日记两则教学反思（33篇）

日记两则教学反思（33篇）日记两则教学反思（精选33篇）日记两则教学反思篇1在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音但也有少部分学生没有掌握读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字但是，在读通句子方面却没有落到实处针对一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置再日记两则教学反思篇7《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情我在仔细研读了教材之后，将目标设定为

1、学会4个生字

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情

3、激发学习古诗的兴趣积累古诗中的名句二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中,感受到诗人激越的创作情绪然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”古诗的最美处，就是它的格律格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求首先读准、读通其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢让学生上台站在画面前放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！日记两则教学反思篇8上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点、以读为本，注重培养学生的朗读能力新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧（同桌读）看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧（齐读）学生读时兴趣盎然与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等此外，我还注意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生怎样的月儿怎样的船？学生读得稍好一些了，我又提示月儿再弯一点，小船再小一点学生读得又好一点了我又拿着手中弯月的图片对学生说再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了学生兴致更高了，这一遍读得更好了我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的孔子曰学而不思则惘思而不学则怠可见,语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废在教学中我常常告诉学生聪明的孩子提问题在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开学生的思维能力得到了训练我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能特别是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了这对于一年级的学生来说是多么的不容易

三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静,画面优美在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加争当月宫小博士的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力

四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程课堂教学中，教师要真正尊重学生学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高日记两则教学反思篇9劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义为此，我校36年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各综合实践老师或劳动课老师来上这节课，并根据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育

一、寓思想教育于劳动实践中在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统

一二、认真备课，加强现场教学劳动课也要认真备课，选好教学内容、劳动场地，通知学生带好劳动工具，加强现场教学，并尽量运用现代化教学手段操作示范例如《钉钮扣》一课，教师备好课后，事先通知学生带好缝衣针一枚，两眼扣两粒，四眼扣两粒，碎布一块，小剪刀一把，线团一个在劳动课上，老师用投影机出示两眼扣和四眼扣的图片和一件上衣的图示，让学生懂得钉扣子钉在什么位置合适，又动手做示范怎样握针，怎样穿针引线，并教学生“注意线不能太长，否则容易绕结”并告诉学生左手怎样按紧扣子，左右手怎样配合，防止被针刺手指或不小心钉在自己穿的衣服上老师讲完钉扣子的方法，然后让学生进行钉扣子的比赛，最后引导学生针线和小刀要放好，不要乱丢乱放，以免扎伤自己或别人，并让学生谈谈学会钉扣子的好处，进行思想教育

三、加强与社会、学生家庭的联系利用劳动课时或节假日期间组织学生到工厂、商店、社队、车站和军烈属、五保户家里参加力所能及的公益劳动，既开阔学生视野，又学到劳动本领我校有综合实践基地，在劳动课时可以带领学生到基地观察、探究、劳动和体验，真正做到教学做和

一四、积极开展科技文体活动我校根据新课程计划，把“兴趣小组”活动列入课程做到课堂打基础，课外多实践我校设有10多个活动小组每逢这节课,各辅导教师组织学生学习编织、折叠、绘画等手工，并动手做发豆芽、种花、种菜、植树等试验，开展穿袜子、系鞋带、扣扣子、戴红领的比赛通过这些活动，使儿童善于动脑，勤于动手，培养他们的劳动兴趣，调动学生学习的积极性，发展他们的创造才能通过劳动课，学生掌握了自我服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的技能和一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情日记两则教学反思篇10今天我上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》本组单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，这篇文章最主要的任务应是感受少年周恩来伟大的志向与开阔的胸怀《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声《为中华之崛起而读书》整篇课文教学，在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习具体注重以下几个方面

1、遵循阅读规律，整体解读文本本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线,即中华不振这一切都是对“中华不振”的最好注解研透“中华不振”又是学习“中华要振”的基础，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手通过“有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”学生们的回答是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思考这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间

2、深入重点研读，进行语文实践对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去！”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的复杂心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担心”，读出了“愤怒”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读,极大地丰富了学生的情感体验另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通围观的中国人都紧握着拳头但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”这个重点时，更是运用导语创境的手段”这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫一一，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲一一，这位妇女的亲人如果也是你的亲人一一”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时,把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来一节课下来，我满怀激情，学生情绪时高时低，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉自己有些急躁，以至打断学生的思维个人语言反馈有待加强日记两则教学反思篇11一张白纸上画着这样的景象宽阔的云天下面，一条河，一只船，船上安然地坐着一位老大爷线条简单极了，色彩也不鲜明老大爷的神情有些特别，亲切而又陌生地盯着什么，手里拿着烟袋,嘴巴微微地张着这样一幅简意单的画，却被放在了我习作本的首页，是因为它有不平常的来历一次，妈妈带我到一个山明水秀的地方去写生“妈妈，你看哪，这儿的河水多美，还有小船！”我望着远处连绵的群山，身旁清澈的河水，粼粼的水波上停泊着的一只小木船，立刻高兴地画起来可是，我正要画那只小木船时，一阵水波散开，小木船划走了“真倒霉!人家好不容易画的缺了只船，怎么行呢妈妈……”我让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上最后，感谢教研员老师的悉心指导与关心让我对上好一堂课又有了全新的认识日记两则教学反思篇2本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象

