《做一个聪明的教师》读后感范文（16篇）

《做一个聪明的教师》读后感范文（16篇）《做一个聪明的教师》读后感1这本书买来已有一学期之久，奈何事物杂多，始终不曾翻阅近期，才着手翻阅，不能说对我有很深的受益，却也让我思考良多王晓春老师是北京教育科学研究院基础教育研究所的退休老师，致力于研究教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等在这本书当中，王晓春老师主要针对教师在处理学生一些事情的时候常有的思维提出了独到的见解与思考，他从思维方式角度切入，通过一系列案例讨论问题，告诉我们每一位教师应该学会“认识自我”王晓春老师说教育科学研究的内容不外乎客观世界研究和主观世界研究两方面，客观世界包括教育规律的认识、教育对象的认识等主观世界的研究则主要是教师的认识自我他提出教师对于主观世界的研究尤其薄弱教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，这一点，作为一线教师，我不能否认，这的确是一个值得让每一位教师深思的话题这本书最吸引我的地方就是这个鲜活的来源于一线教师的案例90这些案例生动形象，反映了教师教育教学过程当中所面对的各类学生、各色问题，有小学生的案例，也有中学生的案例，各位教师的见解也都给了我很大的启发爱的教育、批评教育、启发教育等等而王晓春老师就针对这些案例从思维的角度做了深刻的讲解,案例告诉我们教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题，必需深入孩子的灵魂例如学生拿别人的东西，我们一直认为是品行问题，但据研究，许多都是一种心理障碍问题，因为很多学生根本不缺少这些东西，而是通过拿别人的东西获得一种满足感如果把因心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，就会影响学生自尊心和人格的正常发展，甚至造成教育的悲剧反思我们的工作也许我们都应该改变一下固有的思维方式走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！所以，我认为“爱与责任”是并存的因为“师爱”是师德之必备，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育但是，不能因此迷信“师爱”迷信“师爱”有两种情况一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够另一种则不然，是把“爱”当成棍子用，是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，嘴里说的是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”，这样师爱并不能完全完成本不属于它的任务，没有爱是不行的，光有爱是不够的爱不是迁就，爱需要理智，改变自己的思维方式，学会在矛盾中思考、在事物的相互联系中思考，养成假设多种可能性性的思考习惯《做一个聪明的教师》读后感6邵永红，本科学历，小学高级教师，现任福建厦门同安新民中心小学校长，厦门市语文学科带头人从教二十一年来，一直致力于小学语文教学的探索，主持教育部规划课题子课题《开发学生全脑潜能实现学习方式最优化的研究》，从激发全脑潜能的角度出发，进行小学生语文学习的实验和研究，有效优化学生的语文学习方式有二十余篇教学论文发表于国家级报刊同学们不会缺书读的，图书馆、书店、书摊、学校、家里，都有琳琅满目的书你还可以订一些书报，邮局便定期把它们送上门来但这么多的书，怎么个读法，是有讲究的让我们做个聪明的读书人吧！经典名著是要读的，但书中总有不少生涩的词句，总有许多搞不明白的地方，读起来似懂非懂的其实，这并不妨碍我们做一个“小书虫”因为，即便是大学问家，也可能会有这样的情况发生一一他一辈子都没有读懂一本书，何况你一个刚刚涉世、识字不过三千的小学生？读名著，我们可以抱这样的态度一一“读好书，不求甚解”同学们手头都有自己特别喜爱的几本书，对它们特有感情，看了一遍又一遍，没事的时候还要随手翻翻，这很好呀！重读自己喜爱的书，一次会有一次的理解，一次会有一次的感受不知不觉间,越读越懂了，越读越有味了这是先人的读书方法一一“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，好书是百读不厌的大作家鲁迅曾经教育青年读者这样读书一一“必须如蜜蜂一样,采过许多花，这才能酿出蜜来”，读书就要广泛，童话要看，寓言故事、小说诗歌都要看，看的书多了，知道的也多了，人就变聪明To《做一个聪明的教师》读后感7《做一个聪明的教师》这本书，不仅其新颖的前沿阐述深深地吸引了我，同时书内的一个个案例以及王晓春老师的案例点评同样引起了我深深的思考平时我也偶尔阅读过一些教学书籍，可从来没有如阅读这本书这样给我深深的震撼那里有许多精彩语句深深的吸引了我，许多的教学案例自己就亲身经历过，从中能看见自己的影子读