一年级英语上册Unit3 This is Miss Li教学反思（7篇）

一年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思（7篇）一年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思1本课的主要学习内容是对Miss Li,Mr Green,mum,dad四个词汇的认读和重点句型This is…进行反复操练一节课下来，我发现学生对Miss与Mr的性别区别能通过图片较为直观地辨认出来,但两个词汇的发音部分学生出现了混淆，在单词发音上/t/清辅音的发音很容易被学生忽略，导致Miss与Mr两个单词的读音完全一样在新授课时我们教师必须要注意学生易混淆的读音，及时纠错，避免含糊不清另外，This is…这一句型中两个单词对学生的朗读也是一个挑战，th字母组合的发音本身是一个难点，加上is是发音，部分学生易混淆，导致发音不到位或错误因此，我们教师应该注意示范、指导，帮助学生克服困难、突破重点总的来说，这节课上得累，效果差强人意如何让课堂效率进行提升是本课的教学工作需要反思的重点

一、教师示范指导，突破难点由于Miss与Mr两个单词的读音相近，学生很难区分，教师先示范朗读，让学生倾听、模仿，强调/t/的清辅音发音，尽管不震动声带，但不能省略在此基础上，结合班级任课教师，出示图片，让学生区别认读，如语文老师Miss Wang,体育老师Mr Li等那么学习中的人才会发现学习的乐趣，激发学习的积极性年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思5在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题

一、认真学习英语课程标准课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力从课程标准中我个人认识到，英语教学的最终目的是提升学生素质，使学生能够形成一定的综合语言运用能力，这体现在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们教师要注意教学方法的变革，改变以往以教师为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的学法现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变,使教师不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系

二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不可更改的，学生往往在教师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面教师是主动的，学生是被动的；另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是按照教学进度、教学时间的安排，如果实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽略学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，认真制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参与度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，如果学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把知识真正掌握

三、提高学生参与度，提高学生的兴趣回顾自己以往的教学，往往一节课教师说的太多，学生说的太少，虽然心里面认识到，良好的课堂应该是教师引导学生探索、掌握知识，学生在课堂上应该是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去认识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注重教学情境的创设，让学生带着兴趣去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注重设计师生共同参与，学生对话，学生角色扮演，游戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参与度，提高了学生学习英语的兴趣和信心当然，构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索,大胆实践，发挥英语学科素质教育的优势，努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才一年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思6由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言一一英语，走进了课堂初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学作为英语课任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养经过实践和努力，我认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机

二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”我在班上搞字母书法竞赛，既进一步熟练了字母的读音，又提高了学生的.英语书法水平

三、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣

①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣

②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣

③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望

④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣

四、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对于中学生来说，也同样如此虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果，是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键，如果一步跨错，也许会有许多同学在此停步，把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习为了避免这一切的发生，从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥,利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果

五、从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达能力工程”书写也不可忽视，除了正规、准确、美观之外，还需要高速度为达到此目的，我在初一年级要求他们从一开始，首先必须写好字,写正规字，并练习快速写正规字我在所带的两个班搞了一次速写比赛，取得了很好的成绩，两个班中字写得比较差的同学只有两三个，相当一部分学生的字写得相当漂亮

六、从抓预习、复习入手，初步构建学好英语的“学法工程”“授人以鱼，不如授人以渔”教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视引导学生做好课前预习和课后复习，就是起始年级不可忽视的重要工作，它是避免分化的一个重要组成部分初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，为了使初一学生开好这个头，从一开始，我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦,也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情总之，初一是人一生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视，忽视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，就会为学生们今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路一年级英语上册Unit3This isMissLi教学反思7工作已经三年了我的专业是英语教育，但这三年，我从事的专业教育和教学不多但是，通过这次培训和学习，我对我以前的英语教学有了深刻的反思，而且让我对自己的英语教学有了新的了解，主要在以下几个方面首先，培养小学生的英语习惯我记得教学的开始是五年级英语因为它是作业后的第一个类，所以我专注于类的整体掌握例如，这个类的基础是什么？根据实际情况建立良好的英语课堂秩序在我的英语课中，孩子应该怎么做，如何写英语作业等等在教学内容上，我专注于如何难以解释，学生容易理解的应用，没有想到孩子的英语习惯进行具体的培训现在我意识到培养英语习惯的重要性像书里说的那些坏习惯，在我所遇到的教学中，却没有注意有些人认真对待，管理的效果不是很明显因为每个孩子的生活环境不一样，每个孩子的父母孩子接受教育的态度是不一样的我的小学是一所乡村学校相反，有些家长非常重视孩子的教育，往往与老师沟通；一些孩子的学习是留下的，那是一个老师的事情；有些甚至覆盖儿童，家庭作业不写给孩子的老师说情况像这样的孩子，他想想象其他孩子有一个良好的学习习惯是非常困难的除了个人的情况，在未来的教育和教学中，我会让这门课程的孩子有一种英语意识的感觉，让孩子们学习兴趣然后按照书中所描述的逐渐建立的英语学习习惯二，关于英语内容还拿这个类的例子，在第二个学期，我对这个类中的学生的知识水平有一定的了解因为第二学期的知识内容与第一学期相比，故事是比较具体的内容但知识点相对零碎，主要时态在进行中，副词的研究，形容词和副词的区别，第三单位，知道明信片，写明信片，信函格式和地址如何填写对于小学生来说，主要是刺激孩子们学习英语的兴趣对于上述知识点感觉语言要理解语言，听多说多说写，在各种活动中用语言做事情等等在教学中应该充分发挥学生的人才和经验，通过让他们直接体验学习英语，在逐渐提高认知能力的感觉，用直接的感觉和感知的学习语言，让学生积极地，用耳朵，用嘴，用大脑，促进他们思维的发展,发展他们的观察，记忆，思维，想象力和创新精神以上是我对这项研究的初步理解，相信随着自己的知识的增长,在未来的教育和教学中，我会继续探索学习，努力做得更好本课的难点未this的发音，加上is在句型中的认读，让学生更加容易发音错误我们课前要做好充分的准备，在备课时注意结合学生学情，更有效地帮助学生突破本课重难点的学习对This is的操练时，在班级中开小火车、分组等形式加强朗读，也可以编一些简单、有效的chant,如This,this,this isMiss Li.