1.自由朗读抓住“我做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文

2.在朗读中感悟读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来最后一段朗读的难度较大，要多指导可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考如，“我”为什么怪妈妈小气呢并组织学生讨论你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？急哭了我想妈妈一定会来帮我出主意的可是，没有人应声，妈妈到前边的河滩上拣鹅卵石去了我懊恼极了，真想把画夹子摔了这时，就像一个奇迹，船居然划回来了夕阳下的船夫似乎没有什么表情小木船准确无误地停在原来的地方了我高兴得直想跳，赶快继续画起来天色渐渐暗了下来“画完了吗？”这声音很粗重，是船夫在问“就差一点儿了”“别急，我等着”我感到高兴，还有一些激动画完了，我大声说“谢谢您，老大爷”老大爷笑了笑，划着小木船走了我转过身来，发现妈妈已在身后她轻轻地说了一句“风景是美啊，可是最美的还不是风景”妈妈的话在我心中久久回荡日记两则教学反思篇12今天的语文课上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蝉和狐狸》上完课觉得今天的课前半节上得很顺利，也就是《牧童和狼》这则寓言故事的教学很顺而第二则故事稍微逊色一点主要是感觉教师的教学意图和学生的接受方面存在一丝不融洽反思一下,觉得主要问题在于教学设计第一篇故事的教学，采用顺着课文的叙述顺序来进行一段一段导读下来，重点的地方引导学生感悟和体会，指导好朗读寓意的理解随着故事的结束自然领悟这样教学的好处是顺文而导，水到渠成！学生理解和接受得较好！而且整个感受文本的过程，是随着作者的叙述，学生饶有兴致地读下来，学生学得有兴趣，感受收获颇多！第二则故事的教学，我采用直奔主题的方法首先揭示表述寓意的一句话，“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训”让学生默读全文去找一找，文中的“蝉”从哪些人的灾难中吸取了教训1学生很容易就找到了答案!对于寓意的理解也基本上结束了但在反馈环节中，我却明显感受觉到学生对于寓意的理解是不到位的反思一下，觉得这样的教学设计，对于学生来说更多的只是在寻找答案，缺少了品位语言的过程，没有了完整感悟文章的过程，因而显得枯燥无味况且这些答案学生一读文章也能很快地知道了,没有多少探究的价值同时，由于打乱了课文的叙述顺序，学生对事情发展的前因后果也不是特别明了由此看来，这节课的教学设计采用直奔主题的方式是行不通的我想今后对于按事情发展顺序叙述的文章，采用顺文而导的方法会更有利于教学的顺利展开，有利于学生更全面地理解文本、感悟语言！授课是为了引起学习者的知识上的认同，情感上的共鸣，还是为了教学环节的花哨，过程的与众不同？值得我们思考.无论什么，过程总是最美有时直奔主题的不仅仅是教学，还有为了一些目标而一大步浮躁的踏过生活在寻找人生明亮的位置时，我们却常常忽略了一路最美的风景美丽的，就在眼前，就在我们稍稍侧目的那一瞥里日记两则教学反思篇13《隆中对》虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事因为一直以来,初中文言文教学，都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学这种把原本鲜美的食物嚼得稀耙烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理在教陈寿的《隆中对》时，我一直在考虑怎么避免这个问题我尝试进行了“问题一一活动”文言文教学模式我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点如“激趣导入”部分“三国地图”，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略在“角色演读”的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了他人的帮助这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有很多相似之处我评对策环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣其要义是进入文本所描述的具体情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵一一最终实现对文言文的有效学习文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力“问题一一活动”是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍当然，教无定法，学无止境同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好日记两则教学反思篇14杠杆是九年级物理第十三章第四节的内容在此之前学生已经有了力的概念，以及日常生活中接触的杠杆等，学生接受本节内容应该是轻而易举的，实际教学中却与课前的预想相差甚远开始授课通过实例引入，学生对杠杆的概念能够接受，通过对实际生活中杠杆如撬杆、跷跷板等的分析，知道了动力、阻力同时存在于杠杆，杠杆是受力物体，动力、阻力的作用效果相反，这可以从阻力、动力的概念上加以区别和理解但在力臂的教学中，对力臂的理解由于部分学生的数学较差，理解的不够到位，不能正确做出动力臂和阻力臂，突破难点存在了障碍，虽然通过对多个杠杆力臂的判定及练习，多数学生都能准确做出力臂，突破了难点，但是如果在授课之前首先对“点到线”的距离知识进行复习，学生对画力臂做起来就会得心应手的，从而会节约时间，为后面的教学打下基础在讲解杠杆分类后，我列举了多个日常生活中的杠杆，并进行分类如省力杠杆有瓶启子、羊角锤、手推车、抽水机手柄、撬杆、钢丝钳等；费力杠杆如天平等，都分别用简图的形式画在板面上，然后由学生自己总结如何来判断属于哪类杠杆，动力臂大于阻力臂，费力杠杆动力臂小于阻力臂等结论，同时通过小组讨论及实物的演示总结出省力杠杆和费力杠杆的优缺点，使学生认识到事物的两面性，同时也为后面功的原理的学习打下伏笔日记两则教学反思篇15《等式的性质》一课教材设计了四个观察小实验活动，分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律在用算式表示实验结果的同时，使学生知道“等式两边同时加减或乘除以同一个数（除数不能为0）,等式仍然成立”这一规律由于等式的性质是解方程的基础和依据，所以我在教学时给予特别重视，活动

