2025年春期三年级下册语文教学计划 2

佚名 · 0905

教学，语文，计划

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文本内容:

13、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作

14、加强家校联系家校携手，培养学生良好的学习习惯，鼓励家长督促孩子积极参加活动，用心体验生活，积累素材

15、教师加强自身学习与教材研究，多向身边老教师和名师大家学习，努力提高课堂教学效率

六、教学进度2025年春期三年级语文下册教学进度课题课时周次课题课时周次

1、古诗三首212-39习作我做了一项小实验

2、燕子21语文园地

393、荷花

2116、小真的长头发

2104、昆虫备忘录

1217、我变成了一棵树21012习作例文习作奇妙410口语交际春天去哪儿玩的想象习作我的植物朋友2-32检测四单元期中检测410语文园地

3218、童年的水墨画

2115、守株待兔

2319、一只窝囊的大老虎

2116、陶罐和铁罐

2320、肥皂泡

2117、美丽的鹿角2321*我不能失信112检测一单元24习作身边那些有特点的212人8*池子与河流14语文园地212口语交际该不该实行班14检测五单元213干部轮流制习作看图画，写一写

2422、我们奇妙的世界2-313语文园地25检测六单元213快乐读书吧

1523、海底世界

2149、古诗三首

2524、火烧云114检测二单元26口语交际劝说

21410、纸的发明26习作国宝大熊猫2-315n、赵州桥26语文园地21512*一幅名扬中外的画17检测七单元316综合性学习中华传统节4-

5725、慢性子裁缝和急性子2-316日顾客语文园地2826*方帽子店

11613、花种

2827、漏28*枣核

31614、蜜蜂18口语交际习作语文园地717检测八单元检测三单元29期末复习71815*小虾19期末考试219了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感在每个单元中都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质在第二单元安排了文言文，激发学生学习文言文的兴趣教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展，每个单元中精选习作话题，着力激发学生习作动机，培植表达自信第五单元是专门的习作单元，培养学生习作能力，随机安排课后小练笔本次安排了4次口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平全册教科书一共安排了7个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用

（三）教材特点

1.注重培养社会主义核心价值观语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量

2.注重夯实基础重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程,而不是学课文的过程

3.注意以生为本中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣

4.重视理论联系实际在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际

5.关注大量阅读注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中,又能从阅读中获得新知识

6.重视学生学习能力的培养提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取

四、教学目标、重难点

（一）教学目标

（1）识字与写字

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯

2、认识常用汉字250个字，会写常用汉字250个字

3、有初步的独立识字能力会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典

4、能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯

（2）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能试着一边读一边想象画面

2、能运用多种方法理解难懂的句子

3、能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的

4、能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的能详细复述叙事性作品

5、读寓言故事，能明白其中的道理

6、学习略读，能粗知文章大意

7、诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意

8、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法

9、积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

10、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流课文阅读总量不少于10万字3习作

1、乐于书面表达，增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐

2、大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

4、能用修改符号修改习作中有明显错误的词句根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号4口语交际

1、能用普通话交流能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨

2、能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人

3、能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人5综合性学习

1、能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗

2、能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程

3、能以适当的方式展示综合性学习的成果

4、能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议二重难点教学重点

1、一边读一边想象画面，体会优美生动的句子

2、积累描写春天的词语、诗句、段落

3、读寓言故事，明白其中的道理

4、积累有关寓言故事的成语、俗语等

5、了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的

6、了解中华传统节日及习俗等

7、运用多种方法理解难懂的句子

8、了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的

9、了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的

10、借助关键语句概括一段话的大意教学难点

1、走进想象的世界，感受想象的神奇

2、写出人物的特点

3、把事情按顺序写清楚

4、展开想象写故事

5、把实验过程写清楚

6、整合一些信息，介绍一种事物

7、整合一些信息，介绍一种事物

五、具体措施

（一）教学内容方面

1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系

2、识字写字教学识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，教师教给他们多种识记生字的方法，如游戏识字、故事识字、编顺口溜识字、联系生活识字等方法积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，指导学生把字写端正、写美观对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去在写字的量的把握上，注意写字的质量

3、阅读教学首先要重视朗读的指导教师通过多种形式，如学生预习朗读课文；晨读时抽读，小老师教读，分组比赛读；教师领读；教师师范读等方式使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计:一要扩大问题的覆盖面,减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣与此同时，多鼓励学生独立思考,质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会

4、口语交际的教学在口语交际教学之前，要提早布置准备工作在教学时，教师重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣在交际过程当中，教师积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言对于前者,要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力

5、习作的教学教给操作性方法，培养学生作文评改能力随着年级升高，中年级的作文重点由低年级的写几句话的训练逐步转向段和篇章训练修改作文也成为写作的一个重要环节在教材的习作要求中，也多次提到了作文的修改（比如）叶圣陶老先生说过“好作文不是写出来的，而是改出来的”细细体会了这句话，觉得很有道理，只有在修改作文的时候，才会发现自己作文中的不足，从而在下一次作文中得到改进因此在三下年级，可以慢慢引导学生修改作文，培养评改作文的能力那么，怎样培养学生这方面的能力呢？首先要引导学生进行全班集体批改，在批改的过程中交给批改符号和批改步骤

一、教给修改符号删除号，增添号、对调号

二、告诉修改步骤

1.通读两遍，有问题处做上记号2逐句阅读，仔细修改（一看错别字，二看是否漏字舔字，三看标点）3是否有需要添加补充之处

4.边改边“问”，遇到困难要问老师、同学，查字典然后引导学生进行自改作文批改作文的步骤老师可以打印出来，请学生粘贴在作文本的扉页，要求学生随时对照质疑通过引导、对照，学生就会掌握一定的批改方法，在批改的过程中促进自己的写作水平的提高另外，也养成了对自己的作业负责的习惯在学会评改自己的作文后，还要学着评改他人的作文在学生们具有了初步的修改知识后，再开始组织学生进行互改练习，可以是和同桌的同学进行互相批改，也可以在四人小组中，有时甚至可以全班打乱批改互改有很多好第

一、有新鲜感，提高学生评改作文的积极性第

二、对好学生来讲是“自我提高”的一个过程，对后进生来讲是学习借鉴的机会等互改完后，再将文稿换回自己手里，进行自改我还要求学生在户改作文后要进行书名，写上批改人的名字在换汇作文本之后，通过被评改人的推荐，评选出最佳评改人同时对不负责任的评改人也可以进行及时地教育这项训练能使学生进一步认识作文，理解作文，使得学生自改作文有了很大的必要性、可行性主要调动了学生的作文积极性、发挥了学生的主观能动性，学生的整体素质得到了进一步的提高

（二）学习习惯方法指导

1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力,发展学习思维课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生

2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行

3、多以激励的评价机制，比如分小组比赛夺小红旗，胜出组奖励；多用口头语言对学生进行鼓励、表扬；每周小姐评比一次，对表现优秀的学生实行法表扬信，法奖品等方式，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣

4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯其他一些教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材

3、充分利用多种自制教具，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差