小学语文老师课堂教学反思 【分享】

小学优秀语文老师课堂教学反思【分享】小学数学老师课堂教学反思笔记【篇一】蓦然回首，一年的时间马上就过去了，但我记忆优先的是，刚进小学的那一刻，学校领导让我担任一年级数学课我心想一年级数学对我来说太容易了，可是万万没想到的是“一年级好难教呀”你们可知道，那天真可爱一年级孩子，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了

七、八分钟上不了几分钟，又有学生开始动了然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，我想如果是高年级的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我而这时，别的学生又坐不住了……就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”！想不到一年级这么难教呀于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向我们的组长赵—老师和其他老师讨教经验以及多次试验，我觉得一年级的孩子特别喜欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多此外我还准备了很多小红花、小星星、糖果、奖状等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习有时做题目我会用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错不论是纪律方面，还是发言方面,哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们觉得非常光荣，学习的积极性当然越来越有所提高上课纪律一天天好起来了，我上课也觉得轻松多了，教学效果也不断提高了，不知不觉中，我的收获渐渐的多起来了此时我想告诉大家的是一年级的孩子是天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习小学数学老师课堂教学反思笔记【篇二】

一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的例如多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节,而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括表格式一一条理性很强思路清晰，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题趣味式一一具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力汇报式一一资料丰富、过程详尽表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情体会式一一感受真切、信息丰富表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对数学概念的反思一一学会数学的思考

1.对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开.对学数学的反思2当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对数学有着自己的认识和感受教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来.对教数学的反思3教得好本质上是为了促进学得好但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西小学数学老师课堂教学反思笔记【篇三】

一、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生构成良好的认知结构，数学知识才能构成系统，要帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器此刻许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低,因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学知识，为后续学习带给帮忙的目的每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出推荐等每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会这些办法只要教师长期地坚持去做，必须会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得简单，学生学得简单

二、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意,有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言资料中的优缺点我们要透过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的职责心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要透过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好习惯研究证明学生的成才因素中智商仅占而被人们忽视的情商却占20%,学生良好的学习习惯的构成是一个长期复杂的过程，我们要坚80%持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也必须能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径

三、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习学生是学习的主人，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了必须的作用，但并非起着决定性作用，教师的完美愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的教成为学生的学的需要，这是一个值得探讨的课题首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化,许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成理解知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能改变教育的这一初衷教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要其次，教师要耐心地帮忙学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果一是教师不能及时地引导和帮忙，学生知难而退，不去想办法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮忙学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习带给了宝贵的经验显然，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所忽视，教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，群众评讲是教师惯常采用的方式，而这时有些学生对学习资料已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种状况下，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮忙学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信心第三，教师要重视对学生学习策略的指导好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从,学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师忽视对学习方法的指导学习方法的指导要伴随数学教学的全过程学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为教师日常教学的重要资料之一。