一、用天平直观图演示的操作，给学生提供认真观察、积极思考、交流自己发现的空间，切实理解等式的性质活动

二、用课件进行演示，在活动一的基础上引导学生自主探究，合作交流，自己总结等式的性质基础训练中，分别安排了在天平上填运算符号和数字，在课堂练习中填数的模拟解方程练习练习时，让学生看懂题目的要求，特别是第1题中的训练题说一说是怎样想的，也就是根据等式的基本性质做的，打实基础为下面用等式的基本性质解方程做准备本课讲完之后，感觉学生的学习效果还不错，我认为运用图片加演示进行教学，对于学生的学习是很有帮助的，提出精炼的思考问题和适当的点拔会增加课堂的教学效率，紧凑的教学环节使课堂教学更加顺畅尊重学生，给学生更多的发言机会，暴露他们的思维，把思维留给学生是最好的教学方式，注重了学生上课语言表述的规范与准确，书写的工整总之，数学教学要给学生留出大量的习题训练时间，给学生消化和熟悉巩固的机会是很有必要的，所以在以后的教学中，我会时时提醒自己精讲多练，尽量多给自主练习的时间和空间日记两则教学反思篇16走出了熙熙攘攘的大学校园，满载着一番憧憬和热忱，怀揣几分好奇与担忧我踏上了教学岗位当天几十双好奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有遗憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的憧憬，让我爱上了这片青草地，因为它是我放飞梦想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的生机铺上色彩，我必须不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，吾日三省吾身是非常必要的，这要实践于教学中，最好的办法就是勤做教学反思在这半学期，我感觉培训很多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素质教育和新课标理念的，什么先进的教学方法、成功的科研成果、新课改、师生双边互动等等很多新的教学名词不断在我的脑中涌现我认为实施素质教育，完成新课标理念改革，新教师就首当其冲，我义不容辞地开始实施我的计划为了充分发挥学生的主体性和积极性，我在开学的第一天就主张学生快乐地学习，尤其是这门包罗万象的学科-科学，因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，而是需要学生具备探究精神，联系生活实践，能灵活地应用理论知识来解释千变万化的自然现象所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在掌握知识的同时，更有利于培养他们的观察，分析和实验能力可是在一个星期后，我发现原来现实与理想终存在着一定的差距，学生的自制能力并没有我想象中的好，我忘了他们毕竟只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有经验的老师请教，她很耐心地告诉我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生兴趣的来源是教师个人的魅力和课堂内容的丰富性和有趣性，不过这个的前提就是你必须不断提高你的课堂驾驭能力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩我恍然大悟，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身出发，我可以努力让学生喜欢听我的课那么这首要前提是精心备课，熟悉和巧妙应用教材为了让课堂饱满，我翻阅了许多参考书，找出许多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可渐渐地我发现一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生实际上掌握的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀教师的教学，并不是教师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西比如作为教师，首先自己要有一桶水才有可能倒给学生一杯水可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底教师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应该换位思考，多走下讲台，站在学生的立场，去思考如何教学，如何把一个知识点深入浅出地教给学生，在传授知识的同时，要讲究科学的方法，这就是我们教师科学发展观的体现比如，利用分子观点解释水蒸发的教学，如果光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程知识是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新教师更应该在教学过程中多讲为什么，少讲是什么，俗话说授之于鱼不如授之于渔另外，要合理安排好课堂时间，学生维持注意力的时间有限，一定要有足够的时间留给学生思考和消化，否则收效甚微接下来一段时间我听了不少优秀教师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我认识到三点，一是他们都往往善于创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩古人云教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进教师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应该能够融合知识与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长知识，在问中产生兴趣，在问中学会思考，在问中升华感情，在问中形成观念二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言不是蜜，但能粘住一切要激发学生的思维能力，达到教好的教学效果，就应该发挥语言粘的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练准确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新教师而言也是任重而道远三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说真教育是心心相映的活动,唯独从心里出发，才能达到心的深处学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，研究，成功地完成学习任务总之，在优秀教师的课堂上，我看到的不是老师告诉学生问题的答案，而是老师帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题.我看到的是优秀教师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应该不断努力的方向年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应该停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新出发，朝着那片更美的朝霞迈进！日记两则教学反思篇

171、课前激趣，吸引注意力课的导入非常重要，这节课我以Who cantellme howto makea mealfor yourparents导入这样，学生的兴趣高，教师很快就吸引了学生的注意力，效果好

2、开展竞赛，激励学习引入竞争机制来调动学生的积极性,这节课有听力竞赛、单词竞赛、对话竞赛、背诵、找重难点、表演读第二则日记，可以让学生思考“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来

3.比较朗读比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同思考:妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙

4.教师出示日记格式，并启发学生日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受日记两则教学反思篇3这篇课文记录了“我”的两次“梦”记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞在教学的开始，我先让同桌互查预习情况，然后让生分自然段朗读课文，有个学生在朗读的过程中出现了读错字音的情况，我只照顾到了那一个同学，实则应面向全体，让全班同学把那个易读错的字进行齐读，大家一起来帮助他纠正字音，加深印象！当生读完整篇课文后，我提出了个问题这篇文章介绍了小作者的那几个梦？生思考并回答紧接着我就让学生放下课本，专心地看黑板，继而进行生字词的学习在这环节中，我的问题并没有起到很好的效果，课文讲的不仅仅是梦，梦并不是课文的重点，梦只是课文的一部分,等，课堂气氛活跃而紧张、兴奋而主动，学生在极强的自尊心，集体荣誉感和竞争意识的支使下，课堂上始终保持旺盛的精力和注意力学生参与竞争的过程就是积极参与知识形成的过程，竞赛项目越多，学生的实践机会就越多，就越能从中体验到竞争带来的成功感，享受成功的欢乐以此激励学生发展智力，培养能力

3、开展合作学习，培养团结协作的精神这节课中有个环节是小组合作学习，在表演中，他们体验在现实生活中运用英语的乐趣，是这节课的最亮点日记两则教学反思篇18由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握因此，在备课上多下了功夫《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的下雪的声音字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往,对大自然的无限热爱可是，作者写的很美，但如果单靠老师去讲，学生是感受不到的如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好呢？《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受体验和理解我借助录音机播放了《秋日私语》钢琴曲，学生在优美的钢琴曲中自由朗读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中学生在轻音乐中读得更入境了当我问道你从下雪的声音里听到了什么？一个学生说我听到了雪花小声唱歌的声音我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话这是不是学生有心感受到的学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了日记两则教学反思篇19庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱一一《望庐山瀑布》在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情人生识字忧患始对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代我在仔细研读了教材之后，将目标设定为

1、会认9个生字，会写12个字

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情

3、激发学习古诗的兴趣积累古诗中的名句教学难点定为体会作者的思想感情那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标一读、读准字音本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音另外，“落”字读Lu，“银河”的银读yin第三步就是要读出古诗特有的节奏这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围二读、理解词句学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境三读、体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感；教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹！庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古；李白,一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹”疑是银河落九天”但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我日记两则教学反思篇20《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读,效果很不错最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到在现实生活中，金钱买不到亲情、友情很多东西，不要把金钱看得太重要日记两则教学反思篇21《少年王勃》是一篇人物故事课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华在研读课文伊始，我就提出了一个问题在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人？学生的回答包含面很广很有才气的、善于观察的、善于思考的等等在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案

1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”（连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气）

2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应（谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章,怕写得不好遭人耻笑）顺势利导，我有提出了问题这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章,是因为他善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应该这样同时，我告诉学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用

3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了（从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气

4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”竟忍不住地拍案叫绝“奇才！真是奇才！”（从奇才也可以看出王勃的才气）我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练

5、王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文（从千古传诵也可看出王勃的才气）

6、最后，在学生理解王勃很有才气的基础上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思敏捷、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累本节课，我抓住“才气”引导学生理解了课文学生学得兴趣还是比较浓厚的总之，我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学”但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展了？话说简简单单，实在是不简单！日记两则教学反思篇22

一、综合实践活动课成了师生互动互学共同收获的平台每节活动课得以正常进行，关键在于学生课前一两天到一周时间的准备《学习材料》中大量需要学生填写的内容，都是引导学生在课外运用视觉、听觉、触觉等多种感官多渠道去掌握第一手材料这个阶段最需要激发学生的兴趣，有兴趣有动力才能做好充分的准备能做充分准备的同学会得到老师的大力表扬和盖在书中的一朵红花这是对孩子准备工作的肯定，也是积极性的调动和兴趣的激发活动课上是老师有意识地按一课一主题设计环环相扣的多个环节，引导学生对第一阶段活动中得到的信息进行交流、汇报，对活动中所做所得进行展示、总结这是整个活动的第二阶段从准备到课上的整个活动，充分体现以学生为主体，多方位培养学生创造性思维、探索科学的能力及审美能力学生把学习的视角更广阔地伸向社会，尽可能地调动自己的全部感官，有目的地观察、思考自然、人与社会，与同学、家长正确相处交往，交流，促进了自身语言、人际交往、自然观察等多项智能的开发、发展教师在活动课上也获取相当多的来自于学生带来的信息，学习、提高知识层面、教学技巧的机会无处不在

二、本节活动课由

一、直面垃圾

二、垃圾的危害

三、垃圾的处理

四、节能减排，分类回收

五、分类与再利用

六、活动总结六个环节组成主题为变废为宝，但利用废品制作成工艺品并不能成为本次活动的主要内容我认为只有在充分认识垃圾的危害，真正的理解节能减排，分类回收的必要性，才能使学生在思想上具有最基本的环保意识，在环保行动上有一定的动力，在日常生活中能有意识地提醒自己或家长尽量地节能减排，自己能学着做到物尽其用O因此，垃圾的危害，处理，减排，分类回收被作为本节活动课的主要内容

三、学生汇报自家一周内产生的垃圾后，师生以一个班，一个学校共同进行计算，以数据启发想象，运用数学进行推理，明确只要有人类的活动必定产生垃圾，再通过图片的展示，让被污染的环境走进课堂，使之具有真实感，使学生产生沉重，难受的情感，进一步加深对环保的重要性与迫切性的认识，并从中培养了观察分析能力借助动态板书延伸活动的内涵扔表示人们处理垃圾的习惯做法与动作，又实线转变为表示观念的转变，少排少扔是节能减排的具体化；成堆如山的垃圾由于能分类回收而消失，这是学生体验减少垃圾的快感，获得轻松，愉悦的感受

