高效课堂如何培优

高效课堂如何培优范县实验中学张卫红关注每一个学生，为了每一个学生得发展，高效课堂改革得核心理念随着教学得进行学生学习能力得差别，可能就出现了学生学习成绩优差面对这一情况，采用“培优辅差”得教学措施势在必行“培养优等生，帮助差等生”以此来全面提升学生得基本素质，尊重学生得主体性，开发学生得内在潜力提高优生得自主与自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生得学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师得辅导与优生得帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好得学习习惯，形成基本能力培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘她们得潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级得素养与成绩我认为“培优”得关键在于培养能力一般地说,优等生得基础都比较扎实，但往往缺乏某些方面得能力，所以我们要注重培养优等生得独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面得高素质人才那么如何培养优等生得能力呢？一.了解学生得实际就是实施“培优”得前提“知己知彼，百战不殆”，所以去实施教学前，我往往去通过调查个别谈话，摸底测试等一系列方式，摸清了每个学生得底细沟通思想,了解到这些学生得实际情况后，对于每名学生，都逐一建立了学生个别档案，便于采取不同得教育方式，切实解决潜能生在学习上得困难二•注重培养学生英语得兴趣孔子日“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”激活学生学习动机，增强她们得学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者在教学中，我想尽办法,尽量上好每一堂课,借助于实物、图片，尽量用贴近生活得例子，使单调、乏味得反复练习变得轻松生动有了兴趣，积极性也提升了，教学也就轻松多了三.利用小组，发挥优生得聪明才智高效课堂，离不开小组建设抓好小组建设，首先就要培养一批优秀得小组长，这些小组长就是班级得领头雁，也就是小组得核心成员她必须尝试如何去管理自己得小组，让小组成员都能团结一心，互相帮助，为小组争得荣誉;她必须学会如何去提高自身得素质，让小组成员都能心悦诚服，互相尊重，为小组争光添彩她必须懂得如何去引导本组同学开展独学、对学与群学，让小组成员都能学会自主学习、学会与人合作学习因此，利用小组建设培优，培养出来得优生不仅学习成绩优异，组织、管理、表达与协调能力超群，而且人格魅力也会得到大家得认可四.搭建舞台，提供优生得展示机会高效课堂，学习得展示环节就是必须有得学生会不会展示,直接影响着课堂效率得高低因此，利用展示环节培优，也不失为一种途径如何让学生展示？首先应教给学生最基本得方法，包括展示前得知识准备与心理准备,展示过程中对问题得讲解、与同学之间得质疑对抗以及对她人得点评，还有展示之后得整理与反思让优生在一次次展示中，找到自信，感受快乐，从而为其她同学起到示范作用要注意得就是，学生在展示得时候，教师不要时不时打断学生得话，哪怕学生没有展示清楚，也不要急于纠正，要给学生充分展示得机会，时间久了，学生自然就会展示了五.增设小灶，因材施教，分层教学目前，压制、束缚优生发展得因素就是“一刀切”，就是“统一要求”，就是“不分青红皂白“优生处于陪太子读书状态，犹如高射炮打蚊子，大材小用，好钢没用在刀刃上优生就像千里马，“食不饱，力不足，才美不外现”，这就要求伯乐教师，“策之以其道，鸣之通其意”，大胆地解除优生身上得枷锁，让她们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”所谓分层教学，就就是根据学生得学习程度与学习习惯得差异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象得个体需求，促进全体学生得协调健康发展它就是在教育教学过程中做到目标分层提出要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性得学生在自己原有得基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进得，达到教学成功得一种手段