后，我深有感触于是不断地反思自己的教育我摘录几句本书中的部分精彩语句，与大家分享教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学教育的本质不是管理，而是帮助和交流在现在的教学制度下,没有管理是不行的问题在于我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管，千万不要迷信“管”字迷信管理的人永远不会懂得什么是教育教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他们学会自己管住自己最可靠的办法不是使他们立刻让我满意，而是让他们自己确实有所成长安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校变成保险公司了学校的一切管理措施都应该是为了学生的发展，而不是为了管理者管理的方便该当医生的时候你别当警察，该当警察的时候你别当医生请注意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓好某个问题,初步解决好之后再抓下一个，这样效果较好在重点解决某个问题的时候，出现其他问题，只要影响不太大，可以置之不论不要以为专家说的就是对的，要相信自己，只要下课铃一响，时间就不是我的了我要占人家的时间，只好和人家商量，这不是什么“爱”，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题，我不能借口我是为你们好来侵犯学生的休息权在平时的教育教学中我经我常常感到事情很多感觉都那么累了可效果却一般，是学校的管理制度的问题还是我工作方法的问题看了这一本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式走出思维方式的误区，做一个聪明的老师，做一个轻松睿智的教育者王晓春老师对聪明人的界定太经典了聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式，思维方式对我们教师太重要了王晓春老师也反复强调，“爱”是师德的灵魂，没有“爱”就没有教育，爱与责任是当代教师的灵魂，“师爱”是师德之必备，但是王老师同时指出不能因此迷信“师爱”，她说迷信“师爱”有两种情况一种是好心人的糊涂人，真的以为爱能够点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生爱成好学生，他就会怀疑是自己爱的不够另一种人则不然，他们其实把爱当成棍子用，他们的本事就是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱“，他们嘴里是“爱”心里想的是权，是“管”“卡”“压所以说没有爱是不行的，光有爱是不够的，爱不是迁就，爱需要理智最后，我想用书中的一句话来总结我现在的教学观“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切澎湃的热情；宽容的胸襟；迷人的书香；思考的大脑”《做一个聪明的教师》读后感8第一段引言作为一名教师，不断提升自身的知识水平是我们职业发展的必要条件而阅读作为一个获取新知识，提高自我修养的重要方式，对于教师来说尤为重要在过去的时光中，我不断坚持阅读，积极参与教育类图书的学习，获得了许多宝贵的经验和启示现在，我将分享我的读书心得体会，希望能够为广大教师提供一些参考和帮助第二段不断学习的重要性读书不仅是为了拓宽自己的知识面，更是为了获得新的教育技巧和教学方法通过阅读，我了解到了许多先进的教育理念和理论,以及实际教学中的有效实践这些知识帮助我更好地认识到每个学生的差异性，并针对不同的学生制定个性化的教学计划此外，通过阅读，我还学会了如何提高学生的学习积极性和参与度，如何培养学生的创造思维和批判性思维等，这些都对我的教学工作产生了积极的影响第三段读书对自我修养的影响除了教学技巧，阅读还对我的自我修养产生了重要影响通过阅读，我不断接触到各种各样的文学作品，拓展了自己的文化视野,提高了自己的人文素养同时，通过阅读一些优秀的教育家和思想家的作品，我不断反思自己的教学方法和教育理念，进一步提高了自己的.教育水平阅读让我更加深入地思考教育的本质和目的，让我对教育投入更多的热情和精力第四段阅读的困难和应对策略尽管阅读对于教师来说具有重要意义，但阅读也面临着一些困难首先，教师的工作繁忙，时间有限，很难抽出足够的时间来阅读其次，教育类书籍通常相对较为枯燥和深入，需要较高的专业背景才能理解针对这些困难，我采取了一些应对策略首先，我明确了自己的阅读目标，并合理安排阅读时间，保证每天至少阅读半小时其次，我选择针对性强且易懂的教育类书籍，并阅读一些教育期刊和杂志，及时了解教育界的最新动态最后，我加入了教育读书俱乐部，与其他教师一起交流学习，共同进步第五段结语通过阅读，我不仅获得了丰富的知识和经验，也提升了自己的教育素养和修养我相信，只有不断学习和提高自己，才能更好地完成教育使命，为学生的成长和发展贡献力量因此，我鼓励每一位教师都要养成阅读的习惯，将其作为职业生涯中不可或缺的一部分通过阅读，我们将不断提升自己的教育敏感性和创新能力，为学生带来更好的教育体验《做一个聪明的教师》读后感9问题