四、这节活动课给学生提供了表现的机会，积极地展示和表现自我构成了课堂活泼热烈的气氛学生能观察有发现，能讨论有体验，能动脑思考有所挖掘，能动手操作有收获，个性得到发展，各项能力得到培养

五、由于对

一、直面垃圾

二、垃圾的危害两个环节用了将近20分钟时间，因此在小制作展示部分比较仓促，未能让学生边展示边介绍材料及制作方法；最后的按提供的废品设计制作装饰品被省略这应该也是一个促进学生想象创新的好机会日记两则教学反思篇23快乐的家园是第一单元生活中的数的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义，教材在编写过程中，特别注意把数的认识与学生熟悉的生活结合起来，让学生在数数、读数的过程中，渐近理解数字的代表符号对于低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所认识的生活中直观物体的量之间的关系因此，在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义这节课，我注重创设生动有趣的学习情境，利用电子白板，呈现电子课本，利用动画让学生在小鸭子的带领下，进入富有情趣的数学活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数感，较好地使学生理解了数与实物的对应关系同时重视了实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思学生知道了小作者做了几个梦，也不能代表学生理解了课文如果我再上这篇课文，我一定给生默读课文的时间，放手让生去说，他们都读懂了什么，而不是以我的一个片面的问题来阻碍学生的思维接着就是生字词的学习，我板书带有生字的词语，并给生字加上了标点，期间，我运用了生范读，全班齐读；接着去掉拼音，学生齐读、男女生分读、开火车读；在这环节中，我还是采取以往的做法,学生非常熟悉，做一这部分进行的很顺利日记两则教学反思篇4教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者自主、合作、创新是我们今天所处的这个时代赋予教育的品格与内涵它是对传统教育的一种挑战，它要求我们关注每个生命质量的提升，关注每个学生的自由全面发展，新时代的教育需要我们重新定位教育的价值追求，从教育方式到学生的学习策略，从师生关系到同伴关系，都需要有助于具有自主、合作、创新精神与品格的人的充分发展维的形式因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的情境，并安排操作性的实践活动，让学生在操作性实践中感受知识、学习新知识在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求，使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上课堂上，很多学生没有倾听的意识，习惯于自说自话，再加上各自在不同幼儿园接受的教育不一样，学习习惯、学习基础都不同，课堂纪律也存在很大问题，这些都要多加注意数学课堂不仅仅是传递知识的地方，更应成为孩子们成长的地方，在今后教学中我们要更注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯日记两则教学反思篇24这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出按照颜色分，黄色的有几块，红色的有几块，蓝色的有几块;但是按照形状分，学生还有点困难，圆柱体的有几块，长方体的有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清楚地看到颜色不一样，但是不能马上辨别出形状也不一样,特别是在一个搭建好的积木中但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了,还在统计小丁丁他们的积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有很多人在统计别的积木这节课上完了很不理想，还是有一些人在统计形状这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块日记两则教学反思篇25语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用幼儿期是语言发展的关键期，如何抓住这个关键期对幼儿进行语言教育呢？我认为幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力使他们认知、情感、行为等方面得到发展从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养，最终使幼儿运用语言的能力得到提高幼儿心理发展的突出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力,更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此内容的选择因注重趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果语言教育活动有哪些特点呢？我认为具有以下三方面的特点、语言教育活动是特殊的语言学习过程;幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得发展的家庭中，成人与成人之间的语言交流，成人与儿童的语言交流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境游戏中同伴之间的语言交流，为孩子提供了语言交流实践的环境还有各种影视节目的出现，更是丰富了儿童的语言环境，但是要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程

二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验；幼儿的语言发展，是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景不同，他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语用技能有差异，因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起，按照一定的教育目标，有目的地为幼儿提供一定的条件和情景，使他们在与这些条件和情景的交互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经睑掌握语言的形式和内容,增长理解语言和表述语言的能力

三、语言教育活动是整合的教育过程;语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教育内容的整合、和教育方式的整合3个方面

1、教育目标的整合

2、教育内容的整合日记两则教学反思篇26近日，我面向本校老师上了一堂公开课一一《庐山的云雾》，全班师生收获颇多这堂课我的设计理念是以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点然后引导学生抓住”就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的如发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形日记两则教学反思篇27由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，因此在教学中应注意从学生的认识特点出发，多联系实际，多举实例，结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动，加强感性认识，让学生亲身体验，积极探索，体会新旧知识的联系，为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好基础课堂是学生主动参与，动手实践，探究交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生，把发现的权利交给了学生为此本节课教学中，我有如下几点体会

一、加强数学学习与生活的联系本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，分食品是学生生活中经常遇到的事，我从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫并引导学生结合具体情景认识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数

二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展对学生来说，理解分数的意义有一定的困难而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度