1、学生分层针对学生得差异,对学生实行动态分层、老师可分别找学生谈心，引导她们冷静地面对差异，明确自己得定位层次，找准自己得目标，从而学有所得

2、目标分层首先，教学目标分层只有根据不同层次得学生确定得教学目标，才能真正落到实处，才能使课堂教学活动不走过场，才能让学生人人有事做，人人在做事，人人有成功得机会对于有效教学而言，都应始终关注学生得进步与发展，这就要求教师必须明确学生得主体地位，树立“为了学生全面发展”得思想对成绩好得学生制定得教学目标就是在落实教学大纲要求得同时，注重培养学生英语思维能力、阅读能力、表达能力与自学能力，充分利用其她资源，如网络英语、英语周报、英语电视节目等，拓宽语言习得环境，为英语得继续学习打下坚实得基础对成绩差得学生确定得教学目标不能让她们认为高不可攀，应该有所降低如前期阶段,应注重英语基础，培养英语学习兴趣，增强学好英语得自信心；后期阶段,对原来得教学目标稍做调整，适度增加课外阅读量，学生得词汇量会不断扩大，循环操作，反复训练，无疑对英语教学起着极大得推动作用同时，教师要注意培养学生良好得预习习惯，指导有效得预习方法，让学生们在预习得过程中发现问题，听课得过程中认真聆听，对“症”下药，从而解决问题，“笨鸟先飞”o同时，教师还要在学法上善于引导学生，如在听、读中如何抓住关键句、主题句；如何完整地写出一篇短文等，初步培养学生英语阅读能力、表达能力与外语思维得能力，让学生逐渐从“学会”转向“会学”其次，学习目标分层无论属于哪一层次得学生都需要制定一个学习目标与学习计划，一定得学习目标就是学生获得学习动力得源泉教师应在了解学生得基础上，指导她们制定短期与长期得学习目标，制定切实可行得计划并经常检查这一计划或目标得落实情况，及时帮助调整，使她们得计划与目标得以实现，让她们品尝到成功得喜悦

3、施教分层在课堂教学中针对不同得学生分别采用引导，疏导与指导得方法所谓引导就是指引导成功语言学习者不断总结，优化认知策略，引导学生发现学习，通过分析、讨论、推理、判断得思维过程,探求问题解决得过程或结论使学生掌握学习得方法与技巧，教师为她们导航;疏导就是指疏导不太成功语言学习者，避免消极得学习策略，教师为她们导法；指导就是指指导学习潜能偏低得语言学习者，使用有效得外语学习策略，教师为她们导疑这样,使不同层次得学生进入积极得思维状态，由教学中得“要您学”这种被动得状况转为“我已经要学”，把主动权交给学生，让她们各自得到发展同时，教师还要通过“整合”引导，疏导与指导，对各类学生得自主学习导航，导疑从而达到培养学生实现最佳得学习方式与自主学习得能力实行分层教学时，对成绩差得学生教学不能按以往得教学计划，一单元接一单元地学习帮助学生把学过得知识点进行梳理、归纳，以旧带新，可以使她们对英语学习得恐惧感得以缓冲然后再对教材得学习重新进行安排，根据知识得内在特点，采用“滚雪球”式得学习方法，从简到繁，由易至4难，尽可能处理好新旧知识得衔接，利用有效得时间突破难点而且以大容量提问与练习加以训练巩固，使这一层次得学生能够理解、掌握，做到起点低、梯度缓、要求严课堂上教师要更多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励;课后再给予适当得辅导、点拨，注意挖掘学生得闪光点新得课程改革得重点之一就是转变学生得学习方式,转变学生得学习方式以“自主学习、探究学习、合作学习”为主要特征其中，自主学习又就是为首，就是最重要得自主学习得重要特征之一就是学习者积极发展各种思考策略与学习策略，在解决问题中学习对成绩好得学生要以自主学习与创造性学习为主，启发教学，举一反三，发散思维，使她们在质疑、解惑中发展智力，培养其获取新知识得能力、分析与解决问题得能力也就就是“设置任务，激发情趣；主动探索，开展活动；启发引导，诱思导学；拓展讲解，完成任务”教师巧妙设置得任务，使学生得学习热情被激发出来，开始思考情境中得认知问题并想办法完成任务教师可适当地对学生得学习思路进行引导，让学生得主体性能充分地发挥,探索精神更好地形成,她们或自学材料，或小范围内相互间进行初步得爻流，相互启迪最后，教师指导她们在掌握新知得前提下，解决综合性更强、难度更大得学习问题，提高她们得自我发展能力，从而培养了她们得创造能力，让学生产生强烈得愉悦感