二、认识学生差异，静等花开一年级的孩子由于换牙期、口腔肌肉发育等问题，往往发音不够到位，我们教师不能一味地追求每个孩子都完美无缺，一字不差地将每一个音标准地发出来相信经过一段时间的训练，孩子能慢慢跟上来，就像班级中总有几位孩子会过关滞后，但只要老师多加鼓励，反复纠正，目前后进的孩子都已经跟了上来我们教师切忌操之过急，只要因材施教、静等花开，一定会收获一园的芳香！一年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思2每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础

一、学生的分层对学生进行分层教学是最关键的一步从初一入学开始，教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要教师时刻关心和督促然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等但是这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的、英语水平也会得到提高

二、教学目标分层A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能在平时的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标对A层学生，每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些问题，每天的单词听写必须100分对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话，单词听写必须80分以上而对C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意；能听懂和进行最常见的日常会话这样可以更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性

三、课堂教学内容分层根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高C层作一般理解第三类是难点知识，对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础教师明确提出各层次学生的目标及任务，这有利于提高学生的学习兴趣，学生容易取得成功的喜悦

四、作业分层对课堂作业的要求可以是A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中互相帮助，克服困难，共同提高教师可以根据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发学生主动学习的欲望早在两千多年前，孔子就主张“因材施教，因人而异”这种分层教学尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由飞翔的天空总之，要想做好中小学英语教学的衔接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习兴趣只有这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生“分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体体现，一切为了学生的发展一年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思3上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感在我带第二轮一年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享

一、课前3分钟自由谈FreeTalk,增强师生情感，训炼学生听说能力每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲,提高学生的听说能力这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的.英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯

三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆一年级英语上册Unit3This isMiss Li教学反思4今年我担任了一年级的英语教学工作第一次担任起始年级的英语教师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重因为一年级小学生的英语学得好不好，开不开心都关系到今后高年级的英语学习也许这一年将决定一个孩子对英语学习的态度及其英语学习能力对于没有任何经验的我来说，一切只能自己慢慢地摸索但经过将近半个学期的观察与实践，我发现一年级要让学生学得快乐，学得扎实，必须构建和谐的英语课堂气氛,才能保证英语教学英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理因此在课堂上让学生尽可能的多说英语，减少中文的使用量，是学习英语的必要条件如果说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要使用语言在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行交流实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力这样的要求对于一年级的小学生来说，是非常困难的因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行交流几乎是不可能的事情但目的是要让他们慢慢地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事在英语课堂上，除突发事件外，学生都可以用英语或者体态语言进行交流，中间可个别穿插一点中文但将来随着知识的积累，出现中文的频率也会越来越少当然在教学中，教师不能只是单方面要求学生运用英语，教师也必须起模范作用，用英语组织课堂教学，虽然刚开始学生根本不知道说的是什么，但教师可以配上简单的肢体动作，学生也能轻而易举地知道它的意思现在学生也能听懂很多指示语了在这些有意无意的练习过程中，我们总在进步，学生的水平也在不断提高其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍心去批评他们当然他们对于一些一味的批评也是懵懵懂懂，即使你批评了老半天，他仍呆呆地看着你，似乎不知道你在讲些什么所以构建和谐的‘课堂教学环境，就应“以学生为本“教师要转变观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用在一年级的课堂上，最有效地就是让他们来主宰课堂，把教师作为他们的朋友或者家长一样来看待这样学生与教师的距离一下子就拉近了在一年级的英语教学中，我们尽量使用表扬的方法，给他们的书上贴贴花，少批评，有时也可使用一些“糖衣炮弹”，这一招在我班上可是非常管用的哦现在我一走进班级，他们都会开心地说“老师，我最喜欢上英语课了”最后，在教学中我们要整合教材，根据小学生的特点在课堂中补充更多的课外知识，通过动画，歌曲，舞蹈等各种活动丰富他们的课堂一年级的学生总需要我们用一些富有趣味的东西去浇灌它,。