三、自主学习，培养创新能力在认识蛋糕的二分之一之后，我让学生用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过交流比较进一步理解二分之一的含义在折一折的环节中，学生的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有相同的地方呢同学们通过思考，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份用不同的图形折出不同的分数，为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生思考，探索，交流的活动在群体中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心学生做完分数后，我拿了三个不同图形的四分之一，不同图形为什么都可以表示四分之一呢根据孩子们的经验,他们知道，它们都是把图形平均分成了四份，图形不同是没有关系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一通过两个层次的比较，至少给同学们留下了这样的印象，要表示几分之一，怎样对折没关系，什么图形没关系，只要把一个东西平均分成若干份,表示这样的一份就是它的几分之一通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，并在教师的恰当引导下把探索过程引向深入，从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义,这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处我想孩子们在初步认识几分之一的时候，如果能通过这层层的活动和比较，对于分数的本质问题有所感悟的话，对孩子以后的分数学习会有很大的帮助日记两则教学反思篇28一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位本节课笔者采用了多媒体教学手段，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程而活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐有经验的教师从不陶醉于个人的表演,而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中当然，成功的课堂里不仅仅只有读书声，而且不乏掌声和笑声在成功的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；在成功的课堂里，师生之间心相印、情相通就其自主、活动、民主这个意义上说我这节课是成功的但是，成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花―一引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受，我觉得自己在这方面还是欠缺的成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新，而教者往往还局限于课本，拓展不够就这些方面来说，笔者认为教师的教育机智还不够老练日记两则教学反思篇29勾股定理的探索和证明蕴含丰富的数学思想和研究方法，是培养学生思维品质的载体它对数学发展具有重要作用勾股定理是一坛陈年佳酿，品之芬芳，余味无穷，以简洁优美的形式，丰富深刻的内涵刻画了自然界和谐统一关系，是数形结合的优美典范教学中我以教师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养能力为重点为学生创设做数学、玩数学的教学情境，让学生从学会到会学，从会学到乐学

1、查资料我让学生课前查阅有关勾股定理资料，学生对勾股定理历史背景有初步了解，学生充满自信迎接新知识《勾股定理》学习的挑战学生查得资料世界许多科学家寻找外星人1820年，德国数学家高斯提出，在西伯利亚森林伐出直角三角形空地，在空地种上麦子，以三角形三边为边种上三片正方形松树林，如果有外星人路过地球附近，看到这个巨大数学图形，便知道这个星球上有智慧生命我国数学家华罗庚提出要沟通两个不同星球的信息交往，最好利用太空飞船带上这个图形，并发射到太空中去

2、讲故事毕达哥拉斯是古希腊数学家相传2500年前，毕达哥拉斯在朋友家做客，发现朋友家用地砖铺成地面反映了直角三角形三边的数量关系我讲毕达哥拉斯故事，提出问题学生独立思考，提出猜想我配合演示，使问题形象、具体教学活动从数小方格开始，起点低、趣味性浓学生在伟人故事中进行数学问题的讨论和探索平淡无奇现象中隐藏深刻道理确立这一新的教育观念，将有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，对创新型人格的蔑视，有助于使素质教育的推行有更明确的方向，有助于素质教育的实施落到实处确立这一新的教育观念，将有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，对创新型人格的蔑视，有助于使素质教育的推行有更明确的方向，有助于素质教育的实施落到实处美经常主观的，这就需要从理清写景状物散文的物-我关系入手通过作者所选择的物象及其特点来考察作者所追求的美的特点，并以此体察作者心灵世界方法有两点，一是宏观上的，要把握结构、理清思路；一是微观上的，要品味语言、领悟感情日记两则教学反思篇5这一课的主题目标是让学生在集体中能与同学互相帮助、互相学习、互相促进，交流分享、感受活动成果；能以文明礼貌的方式和同学交往；珍惜他人的劳动成果；感受多读好书能扩大知识，因此我在设计这一课的时候是先通过学生最喜欢的活动读书会引入，从而我进一步通过三个活动提出质疑为什么好书要给大家看呢？（同时展示课件，成人眼中书籍的作用）

3、提问题问题是思维的起点，一段生动有趣的动画，点燃学生求知欲，以景激情，以情激思，引领学生进入学习情境，学生带着问题进课堂例如一架长为10m的梯子AB斜靠在墙上，若梯子的顶端距地面的垂直距离为8m.如果梯子的顶端下滑2m,那么它的底端是否也滑动2m尽管学生讲的不完全正确，但培养了学生运用数学语言进行抽象、概括的能力，学生经历了应用勾股定理解决问题的思考过程，学生增长了知识，学生增长了智慧例如《九章算术》记载有趣问题有一个水池，水面是边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生芦苇，它高出水面1尺,若把这根芦苇拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面，问这个水池深度和这根芦苇长度各是多少？我通过著名问题探究，让学生了解勾股定理的古老与神奇问题本身具有极大挑战性，激发了学生强烈求知欲，激发了学生探究知识的愿望学生讨论交流，发现用代数观点证明几何问题的思路我配以演示，分散了难点，培养了学生发散思维、探究数学问题的能力

