三年级语文秋天的雨说课稿

三年级语文秋天的雨说课稿三年级语文秋天的雨说课稿1【教材简析】《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天【学情与学法分析】根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法,做到读写结合在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲《秋日私语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的匙把秋天的大门打开了先读，再说，说了再读有了感受去读课文，感觉就出来了秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽理解这些句子，一要联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深书到用时方恨少教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达看来自己真的该多读读书了！

3、设情境，说中品，提升能力新课标指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的.学生也许会说板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了等一些句子此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白这样美的语言我也可以说出来在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话联系全文内容，让学生思考回答为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流引导学生拓展活动美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫）

六、说板书这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了三个课堂的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一三年级语文秋天的雨说课稿3

一、说教材

（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文文章名为写秋雨，实际在写秋天课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天

（二）、教学目标

1、认识本课生字词

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情

3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美

（三）、教学重点、难点重点理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情难点读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美

二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美

三、说教学程序

（一）欣赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词

2、同桌之间互相帮忙认读生字

3、检查识字情况幻灯出示词语、句子

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、交流、讨论:1课文从哪几方面描写秋天的雨？2反馈3朗读体会句子4你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍

3、品读第一自然段1谁愿意把第一自然段读给大家听听？小组读、个别读等形式

2、你觉得秋雨神奇在何处再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情

4、品读第二自然段1自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍2指名说说喜欢这段哪句话？3体会银杏树、枫树的句子去词体会，比较句子4把描写颜色的词画下来幻灯出示练习填空5理解“五彩缤纷”的意思6同桌交流你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说⑺再次读课文，体会秋雨颜色的美

（四）拓展延伸

1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、学生交流讨论说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说

（五）总结三年级语文秋天的雨说课稿4尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》

一、教材分析《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为知识目标学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容能力目标能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力情感目标让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好教学难点为品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言

二、说教法学法说教法为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围说学法根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用课文词章优美，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶

三、说教学过程合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容,本课的教学我分以下四个环节进行第一环节听乐赏景，揭示课题我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫第二环节初读课文，整体感知从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪儿方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言第三环节精读课文，品味语言首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围三年级语文秋天的雨说课稿5教材分析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索，穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨课标明确提出中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点学情分析三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累这对于学习《秋天的雨》这样的写景文章有很大帮助另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标教学目标

1.初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法

2.初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好也为了课堂能自然活跃、轻松愉快【教学目标】

1、认读本课生字词并写好12个生字联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分

3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合

4、积累好词佳句【教学重难点】重点通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点【教学准备】

1、学生完成“前置性作业”

2、教师制作多媒体课件【教学过程】

3.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情教学重点初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法教学难点理解涵义深刻的句子及表情达意的作用教学环节本节课将从以下三个环节继续学习课文整体浏览，回顾内容潜心品读，赏景悟情回归全文，梳理结构其中第二个环节是本节课的教学重点教学过程

一、整体浏览，回顾内容通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现文章内容是钥匙有颜料藏气味吹喇叭

二、潜心品读，赏景悟情此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习

1.抓“钥匙”，知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙“这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了

2.抓“五彩缤纷”，赏秋色（这是重点，将分四层赏景悟情）首先问学生秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上学生交流汇报时，朗读相关词句教师随机引导秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗？（带领学生体会省略号的作用）接着问学生这么多的.颜色，文中用了一个什么词语来形容？（学生会找到“五彩缤纷”一词）教师追问还可以用什么词语来形容学生就会说出五颜六色；五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累其次品读句子，体会色彩之美让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句a.你看，它把黄aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句,感受银杏树叶的美，体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累接着教师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写你看，它把黄aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成这样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，尊重了学生的个体差异学生汇报之后，教师进一步引导同学们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习橙红色是给果树的,橘子、柿shi子你挤我碰,争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头三年级语文秋天的雨说课稿6【教材简析】《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天【学情与学法分析】三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法，做到读写结合本次公开课选在三年级1班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词，并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导现在我就来具体介绍一下每一课时的、教学安排第一课时的教学流程大体上包括四个环节一是导入通过刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的学习兴趣二是初读课文，检查预习第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利接下来的认读生字词分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路学生借助“前置性作业”学习之后，简单的同桌交流，进行汇报四是指导学生提出有价值问题每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题第二课时的教学流程包括两个环节第一个环节是本堂课的一个重点环节指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读重点指导学生朗读第

一、二两个自然段,为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导秋雨，你是红的吗？一一看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰秋雨，你是黄的吗？一一看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿秋雨，你是（）的吗？一一看，你把（）的（），都（）【课后反思】

1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃

2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼

3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感

4、有个疑问，选课是不是有问题这篇课文是不是不适合提出更多问题美读好像才是这篇课文该把握的重点

5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好文三年级语文秋天的雨说课稿2

一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》本课是一篇抒情意味很浓的散文作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天因此，我确定了以下教学目标

1、认识钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字会写盒、颜、料等13个字能读写颜料、淡黄、丰收、一曲等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好

二、教学重点、难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点

三、说教法

（一）情境创设法一位教育家说过头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去

（二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导

（三）多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读

四、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说美文需美读所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用

五、教学过程作为第一课时，我这样安排说秋天一一体会秋雨的清凉与温柔一一总体把握，统领全文一一感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受,去领会？

1、以境触情从时间性来讲，已经过时了要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动）去体验，去感知有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好

2、读------积累------感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受这来得很重要

（1）注重积累让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样安排了一些内容如它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作这又是一个积累的过程之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了要去引导写好，我没有这个把握2以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美课文中多数词语是以联系语言环境来理解的比如第二自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味如秋天的雨，是一把钥。