一、孩子为什么会当面顶撞老师，使得老师下不了台，这时老师又应该怎么做才能给孩子一个台阶下，同时也给自己一个台阶？

二、上课时碰到几个思维很灵活特别喜欢插嘴，而且屡教不改的同学又应该如何处理？

三、碰到班里有同学爱讲脏话，甚至在课堂上也口出脏言，经多次教育不能改正，对这些学生又该采取什么措施？

四、如果班里有学生犯了错，老师使用“集体舆论”到底可不可行？

五、对于某几个家长特殊照顾出来的学生，由于他平时在家里特权太多，到学校里仍想为所欲为，这时老师应该采取冷冰冰的“一刀切”管理方式还是放任不管呢？

六、作为一名新教师，应怎样迅速提高专业能力？针对以上种种问题现象，王晓春老师结合他多年的教学经验一对各种问题进行了全方面剖析，并提供了合理的解决方案比方说,对文章开头提到的第一个问题，王老师就认为在对待犯了错误的学生时，教师应采用平等客观冷静的询问态度，避免矛盾的激化教师与学生同时失态，最丢脸的还是教师，因为学生是孩子对于上课爱插嘴的学生王老师建议应多角度把思路展开，第一看插嘴内容与教师讲课内容有关与否，第二看插嘴目的，第三看教师的个性与能力，看教师是外向还是内向，然后再采取措施班主任的地位是可以主导“集体舆论”的，尤其是在小学这里就埋伏着一种危险，如果教师素质不高或者有私心（这是难免的,人非圣贤），就有可能误导集体舆论有些老师动不动就指着一个孩子对全班同学说“大家都不要理他！”这是非常残酷的行为，有可能给孩子造成终生的伤害集体舆论往往只能控制学生的.表面行为，而不能有针对性地解决他们的心理问题或思想问题真正解决问题，常常要靠个案诊疗《做一个聪明的教师》这本书中一些案例与解决方法对我自己的实际教学过程是有帮助的，能使我在教学上少走一些弯路，开阔自己的教学视野《做一个聪明的教师》读后感10“做一个聪明的教师”一一我想每个人都想做这样的一位老师,但这句话看似简单其实要做到并不容易在这次读书活动中我看到了这一本书《做一个聪明的教师》，我的感触颇深这本书中没有高深的理论，而是通过一个个具体生动的教学事例的剖析，从思维方式的角度切入，向我们阐述着作为一名老师应该如何来看待自己在教学工作中遇到的问题，改进自己的教学行为“教师思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走……”“多数老师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯在思考中反驳自己”“教师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑”诸如此类的话语在书中多处可见看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀对于那些喜欢惹事的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察“看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题时需要多一份理智李镇西老师说过“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求;是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠”多意味深长的描述啊！的确是，《做一个聪明的教师》，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么遇到问题，必须要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的原因虽然我不能说自己在这方面表现很出色，但起码我也在不断的努力，因为我明白聪明的教师是特别受学生欢迎的教育是一种行动的艺术，而不是靠嘴巴吃坂的职业，我们要做一个智慧型的、研究型的教师，要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中思考，在思考中不断提升自己的专业水平《做一个聪明的教师》读后感11第一段引子作为一名优秀的教师，我们一方面要将教学做好，让学生们在知识和技能上得到极大提升，另一方面，也要时刻保持自己的阅读热情，不断精进自己的专业学问我们教师除了教有些也让我受益他提出了一系列思维问题，比如整体思维、简化思维、固化思维、叙事思维、非逻辑思维等等，让一线教师在处理问题的时候更有目标与方向了这本书我翻阅的很快，但快并不代表我没有学习到东西一定程度上，这本书的确教会了我如何应对学生生活学习过程中的疑难问题，提高了教师的专业水平读罢此书，或许在某些问题上，你会更站在学生的角度去思考问题，避免一些不必要麻烦的产生《做一个聪明的教师》读后感2为了提