4、讲证法我抛砖引玉介绍赵爽弦图，赵爽用几何图形截、害k拼、补证明代数恒等关系，具有严密性，直观性，是中国古代以形证数、形数统一的典范赵爽指出四个全等直角三角形拼成一个中空的正方形，大正方形面积等于小正方形面积与4个三角形面积和.赵爽弦图表现了我国古代人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我国数学的骄傲这个图案被选为20—年北京召开的国际数学家大会会徽随后展示了美国总统证法1876年4月1日，美国伽菲尔德在《新英格兰教育日志》发表勾股定理的证法1881年，伽菲尔德就任美国总统，为了纪念他直观、简捷、易懂、明了的证明，这一证法被称为总统证法我感觉学生是小小发明家学生在建构知识的同时，欣赏作品享受成功的喜悦

5、巧设计练习设计我立足巩固，着眼发展，兼顾差异，满足学生渴望发展要求练习有基础训练，变式训练，中考试题，引出勾股树，学生惊叹奇妙的数学美课内知识向课外知识延伸，打开了学生思路，给学生提供了广阔空间数学教学变得生机勃勃，学生喜欢数学，热爱数学我让学生讲解搜集资料，丰富了学生背景知识，体现了自主学习方式我对学生进行爱国主义教育，激发了学生民族自豪感和奋发向上学习精神我让学生欣赏丰富多彩的数学文化，展示五彩斑斓的文化背景，激发了学生的爱国热情

6、善总结课堂小结是对教学内容的回顾，是对数学思想、方法的总结我强调重点内容，注重知识体系的形成，培养了学生反思习惯我还想对同学们说牛顿从苹果落地最终确立了万有引力定律我们从朝夕相处的三角板发现了勾股定理虽然两者尚不可同日而语但探索和发现终有价值也许就在身边也许就在眼前还隐藏着无穷的万有引力定律和勾股定理祝愿同学们修得一个用数学思维思考世界的头脑练就一双用数学视角观察世界的眼睛开启新的探索发现平凡中的不平凡之谜日记两则教学反思篇30—月一日下午我们语文组的老师听了我的一堂公开课，从课后老师们的评价来看，我的这节课是比较成功的，体现了新课改的精神作为一名课改大潮中的新青年教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力现将本课教学过程中的几点反思总结如下

1、总体来说这堂课的教学效果良好，三维目标和教学重点都得以落实

2、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用在课前让学生自主查阅有关资料和预习质疑，在课上让学生自己独立思考，进行全班交流，让学生充分展现他们的个性和思维，给学生以充分的发挥空间，让他们畅所欲言，使他们都得到充分的发展

3、本课教学思路清晰我首先为学生设置了一个问题:如果同学们面对本文的文题时，你们将从哪些角度来写梦想呢学生的回答是梦想是什么、为什么有这样的梦想、怎样实现这个梦想这是学生的思路，我没有按照马丁路德金的演讲思路来分析课文，而是按学生的思路来分析课文，并让学生在文中找出所对应的段落并加以概括马丁路德金的梦想是什・么？为什么会有这样的梦想？怎样实现这个梦想？学生自己出结论后，也就理清了作者的演讲思路日记两则教学反思篇31本节课最大的亮点一个是教师精简了3个不同方向的简笔画嘴巴作为示范，能让学生短时间内掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在夸张上还不够深入挖掘；二是设计了一个情境，能让低年级学生马上进入教师预想的“助人为乐”的思想上去，避免学生给大嘴怪加上破坏、作恶等不良特征，同时也对学生进行了一个潜移默化的思想教育缺点与不足之处有

1.整节课没有突破传统教学模式，可以在其中加入小组学习，让学生会的自己解决，节约时间

2.课上应该再加些大嘴怪的学生作业欣赏，不在多，是可以帮助学生打开思路，避免最后作业千篇一律

3.课堂节奏掌握的还稍有欠缺，可以请学生摒弃铅笔，直接在作业纸上大胆的用勾线笔画出大嘴怪，或直接用颜色画出（前提是学生在平时课上习惯直接绘画）日记两则教学反思篇32几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号对于刚入学的学生,年龄偏小，方位感还较差，对几和第几区别起来还有一定的困难在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了几和第几的教学

一、情景引入，感知第几我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与第几有关的故事古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！学生意犹未尽时，我问大家你们说，这个人说的对吗？不对，不对学生知其然，不知所以然这时聪明的刘煜站起来说这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个我适时引出了今天的课题

二、利用主题图，教学第几教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的,缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同

三、联系生活，学习数学为了帮学生理解几和第几的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白第几的含义如我想考试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述第几这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因

一、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识

二、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽然课前我让学生感知了方位，但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只圈了第四个

三、当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转

四、讲完练习之后我进行了小结，但感觉小结的方式不对，我是让学生上台排队，用今天所学的知识说一说，总结的时候不应该提问一共有5个同学就是我们今天学习的什么（几），第5个同学就是我们今天学习的什么（第几），问的太唐突了，虽然有个别同学知道，但是我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里，其实对于一年级的孩子，只要经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的含义，并能够区分就可以了这是一个感知的过程

