《琵琶行并序》3

《琵琶行并序》【学习目标】

1.通过细读全文，分析诗歌中景色描写对情感表达的作用

2.通过细读第二段，赏析诗歌第二自然段音乐描写的手法【学习重难点】学习重点掌握诗人在诗歌中借助景、物表达感情的方法学习难点掌握诗人用比喻的手法描写声音的高潮技法（2024【考点链接】台州市期末卷）诗歌颈联不仅手法精妙，而且意蕴深刻，历来为人称道，请简要赏析闻李六景俭自河东令授唐邓行军司马，以诗贺之白居易谁能淮上静风波，闻道河东应此科不独文词供奏记，定将谈笑解兵戈泥埋剑戟终难久，水借蛟龙可在多？四十着绯”军司马，男儿官职未磋此（注）

①着绯穿红色的官服，唐制文武三品以上服紫，四品服深绯，五品服浅绯，六品服深绿，七品服浅绿，八品服深青，九品服浅青《闻李六景俭自河东令授唐邓行军司马，以诗贺之》的颈联“泥埋剑戟终难久，水借蛟龙可在多手法精妙、意蕴深刻，具体赏析如下表现手法・比喻诗人将友人李六景俭比作被泥土掩埋的剑戟，把他此次得到升迁任用比喻为蛟龙得水形象地表达出友人此前的境遇就像剑戟被泥埋，才华被埋没，而现在终于有了施展才华的机会，如同蛟龙得水般能够自由驰骋・对比“泥埋剑戟”的压抑、不得志与“水借蛟龙”的畅快、得其所形成鲜明对比，突出了友人前后境遇的变化，也强调了此次升迁对友人的重要意义・象征剑戟”象征着李六景俭的才华与能力，〃泥埋”象征着他此前所处的困境与不得志的状态；〃蛟龙”象征着有才华、有能力的人，〃水〃则象征着能够让人才施展才华的机遇和环境，暗示了只要有合适的机会，人才就能够发挥出自己的能力，取得成功情感与意蕴•对友人的肯定与鼓励诗人坚信友人的才华不会被长久埋没，就像剑戟不会永远被泥土掩埋一样表达了对友人能力的高度认可，同时也是在鼓励友人，不要因为曾经的困境而气馁，现在机会已经到来，要好好把握•对友人未来的期许以蛟龙得水比喻友人得到升迁，暗示友人在新的职位上能够如蛟龙得水般大展宏图，充分发挥自己的才能，建立功勋体现了诗人对友人未来仕途的美好期许，希望他能够在唐邓行军司马的职位上有所作为•自身的感慨与思考此联也可能蕴含着诗人自身的感慨，诗人或许由友人的经历联想到自己的人生，感慨人才需要机遇才能发挥作用，同时也表达了对当时社会能够让人才得以施展才华的一种期望，希望有更多的人才能够像友人一样，得到合适的机会，为国家和社会做出贡献【学习过程】

一、自主学习诗歌往往少不了景物的描写，诗歌中前后多次贯穿了对“月”的描写，有什么作用营造氛围.在诗歌开篇“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，描绘了在茫茫江面上，月亮沉浸在水中的景象，为送别友人的场景渲染出一种凄凉、萧瑟、孤寂的氛围，奠定了全诗伤感的基调，让读者能深切感受到作者与友人分别时的惆怅与落寞・“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，在琵琶女弹奏结束后，周围一片寂静，只有江心的秋月泛着白光，此时的“月”营造出一种静谧、清幽的氛围，让人沉浸在琵琶曲的余韵之中，也从侧面烘托出琵琶女演奏的感染力烘托人物情感.当琵琶女自叙身世时，“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，明月绕船，江水寒冷，烘托出琵琶女独守空船的孤独、凄凉与寂寞，表现出她在经历了人生的繁华与落寞后的无尽哀伤，月亮的清冷也象征着她内心的寒冷与无助•作者在听琵琶女演奏后，感慨“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，这里的“秋月”衬托出作者被贬后的孤独与苦闷，在美好的秋夜，他只能独自饮酒，借月来抒发自己内心的愁绪，明月成为了他孤独情感的寄托推动情节发展.从“别时茫茫江浸月”的送别，到“忽闻水上琵琶声”引出琵琶女，再到琵琶女弹奏过程中的“唯见江心秋月白”，以及后来琵琶女叙述身世后的“绕船月明江水寒”，最后到“江州司马青衫湿”后的景况，“月”随着诗歌情节的推进而出现，成为情节转换和推进的重要线索，将送别、听曲、琵琶女身世、作者感慨等情节紧密地串联在一起，使诗歌的叙事更加流畅，结构更加完整

二、合作学习从故事情节的角度，可按故事的“发端-发展-高潮-结局”的思路考虑，从音乐的角度，则要分析琵琶女一共弹奏了几次乐曲，据此划分段落，概括段意，写出它的段落提纲，也可用图表标示出来划分段落内容概括具体描述角度

一、发端秋夜，诗人在涪阳江头为友人饯行，醉不成欢，主客即将故事江头送客，1（第分别，气氛凄凉此时，江面上传来琵琶声，诗人和客人情节闻声邀见段）被吸引，循声邀请弹奏者出现琵琶女迟疑出场，怀抱琵琶半遮面随后，她弹奏琵琶，