高各位教师的业务水平，提高我们的文学素养，形成书香一片的校园环境，学校搞了这次读书活动，我读了三本书，一本是《问题学生诊疗手册》，一本是《做一个聪明的教师》，这两本都是王晓春老师写的，还有一本是《教师怎样设计一堂好课》，这本我还没读完《做一个聪明的教师》这本书写的特别好，我读的也比较细，读完之后我真的觉得豁然开朗，原来改变了思维方式，学会了教育方法，你就会变得聪明，老师也就做得轻松了王晓春老师是北京教育科学研究院的基础教育研究所退休的教师，主要的研究方向是教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等著作有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》等等余部，并应邀为学校、家长、作报告百余场10育教学以外，还应该具备阅读和学习的能力，尤其是教师应从多个角度出发来看待问题，从多个领域和多个学科去阅读和学习第二段书籍是心灵的粮食在我们的成长历程中，书籍是心灵的粮食，阅读让我们的世界变得更加丰富和多彩书籍是无声的宝藏，经历人生百转千回后，始终挥之不去，它不仅是对我们人生的.启蒙，更是成长路上的良师益友为了提高自己的阅读能力，我们教师更应该注重培养和加强自己内心的阅读欲望，以不断开阔自己的知识，加强自己的专业能力第三段阅读带给我更多收获阅读不仅可以让我们了解课本知识以外的信息，更能带给我们更多的收获不管是文学书籍，还是历史的传承，或是哲学的思辨,阅读让我们能对各类世界文化和学科有更全面的认识和理解尤其对于我们教师来说，阅读既能扩充我们的专业知识，也能提供更多方式和方法去教学生第四段善于引导学生读书作为一位身负教育重任的教师，我们更要懂得如何去引导和熏陶学生读书我们要通过学生的爱好、文化心理和成长经历对学生的阅读进行精准规划和引导，在教育上做好引领孩子们领略书本所呈现的世界的工作第五段尝试多元化的阅读阅读不仅仅是一种形式，更是一种过程和体验我们应该尝试去体验和探索不同类型的阅读，用多样化的阅读来增强自己对世界的了解比如读故事书，可以培养自己的想象力；读文学作品，可以陶冶情操；读趣味作品，可以娱乐身心等等不同阅读能够让我们在阅读的同时，也更能体会生活的美好《做一个聪明的教师》读后感12当我手捧《做一个聪明的教师》阅读的时候，我只有一个感觉,那就是“亲切”；当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候，就会有当头一棒的感觉；当我在写这篇读后感的时候，我如同在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光芒的方向前进……如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作，教学中往往将简单浅显的问题变得复杂，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨，让我们这些青年教师有点儿不知所措王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面客观世界的研究（教育规律的认识、教育对象的认识等）和主观世界的研究（教师的自我认识）”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑帕斯卡尔说“人是一根思想的芦苇”笛卡尔说“我思故我在”教师应该是个思考者我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要在初登讲台的一年里，很多老教师就会发现我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是需要激情的‘，我甚至还洋洋自得的认为，我的激情要一直保持下去就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？难道在很多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗？直到，我看了这本书，我开始反思我这一年的幼稚行为，我发现我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干着急，结果是学生觉得我莫名其妙，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头那么改变我的思维方式究竟有多难呢？其实，只要我将“你怎么可以这样？”“你为什么不按我的要求做？”