五、在后面讲练习时，也存在着一些不足之处

1.想想做做第1题从左边涂色，可以先复习一下左右，做一做有关左手握拳头，右手握拳头的小游戏，加深学生对方向的感知，再进行涂色，效果会好些，目的性会更强些

2.想想做做第2题，听过猴子捞月亮的故事吗有的学生听过，有的没听过，其实这个时候孩子的兴趣还是蛮高涨的，应该事先准备一个故事的录音，或者动画，让孩子在轻轻松松中学到知识当然，课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，真正的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用日记两则教学反思篇33本节课我设计的主要内容是指导学生用抒情优美的情绪演唱歌曲，表达出对远在中国台湾亲人的思念，盼望两岸早日统一的迫切心情并启发学生运用打击乐器为歌曲伴奏这节课我试上了四遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改进，使得自己慢慢地理清了思路，摸索出了一些有效的教学设计情感性是音乐教学区别于其他学科的特征当然，其他学科也需要借助学科情感的有利因素，而音乐学习的特殊性在于学生除了可以体验到音乐本身的艺术性所生发的情感，还可以在音乐学习活动的过程中感悟音乐带来的情感对于音乐学科来说，没有情感投入和表现的教学是谈不上有效的所以，这节课的导入，我通过请学生欣赏与月亮有关的歌曲《月亮月光光》的片段，引导他们感悟月亮带给人们的情感学生们很快就联想到离别、思乡等情绪于是，我借着学生的答案直接揭示出同样是表达思念之情的歌曲《彩云追月》这样的设计，不仅让学生们在听的过程中获得了音乐情感体验，还为后面学歌节省了时间下面我想谈谈这节课还不足的一些地方:首先，在这个过程中，课件中出示的一些词句对于二年级的孩子有点难度，所以导致孩子们一知半解，让老师牵着鼻子在走，有失于让孩子真正成为学习的主人的理念其次，为充分激发孩子的兴趣，让每个孩子都积极发言，所以我制作了一些动物卡通图片，虽然每个孩子都积极地抢答问题，也如愿得到了老师精心制作的礼物，可由于教学内容结构的需要，不可能让每个孩子都站起来回答，导致没有被老师叫起来回答问题的孩子感到失望，而另一些孩子干脆就把注意力集中到同学得到的礼物上，不再认真听课，由此让整个课堂变得吵闹再者就是在引导孩子在向别人借书时应该注意些什么文明行为这个问题上，由于时间的关系，我只让孩子回想平时你在学习生活中遇到的一些问题，而没有让孩子在课堂上实践向别人去借你爱看的书中而提出问题，及时解决问题所以一节课下来感觉很紧，导致主题没突出最后一点就是在板书设计上，我只在开始板写了好书大家看（主题），到最后小结时提出了学习口号快乐地读书，读书真快乐!也就是在整个黑板上没有看到一本好书，这对学生来说比较抽象，也不利于学生总结阅读是一场心灵的对话笛卡尔说读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐日记两则教学反思篇6【教学设计与意图】

一、复习可能性通过“在4个口袋中会摸到红球吗”的提问，引出之前表示可能性的三个关键词“一定”、“可能”、“不可能”，为本课教学奠定基础

二、几分之一首先，通过“在2号与3号袋中更想在哪儿摸”的提问，让学生自主用分数表示可能性，再通过“”及“”的类推，让学生初步认识到用分数表示可能性大小的方法，感受“分母”与什么有关

三、几分之几首先，通过摸牌，从“”到“”、“”，让学生体验到“分子”与什么有关，再通过换牌、加牌的变化，突出要点，初步总结出用分数表示可能性大小的方法，分子、分母分别是如何确定的

四、练习应用

1、通过两个有针对性习题的训练，进一步巩固用分数表示可能性大小的方法

2、教学两种特例，完善“一定”、“不可能”的表示方法，一定发生可能性是1,不可能发生可能性是0

五、反例凸显通过“一次任意摸2张”类题的教学，进一步清晰用分数表示可能性大小的方法，纠正“简单看张数”的错误认识

六、生活应用判断游戏规则的公平性，因为用具体的数来表示可能性的大小了，所以相对于以前的判断更精确、更科学

七、综合拓展通过对“刘星耍赖了吗”问题的探讨、辨析，进一步强化表示方法，并把讨论引向深入，把课堂拓展到课外【亮点分析】

一、精心点播，自然生成通过巧妙的提问设疑，先判断4个口袋中摸到红球的可能性，其中两个口袋是可能的，再设问更想去哪摸，引导用数来表示，使学生基本明白分母是如何确定的

二、适当变化、突出要点通过换牌、加牌，让学生认清分子、分母分别与什么有关，符合建构主义学习理论建模后对概念中的要点适当变化加深理解的要求

三、练习注重思维价值奇数、偶数、素数、合数新旧联系，既巩固旧知，又夯实了新知；运用今天所学知识来判断游戏规则公平性，能更精确、更科学

四、有意义的创造性的改编教材本课教学内容，依据教材教学目标，难度不高，更主要的是学生很容易把“用分数表示可能性的大小”等同于“求一个数是另一个数的几分之几”类的问题为防止、纠正学生可能的这一偏差，本课教学设计，重组、改编了教材，增加了“一次任意摸2张”类的题型，既增加了本课的深度，更通过这一“反例”纠正学生“简单看张数”的偏差【不足之处】

1、学生学习方式单一，学生缺乏独立练习的时间与机会；（励志天下）

2、“反例”教学位置是否合适，若提前至第三环节“几分之几”后，能立刻纠正学生的偏差，但学生还没进行基础性的练习巩固，就教学这一内容是否嫌难，是否有“头重脚轻”之嫌。