二、发展琵琶女出诗人运用精妙比喻，将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉盘2（第场与演奏等，展现出高超的演奏技巧，描绘出乐曲的变化，从舒缓段）流畅到急切粗重，再到清脆圆润等，听众沉浸其中琵琶女自述身世，年少时在京城教坊，色艺双绝，备受追

三、高潮琵琶女自捧，生活奢华但随着时光流逝，年老色衰，门庭冷落，3-（第述身世与最终嫁给商人，独守空船，命运坎坷诗人听后，联想到4段）诗人感慨自己被贬的遭遇，发出〃同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〃的感慨，将两人的命运联系在一起，情感达到高潮

四、结局诗人诉说身世后，琵琶女再次弹奏，曲调更为凄苦满座重闻琵琶，5（第听众皆被感动，而诗人尤为感伤，泪湿青衫，故事在悲伤泪湿青衫段）的氛围中结束一第一音3在江头送客的凄凉氛围中，琵琶声偶然响起，吸引诗人和次奏乐引出与初客人琵琶女出场后，开始弹奏，初步展现其高超技艺，角1-（第奏度为下文自述身世和深入描写音乐做铺垫2段）

一、第一次琵琶女自述身世后，诗人与之产生强烈共鸣，此时虽未直弹奏身世与共接弹奏，但身世的讲述和情感的共鸣如同音乐的回响，深3-（第鸣化了音乐所传达的情感内涵4段）

二、第二次诗人诉说身世后，琵琶女再次弹奏，这一次的弹奏将悲伤弹奏重奏与结的情感推向极致，以音乐的形式回应了前面的所有情节，5（第束最后在满座的悲伤中结束全诗段）

三、当堂检测5min

1.B下列选项中全部是侧面烘托琵琶女琴技的一项是o

①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发

②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白

④去来江口守空船，绕船月明江水寒

⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿A.

①②③B.

①③⑤C.

②③④D.

③④⑤

2.B下列对选文内容分析不恰当的一项是oA.琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化“小弦切切如私语”用了拟人的手法C.“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美D.“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩

3.简述本诗的描写特色和诗人的情感变化描写特色音乐描写・运用大量比喻诗人用大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等一系列形象的比喻，将O抽象的音乐转化为具体可感的形象，如急雨、私语、珠落玉盘、莺语花底、泉流冰下等，生动地描绘出琵琶声的高低、快慢、轻重、清脆与浑浊等各种变化以声写声通过嘈嘈切切间关幽咽”等象声词，直接模拟琵琶的声音，增强了o诗歌的音乐性和节奏感，使读者仿佛能够听到琵琶的弹奏侧面烘托如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过描写周围环境的安静和听众O的反应，侧面烘托出琵琶声的美妙动人，具有强烈的艺术感染力・人物描写外貌神态描写千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，通过对琵琶女出场时动作和神态O的描写，生动地表现出她的羞涩、矜持以及内心的复杂情感心理描写诗人通过琵琶女的自述和她的演奏，深入地展现了她的心理变化，如年少时o的欢乐得意，年老色衰后的孤独凄凉和哀怨细节描写整顿衣裳起敛容”等细节，表现出琵琶女在讲述身世前的庄重和严肃，以O及对自己过去经历的感慨・环境描写渲染气氛诗中的环境描写如“海阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，描绘出秋夜江边O的萧瑟景象，为全诗营造了一种凄凉、落寞的氛围，烘托出诗人和琵琶女的孤独与悲伤烘托情感唯见江心秋月白绕船月明江水寒”等描写，以清冷的月色和寒冷的江水，O烘托出琵琶女和诗人内心的孤独、凄凉和寂寞诗人的情感变化・送别时的伤感诗的开篇潺阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟，诗人在秋夜江边送别友人，环境的萧瑟引发了他内心的伤感，醉不成欢惨将别直接表达了这种离别的痛苦和惆怅・听曲时的惊喜与沉浸听到琵琶声后，诗人寻声暗问弹者谁移船相近邀相见”，表现出他对琵琶声的好奇和惊喜在听琵琶女演奏的过程中，诗人完全沉浸在美妙的音乐中，〃东船西舫悄无言，唯见江心秋月白〃，此时他的情感主要是对琵琶女高超琴技的欣赏和陶醉•了解身世后的共鸣与同情琵琶女自述身世后，诗人联想到自己的遭遇，发出〃同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〃的感慨，此时他的情感从对音乐的欣赏转变为对琵琶女身世的深切同情，以及对自己被贬命运的悲愤和无奈，情感达到高潮重闻琵琶后的悲切最后，琵琶女再次弹奏，〃凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣〃，诗人〃江州司马青衫湿〃，他的情感在悲切中达到极致，不仅为琵琶女的命运悲伤，也为自己的人生遭遇而痛苦，这种悲切之情贯穿全诗的结尾，给人留下深刻的印象3min

四、课堂小结简述《琵琶行》的描写特色【课后作业】

1.背诵诗歌第二段内容

2.1怎样描写声音呢？我们从《琵琶行》中，可以学到许多方法概括起来说是直接描摹其声音；2巧妙地运用比喻，这又可分为两种，一种是以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻另3一种就是通感，将听觉形象转化为其他感觉，如视觉、味觉、触觉等；从侧面描写，主要办法一是写听者的感受，二是用环境烘托你在掌握了这些方法后，能不能也学着写一段描写音乐的文字？题目可以是《一曲动人的歌》。