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理的结果完全不一样比如，以前在教学结束的时候，学生乱七八糟的就出机房了，有的椅子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了很多这学期开始，我要求学生听到我说“准备下课”的时候，就把椅子和书归位，在身边寻找垃圾抓在手里准备带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那拼命的指挥了要求也深入学生心中，长此以往，我相信会成为一种习惯的“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑”在今后的教育教学中，我更应严格要求自己，学会反思和改变自己，向做一个智慧的教师这个方向而努力《做一个聪明的教师》读后感13《做一个聪明的教师》是王晓春老师的力作，通过点评一个个教育案例，传达了他深刻的教育理念和思维方式这本书不仅为在教育一线苦苦摸索的教师们提供了一剂沁人心脾的良药，更改变了我原有的教育教学行为和思维方式在阅读过程中，我深刻体会到，作为一名教师，我们的目标不仅仅是传授知识，更重要的是引导孩子成长王晓春老师在书中指出，教育的本质不是管理，而是帮助和交流教育者以人为本，关注的是学生本身的发展，而不是仅仅完成上级布置的任务这一观点让我反思了自己的教育教学方式，意识到过去在管理中过于强调控制，忽视了与学生的沟通和交流书中还提到了做一个聪明的严师，理智地施展师爱爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育然而，我们不能因此迷信师爱，认为爱能点石成金王老师指出，迷信师爱有两种情况一种是好心的糊涂人，真的以为爱能解决一切问题；另一种是把爱当成棍子用，用爱的名义施加压力这让我意识到，在处理学生问题时，不能仅凭爱心和热情，更需要理智和智慧此外，书中还强调了教育的慢功和管理的急活之间的区别教育是慢功，需要耐心和细致；管理是急活，追求效率和结果这两者可以互相帮助，但不能互相替代教师必须同时具备这两套本领,善于相机选用这一观点让我更加明白，在面对学生时，不能急于求成，需要耐心引导，同时也要注重管理的效率和效果总的来说，《做一个聪明的教师》这本书让我受益匪浅它不仅改变了我原有的教育教学行为和思维方式，更让我深刻理解了教育的本质和教师的责任在未来的教学生涯中，我将努力做一个聪明的教师，用爱和智慧引导学生成长《做一个聪明的教师》读后感14《做一个聪明的教师》这本书让我对教育有了更深的认识和理解王晓春老师通过点评教育案例，传达了他的教育理念和思维方式，让我在阅读中不断反思和成长书中提到，聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式这一点让我深受启发作为一名教师，我们的思维方式直接影响着我们的教育教学行为如果我们能够善于思考，不断创新和改进教学方法，就能够更好地引导学生成长因此，我需要不断更新自己的教育理念，改变陈旧的教育模式和方法，努力成为一个聪明的教师在阅读过程中，我还深刻体会到了教育的复杂性和多样性每个学生都是独特的个体，他们有着不同的性格、兴趣和潜力作为教师，我们需要尊重差异，因材施教不能用一把尺子去丈量所有的孩子，而应该根据他们的实际情况，采取个性化的教学策略只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在自己的‘基础上得到发展此外，书中还强调了爱与理智并重的重要性爱心是师德的灵魂，但光有爱是不够的我们需要理智地施展师爱，不能盲目迁就学生，也不能用爱的名义施加压力在处理学生问题时，我们需要保持冷静和理智，用智慧和爱心引导学生认识自己的错误并改正总的来说，《做一个聪明的教师》这本书让我深刻理解了教育的本质和教师的责任它让我更加明白，作为一名教师，我们需要不断更新教育理念和方法，尊重差异、因材施教；同时，我们也需要用爱和智慧引导学生成长，让他们在未来的道路上更加自信和坚强这本书将成为我未来教学生涯中的重要指南和参考《做一个聪明的教师》读后感15在阅读王晓春老师的《做一个聪明的教师》后，我深感震撼，并受益良多这本书通过点评一个个教育案例，传达了王老师的教育理念和教学思想，为在教育一线苦苦摸索的教师们带来了一剂沁人心脾的良药王老师认为，聪明人其实就是善于思考的人，他们拥有良好的思维方式这对教师来说尤为重要，因为教师面对的是学生，是正在成长的孩子教师需要在孩子面前运用年龄优势、经验优势、知识优势和权力优势，但同时也要避免思维定势的影响，不断更新教育理念，改变陈旧的教育模式和方法，努力成为聪明的教师书中有一个案例让我印象深刻学生在课堂上看课外书通常情况下，老师会直接没收学生的课外书，或者批评学生上课不应该看课外书但王老师认为，教育的目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己他采取提醒的办法，让学生逐渐学会自我管理这种做法不仅维护了学生的自觉性，也避免了管理的形式主义在阅读过程中，我深刻体会到，学生之间本身就存在着差异，教师的目标不是要求所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是让每个学生的生命都能有所发展教师应该引领学生体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，积极向上的.