物体的浮与沉教学反思

物体的浮与沉教学反思物体的浮与沉教学反思篇1【目标预设】

1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面

2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略

3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系【教学实录】

一、故事引入，揭示课题观看《盲人摸象》的动画后让学生说说听后你懂得了什么？生1盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子生2还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子生3尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样【反思学生并不能回答出部分与整体的关系提问应更直接，更简单我们看物体要注意什么？】师总结我们看物体要全面，要从不同位置进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体【反思导入新课不够自然听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所预想的结果当时我还以为是学生的理解能力有限，或是我的引导不到位其实这个故事与我们的教学目标“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体只能说盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同而就这一点来说，二年级的学生又很难理解】【再设计

1、可以通过课件欣赏诗句导入（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中“说明同一座庐山，人所处的位置不同，看到的风景也不同

2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入（简洁干练）】

二、观察物体，直接新授

1、认识物体的正面、侧面、后面和上面

（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面

（2）请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子生1:小熊的样子很可爱生2左侧面和右侧面都是毛茸茸的生3我们看不到小熊的后面

（3）老师转动玩具熊，以师指、生抢答的形式，巩固相关知识【反思让学生说出物体的各个面的名称正面、侧面（包括左、右侧面）后面和上面，是我给这节课增加的内容，主要原因是我觉得对于低年级的学生而言，学习数学知识很重要，而且这一知识将促进后段的教学】

2、教学第67页的例1

（1）课件flash演示恐龙生活场景短片师你们知不知道现在有没有恐龙了？生没有了由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，我们现在看到的都是科技工作者根据资料制作出来的动画和恐龙玩具2瞧，小明、小亮和小红就在观察一个恐龙玩具，课件出示图片你知道他们看到的是玩具恐龙的哪个面吗？生1小明看到的是玩具恐龙的侧面，生2小亮看到的是玩具恐龙的正面，生齐答小红看到的是玩具恐龙的后面3请男同学在小猴的角度想想和女同学在小猫的.角度思考你们分别指出看到了大象的哪个面课件出示图片男生小猴看到的是大象的后面女生小猫看到的是大象的左侧面【反思在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化,让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图】

三、选择位置，拓展延伸

1、观察放在讲台上的教具箱1小测试师上课前，很多同学问我，这个箱子里有什么？我现在想用它来测测我们班上谁的眼睛最亮，谁的注意力最集中不过有个小要求每个同学在位置上坐直了观察箱子能不能左偏偏、右偏偏呢？生不能师好，开始测试一这个教具箱，你知道是哪个班的吗？生1教具箱是三年级5班的师同意的请举手这时只有左边的学生举手了师测试二你知道这个教具箱是生产日期吗？生2是20xx年7月生产的师同意的也请举手这时右边的学生举手了，而且左边也有同学举手师提问一个左边的学生你是怎么知道的呢？生3我是猜的师怎么猜的？生3因为首先我是看见教具箱的左侧面写了班级，所以我知道了是5班的现在我看不到，右边的同学都同意生2的答案，所以我猜是对的师你真是个聪明灵活的孩子师那么我们可以得出结论看来在不同的位置观察教具箱可能看到不同的面【反思这一环节的设计让学生有些神秘感，因为我把班级和生产日期分别贴在教具箱的左侧面和右侧面，我提出测试一后，左边的同学立刻说出了答案，坐在右边的同学有些纳闷这时如果我反问一句右边的同学为什么没有一人举手呢？就更到位了当我提出测试二时，于是我问左边一位同学是怎么知道的，他回答是猜的，我肯定了他的灵活实际上，如果从数学语言的严谨性上而言，应该再引导学生说出他根本看不到教具箱的右侧面从而自然地得出以上结论】物体的浮与沉教学反思篇2本课在于让学生经过观察活动，体验站在不一样位置观察物体，所看到的形状是不一样的我用自我肤浅的眼光总结其优点如下

一、创设情境，激发学生兴趣著名教育家皮亚杰曾说过“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件”兴趣是学生学习最好的教师，学生仅有对学习有兴趣，才能取得好的效果为了让学生对学习资料产生浓厚的兴趣，常教师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学习资料的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣在练习中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，所以学生的学习情绪都很高涨

二、注重体验教学，让学生经历知识构成过程，体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的本事，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践本事那里常教师极力为学生供给观察、思考的机会；参与、表现的机会在观察美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观察，亲自体会在不一样的位置上观察到得样貌是不一样的让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自我的感悟加以验证使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主发展的目的

三、及时了解情景，做到心中有数教师从学生的生活出发，围绕“从不一样角度观察物体所看到的形状是不一样的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……及时了解学生掌握知识的情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作这节课中师生都是观察着的，也是思考着的本节课教学我个人认为有两点不足

1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观察对象能吸引学生的兴趣，但如果存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辨

2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观察到的样貌,对于从上头观察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上头观察的要求，所以是不是也应重点学习呢物体的浮与沉教学反思篇3观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念同时通过学生的活动,激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验本节课主要采取小组合作的形式进行教学通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性把数学课商城活动课，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同发挥的学生的空间观念，让学生通过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的判断通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力和空间想象能力物体的浮与沉教学反思篇4“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识

1、本单元主要采取小组合作的形式进行教学通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性

2、帮助学生建立空间观念几何知识的教学重要的是建立空间观念由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的.形状认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围但是因为教具不足，不由得就浪费了时间物体的浮与沉教学反思篇5观察对象我让学生体验观察的过程，体验当从不同位置观察对象时，他们看到不同的形状，能够正确识别从正面、侧面和背面观察到的简单物体的形状培养学生操作和观察能力，初步树立空间观念同时，学生的活动可以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新意识活动是初中生学习数学的重要方式它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和应用知识这一教训在这一点上更为突出课前，我反复学习教材和现有的多媒体课件，总觉得有些不足后来，我发现无论多么直观，都没有具体的物理直觉所以我跳出了课件和教室的局限，决定把学生分组，安排座位整个班级以活动、物理观察和实践为主我把学生分成四组，分成四个不同的方向让学生观察，并告诉每个人自己观察到的形状这样，就有了分歧，让不可理解的人进行换位观察通过物理观察，学生们发现他们从不同的位置观察物体，看到不同的形状并积累了从正面、侧面和背面观察简单物体的形状识别经验本课程主要以小组合作的形式讲授通过学生的合作探索和相互交流，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性数学课是一门小型活动课，它使学生感到新奇有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲在提问中，让学生最初感觉到他们站在不同的位置，看到不同形状的物体然后，通过小组合作和交流,学生可以从不同的角度观察物体，进一步体验不同位置物体的形状是不同的充分发挥学生的空间概念，让学生观察和想象站在物体不同位置的人所看到的物体的形状，然后确定观察图形本课程教学结束后，再次给学生提供与合作伙伴合作交流的机会，培养学生学习合作、交流思维和空间想象的能力激发学生学习数学兴趣的活动形式在最后的游戏活动中，进一步体验和提升学生的空间概念活动1让学生正确识别物体的正面、侧面和背面活动2观察小猴子的不同面部后，进一步加深对物体正面、侧面、上头部、下头部和背面的理解活动3通过带学习辅助工具的小组活动，让学生体验在不同位置观察到的物体的形状活动4通过照片确定从哪个方向？站在适当的位置活动5开展进一步的活动，通过照片和站立姿势确定谁看到了它。