吗？写指南乐趣故事（教师板书）

2.结合课后练习，完成学习单阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同应该怎样有效地完成任务呢？借助别人的经验可以让我们少走弯路，学习伙伴给我们提供了一些好方法好窍门（课件出示）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读请你默读，提取关键信息，完成任务一我们可以先一一再一一最后一一

3.请你快速浏览课文结合课后提示完成学习单阅读任务关注内容写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具体会传统玩具给人们带来的乐趣讲一个有关老师的故事不同的目的关注了不同的内容，那么我们需要选择不同的阅读方法，你知道哪些阅读方法？预设联系上下文提取关键信息抓关键词句展开想象联系生活（教师随机贴板贴）

4.梳理方法，明确分工哪种方法最实用，这就需要我们在阅读中进行实践检验任务一写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具阅读方法准备材料制作步骤玩法介绍温馨提示

1.将文中的语言转化为制作指南的语言；用上表示顺序的词语，比如“第一步”，去掉表示叙述性的语言，比如“就成了”

2.还有哪些细节没有介绍清楚，请补充在相应栏里任务一范锡林爷爷想为现在的小朋友介绍如何制作传统玩具--竹节人，读了这篇文章,你能帮帮他吗？任务二回想起小时候和伙伴们玩竹节人，范锡林爷爷嘴里还念念有词“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵！”读了这篇文章，请你讲一讲小伙伴们玩竹节人的乐趣（出示）任务二体会传统玩具带来的乐趣阅读内容阅读方法阅读体会温馨提示

1.不写“我”，而要多写“我们”；

2.不写“很”“非常”等，而要写出具体多好玩任务三范锡林爷爷想起玩竹节人，也想起了他的老师--那个“玩”竹节人的老师读了这篇文章，请你讲讲这位老师的故事（出示）起因阅读方法经过结果温馨提示

1.故事生动有趣的秘诀是关联前文，进行合理的想象

2.关注老师和“我”的变化，融入讲解之中

三、聚焦任务，展开阅读

1.小组开展任务式学习教师巡视

2.小组展示交流预设任务一小组分享，教师板书阅读方法教师总结如果这里能把制作竹节人的细节地方写明白，就更好了，比如，胳膊处应该怎么穿线？有没有受文中启发，对竹节人的制作进行创新的？小组补充在阅读时我们也可以对内容提出质疑或进行补充，这样我们的阅读会更完整更深入随着时代的发展，竹节人在材料和做法上也有了改进，让我们一起到竹节人制作现场看一看（观看视频）看完视频让我们再来一起回顾竹节人的制作方法想玩吗？赶紧玩一玩，体会它的乐趣吧任务二小组分享，教师板书阅读方法趣还体现在哪里？学生补充给竹节人起外号，偷玩竹节人教师总结还有更热闹的呢？黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！17自然段指名读，男生齐读18自然段咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！我们加动作读咚拍桌子锵拍手，学生加动作读任务三小组交流，教师板书阅读方法你看多好玩，老师也如此痴迷（板书）教师引读

26.27自然段

四、课堂小结同学们，课文学完了，这节课你有什么收获？

五、作业布置:推荐阅读《抽陀螺》、王勇英的《竹节人》二选一参照老师给你的阅读任务,选择合适的阅读方法完成作业阅读《抽陀螺》阅读方法陀螺的做法玩法介绍温馨提示

1.将文中的语言转化为制作指南的语言；用上表示顺序的词语，比如“第一步，去掉表示叙述性的语言

2.还有哪些细节没有介绍清楚，请补充在相应栏里对比阅读范锡林《竹节人》与王勇英《竹阅读方法节人》异同相同不同板书设计竹节人阅读目的写指南阅读方法抓关键词乐趣展开想象故事提取关键信息童真童趣教学反思《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元有目的地阅读以前我们学习了“预测”“提问”“提高阅读速度”单元导语是著名作家杨绛的一则名言读书好比串门儿一一隐身的串门儿强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨,必能达到一定的造诣我在教学过程中根据课文内容呈现的三个阅读任务”写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”；“体会传统玩具给人们带来的乐趣”；“讲一个有关老师的故事”，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法这三个阅读任务无时无刻不体现着“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素由于这篇课文内容通俗易懂，所写内容充满童趣，贴近学生生活，孩子们很容易理解通过解决以上三个问题，孩子们不但掌握了阅读的方法，同时，对课文内容有所理解。