心态，以及生活和求知的能力这本书不仅改变了我的教育教学行为，还在很大程度上改变了我的思维方式我意识到，鼓励和批评孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生，老师更应该多动脑筋，从孩子的角度考虑，带着宽容的心态去面对只有这样，才能真正做到因材施教，让每个孩子都能得到适合自己的教育《做一个聪明的教师》读后感16《做一个聪明的教师》是一本值得一读再读的好书，它给我带来了很多启示和思考这本书深入探讨了如何做一名有智慧的教师,让我更加明白教育不仅仅是传授知识，更是引导孩子成长的过程在阅读过程中，我深刻理解了教育的本质不是管理，而是帮助和交流教育者应该以人为本，最关注的是学生本身的发展，而不仅仅是完成上级布置的任务教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己这一点让我反思了自己的教育教学方式，意识到自己在管理上可能过于严格，而在帮助学生自我成长方面做得还不够王老师在书中还谈到了师爱的问题他强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育但同时，也不能迷信师爱，认为爱能解决一切问题爱需要理智，需要与教育智慧相结合这一点让我意识到，在处理学生问题时，不能仅凭爱心和热情，还需要运用教育智慧，找到最适合学生的教育方法此外，王老师还谈到了安全与德育的关系他认为，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司学校的一To切管理措施都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便这一点让我反思了自己在安全管理上的做法，意识到在保障安全的.同时，也要注重学生的身心发展和德育教育的开展总之，《做一个聪明的教师》是一本值得一读的好书，它让我更加坚定了自己的教育信念，也为我未来的教育之路指明了方向我将继续努力，不断提升自己的教育智慧和教学能力，为孩子们的成长贡献自己的力量王晓春老师真的是很有教育智慧，他在《做一个聪明的教师》这本书中，谈到了很多我们现阶段教育中存在的问题，观点独到，很有现实指导意义他说，教师要变得聪明，主要要转变思维方式,不要“迷信”我根据他的论述，作了如下规纳

一、不要迷信管理，不要迷信“师严”王老师说“教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了帮助他学会自已管住自己”那这里就涉及问题生的问题，昨天孙建清老师也讲到这个问题，王老师说我们怎样正确看待问题生的.问题，是“一粒老鼠屎坏了一锅粥”还是“火大无湿柴”？我觉得说得特别形象，这就让我们想到问题生和班风之间的问题，问题生和班风之间是互相影响的，这谁都知道，其实问题生基本班班有，对于我们班主任来说，就更关疼，那如何管住这些问题生呢？虽然我上班时间不长，但我的感受是，大浪淘沙，这个走了，那个又来了，总有那调皮捣蛋的，所以我们不能迷信管住，甚至认为管不住就是我们工作能力的问题，那王老师就说了，“对于整个班级而言，老师眼睛不要只盯着差生，先稳住大部分学生，大局不乱，再慢慢做差生的工作，也是先拣容易的做，不要首先强攻最难的学生，他们中的有些人，要真正成人，非要将来到社会上去碰钉子不可你看说的多好，你要明白了这个，你是不是就觉得轻松了，就不至于在于问题生的你来我往中把自己弄得筋疲力尽，甚至气坏了身体不要迷信“师爱”，要适当妥协王老师说“大批的家长，教师甚至校长，他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲、进攻到底，一带妥协的这种办法只能用来对付胆小的孩子，年龄小的孩子，万一孩子横竖不吃、你就会看到家长和教师完全变了一副面孔，成了迁就主义者和逃跑主义者他们会对孩子做很多无原则让步，处处哄着孩子，就差跪在地上哀求孩子改正错误了，所以我们必须学会用不同的方式对待不同的学生,这是教师专业技术的基本功那么，如何掌握分寸呢？、心中一定要牢记现在照顾，是为了以后不照顾，照顾是暂时1的、照顾要逐渐减少要求降下来之后，要逐渐提高，教师不要等2学生“得寸进尺”，你就先要“得寸进寸”、向学生本人和全班同学说清楚，这是让步，不是常规，是临时3措施，不是特权还有，每个同学遇到特殊情况，都有权要求照顾，大家平等、被照顾者犯了错误，也必须进行惩罚，可以先少罚几次，罚轻4一点，但是不可不罚，而且要通知本人，不是以后永远这样照顾，请你珍惜机会、对于优秀的学生，要偶尔艺术地冷落他们，事后渗透心理健康5教育，以提高他们抵抗挫折的能力《做一个聪明的教师》读后感3我最近读完了王晓春老师的《做一个聪明的教师》这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式我边读边思考，有很多句子印象深刻“要做一个聪明的老师”一一这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药这句话看似简单其实要做到不容易有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作得不细致，想得不周全鼓励孩子的.