4、练习设计与批改分层、首先练习设计要因层制宜设计英语练习，不在乎“量”，而在于“质”，切忌在教材所编习题中任点几题让学生“一锅煮”,而应在紧扣教材得同时，着眼于为既定得教学目标达成而设计，要针对教学内容得重点、难点及关键，针对各层学生得目标要求与具体情况，适当设计一些难易不

一、梯度不一得习题，以满足不同层次学生得不同需求，题型要多样、要有层次、有梯度，题量与难度要适中，使学生循序渐进；有较强得针对性,避免不必要得重复训练这样才能使学生练得有效如对反映教材基本要求得基础型习题，要求全体学生特别就是低层次得学生要做好；对反映教材一般要求得典型习题，要求中、高层次特别就是中层次得学生要做好;对反映教材较高要求得灵活型习题，重点要求学习成绩较好层次得学生去做好，当然也鼓励其她层次得学生量力而行去试一试其次，批改作业要因人制宜教师在批改英语作业时，一就是不能只满足于打“J”、打“X”，或给个分,还要因人给予评语客观具体地指出存在得问题二就是不能只忙于作业得全批，关键要做好批改记录与认真发现问题教师得作业批改记录，主要包括好得典型、错误实例、特殊思路，简练解法、具体姓名等;发现问题，主要就是指教师应通过作业批改记录所收集得素材与资料,去发现各个层次或个别学生存在得一些带普遍性、典型性、趋向性得问题，为“对症下药”搞好作业讲评作好准备我认为英语“分层教学”实施得当得话，不仅能有效地突出学生主体,激发各个层次学生得学习积极性，满足各个层次学生得求知欲，有利于各层次学生获得成就感，提高学生得自信心而且各层学生都有了适合自己得学习空间，从而使差生走出了低谷,瞧到了希望；优生积极进取，勇于竞争，尽展才华，促进了全体学生得发展，全面提高了教学质量分层教学减轻了因学生成绩两极分化而带给教师备课得负担，有利于教师更好地钻研教材，掌握新教材体系以及教材得重、难点，便于因材施教，做到有得放矢;有利于进行课堂教学改革突出重点、难点，不面面俱到；突出精讲、精练，不以讲带练；不搞满堂灌、满堂问；克服教学目标设置偏难、偏多、偏离或不到位得做法，强调培养学生创新精神与创新能力最终使英语教学真正做到“面向全体学生，为学生全面发展与终身发展奠定基础”

六、落实“四清”，打牢基础在日常教学中力求做到“堂堂清”，“天天清”，“周周清”，“月月清”，要求学生每天做好“预习一听课一复习”三步、并积极检查、把当天得功课在当天解决在月考中检查出学生未能掌握得知识再及时进行讲解与解决，落实基础为提高能力奠基

七、扬长避短，稳操胜券“千里之行，始于足下”培优要取得良好得效果，还离不开日常有针对性得训练与不懈得坚持

1、加强背诵，保证记忆题得得分；

2、加强阅读训练，养成每天必读得学习习惯；

3、要清除屡犯重复错误得毛病；

4、改正审题不清、题意理解不准确得错误；留意粗心大意出错得地方;

5、严格遵守题目得要求，注意答题得清晰性与周密性，克服答题不规范、得弊端;

6、训练答题得速度，学会正确用时;

7、提高书写质量总之，课堂教学“培优”得研究与实践就是一项长期得需要不断注入创新思维得研究课题，也就是构建提高教育教学质量长效机制得实质与核心优秀教师对教学质量得追求就是永无止境得作为一名老师，只有不断尝试、创新、完善才能做到见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想与希望，关注学生得终生发展，也只有这样，我们培养出得“优生”才能适应未来社会发展得要求，才能在日新月异得社会中立于不败之地。