方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子不能用一把尺子去丈量所有的孩子不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了由于教师面对的是学生，是孩子老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，真正是一个聪明的老师！《做一个聪明的教师》读后感4《做一个聪明的教师》作者是王晓春老师，他从教师的思维方式入手，通过个案例，讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教90师“认识自我”“要做一个聪明的教师”一一这是我读后感触最深的一点王晓春老师的“做一个聪明的.教师“，如一缕春风让我呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着我的心田“要做一个聪明的教师”，这句话看似简单，其实要做到不容易有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况，其实还是因为我们工作不细致，想的不周全王晓春老师对聪明人的界定太经典了聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对一个教师太重要了由于教师面对的是学生、是孩子，老师在孩子面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考作为教师，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积尘在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为一名聪明的教师最后，引用书中的一句话来激励自己一一“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着微笑，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己,努力做一名聪明的教师《做一个聪明的教师》读后感5《做一个聪明的教师》并没有说大道理，而是对教育教学规律、孜孜以求的责任心和科学精神做了阐述，主要从思维方式的角度入手，教我们如何改变“表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性”的思维方式，学会在矛盾中思考、在事物的相互联系中思考、养成刨根问底、假设多种可能性的思考习惯，并“在思考中反驳自己”下面，我就和大家一起分享自己的感悟带着思想来工作，从改变思维方式做起书中“前言”的第一句话就触动了我“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式”并通过个案例点评,以真实的90故事、鲜活的形象、经典的问题、精辟的点拨剖析了当前教师的思维状态，阐述了思维方式对教师的重要性先与大家分享两个案例、案例他为什么总打架-一改“灭火”为“防火”130,一个叫冰静儿的老师在案例中为一个总爱打架的孩子烦恼着这是我们身边普遍存在的案例，相信每个班都有那么一个、两个屡教不改的调皮学生，很多老师对这样的调皮学生都感到头疼、伤心，甚至束手无策案例中冰静老师像一个灭火队员，很少往防火的事情上想所以建议这样解决详细研究他和别人发生冲突的经过，总结出规律，思考可能是处理问题的方式有什么问题，才会经常引起和别人的争斗找到这个原因，提前预防，下次“战争”才可能避免在我们的日常管理中，我们可能只是把事情处理完就没事了，可能很少去追溯事情的根源也就是都只从事情的表面入手，没有进入事情的本质我得到了启示要想做一个聪明的教师，做一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”、案例集体批评-一对任何事情都要采取分析的态度217,一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息To在我们身边，可能也出现过调动集体舆论批评教育问题学生当班上出现什么问题或过错的时候，集体舆论一定会指向那个问题学生，有时会指着一个孩子对全班学生说“大家都不要理他！但是这显然是对事情的原因不感兴趣，不想走进孩子的心，而只想管住他于是调动集体舆论告诉他“你这样不对!再这样我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人可是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度这个。