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文本内容:
重庆市教师公招考试（吐血整顿，一一所有考过知识点全覆盖）
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年其中的重要思想有“不报苗助长、“不陵节而施（体现了循序渐进日勺教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达（反应了启发性教学原则）；“教学相长（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）
3、捷克夸美纽斯1632年H勺《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著他提出了班级讲课制
4、美国杜威W、J《民本主义与教育》强调“小朋友中心，提出了“做中学的措施，开创了“现代教育派
5、苏联赞可夫日勺《教学与发展》把学生的“一般发展作为教学的出发点与归属
6、美国布鲁纳日勺《教育过程》的重要思想是构造主义和发现法日勺教学措施
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的提议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活日勺教育学和“学校生活的百科全书
8、教育的概念广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育
9、教育的社会属性有永恒性、历史性、相对独立性
10、我国封建社会学校日勺教学内容重要是“四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经（诗、书、礼、易、春秋）其贯穿了儒家思想
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程
12、我国一般中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生
13、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
14、“双基是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧⑷实现信息技术在教学过程中的合理应用
8、新课程从“文本课程走向“体验课程教师由教学中的主角转向“平等中的首席交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性
9、新课程倡导日勺学习方式自主学习、合作学习、探究学习变化过去日勺那种单纯接受式的学习方式
10、新课程的评价体系，规定既关注成果，更重视过程的评价，要以增进发展为关键，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、鼓励等功能规定评价内容原则要体现多样化、多维化
11、新课程在管理政策上⑴构建“三级课程的管理框架（国家、地方、学校）⑵开辟“自*F而上日勺课程管理渠道倡导一种以“自上而下为主、以“自下而上为辅助日勺课程管理方式⑶采取“抓大放小欧I原则
12、教师要成为课程的执行者、设计者、发明者
13、新课程突出学习方式日勺变革，切实加强创新精神与实践能力日勺培养
14、新课程的关键理念以学生日勺发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴
15、素质教育的重点是创新精神与实践能力
16、新课程的三维目标体系知识与技能，过程与措施，情感、态度与价值观
17、新课程从“精英教育走向“大众教育
18、新型的师生关系一一平等、理解、双向建立的途径一一师生间的双向交流
19、变化原有单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的关键任务
20、新课程强调，教师是学生学习日勺合作者、引导者、参与者
21、教学活动设计规定⑴教学目标U勺多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与措施，还有情感、态度与价值观；
（2）教学资源的构建性，规定根据教材提供的资源与提议，重新组织课程资源；
（3）教学过程日勺生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；
（4）教学内容的开放性，倡导求疑、创新
22、老式的教学设计是以系统措施为主流的，其设计思想重要是以行为主义作为基础日勺
23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论H勺过程
24、研究性学习问题为载体、探究为关键、综合为特性问答题
1、一名合格的人民教师应具有怎样日勺知识素养？⑴比较系统的马列主义理论修养
（2）精深的专业知识
（3）广博的文化基础知识，
（4）必备的教育科学知识，
2、教学过程日勺基本规律是什么？⑴间接经验与直接经验相结合的规律
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律⑶掌握知识和发展智力相统一的规律
（4）传授知识与思想品德教育相统一H勺规律
3、遗忘的规律与特点有哪些？⑴不重要和未经复习的舆轻易遗忘⑵机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘⑶遗忘有“先快后慢的特点⑷消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为重要由前摄克制、倒摄克制引起遗忘⑸遗忘还受动机和情绪日勺影响
4、怎样在教学过程中集中学生的注意力？⑴注意唤起学生U勺随意注意，提高学习的自觉性°明确教学U勺目口勺任务；创设“问题情境，启发学生口勺思维；对的组织教学，严格规定学生⑵对的运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学措施丰富多样，有吸引力，防止单调死板⑶引导学生几种注意交替使用
5、试论述教育教学中怎样培养学生良好的思维品质⑴加强辩证唯物主义思维措施论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题⑵运用启发式措施调动学生思维日勺积极性、主动性⑶加强言语训练
（4）发挥定势的积极作用，克制定势口勺消极作用
（5）培养学生处理实际问题的思维品质
6、师生关系日勺本质是什么我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？师生关系的本质是一种人际关系新型师生关系的特点是
（1）尊师爱生
（2）民主平等
（3）教学相长
7、班主任工作U勺基本任务和详细措施各是什么？班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生班主任工作的详细措施是全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育亲密配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结
8、心理健康日勺现实原则是什么？自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整
9、简述马斯洛U勺人格理论1自我实现⑵需要层次理论
①生理需要
②安全需要
③归属和爱的需要
④自尊需要
⑤自我实现的需要
10、根据有关W、J学习动机理论,提出在平常教学中激发学生学习动机日勺一些详细措施⑴运用教学内容与措施日勺新奇性，引起学生对学习内容H勺直接爱好，调动学生的学习积极性⑵实施启发式教学，创设问题情境，激发认识爱好和求知欲⑶根据作业难度，恰当控制动机水平4充分运用反馈信息，有效进行奖惩，⑸合理设置课堂构造，妥善组织学习竞赛6对内指导成果归因，增进学生继续努力
11、简述马克思主义有关人的全面发展学说日勺重要内容1旧式分工导致了人的片面发展；⑵机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；⑶社会主义制度是实现人W、J全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定？⑴根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段⑵直视手段的运用必须与教师的讲解亲密配合⑶重视运用语言直观教师要善于运用生动形象的语言，协助学生掌握知识
13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一日勺教学规律⑴教学过程既要有教师H勺主导作用，又要有学生的主体作用2教师要对教学过程起主导作用⑶教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性⑷把发挥教师日勺主导作用和调动学生的自觉积极性对的地结合起来
14、怎样在教学中培养学生的智力技能？⑴确立合理的智力活动原型；⑵有效进行分阶段练习；⑶在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型口勺完备性、独立性和概括性；适应培养阶段H勺规定，对的使用语言；注意学生的个别差异
15、怎样培养学生的发明性思维？⑴激发好奇心、求知欲培养发明动机；⑵培养发散思维和集中思维相结合口勺能力；⑶培养发展学生的直觉思维的能力；⑷增进发明性日勺活动，培养发明性日勺个性品质
16、注意有哪些品质特性它可以分为哪几类？注意的品质特性有注意H勺范围；注意的稳定性；注意H勺分派；注意的转移注意可分为不随意注意无意注意；随意注意故意注意；随意后注意故意后注意
17、良好的记忆品质表目前哪些方面？1记忆H勺敏捷性这是记忆的速度和效率特性⑵记忆H勺持久性这是记忆的保持特性3记忆的精确性这是记忆时对日勺和精确特性4记忆日勺准备性这是记忆的提取和应用特性
18、怎样协助学生⑴考试焦急是考试时常见的一种心理现象假如面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧⑵考试焦急有一种最佳值，处在这个值时，考试效果最佳，过低或过高，都会使学习受到克制，最常见H勺问题是过度考试焦急考试焦急的矫正可通过如下措施
①自信训练让学生对的认识考试H勺重要性，摆正考试H勺位置，不要把考试当作是至高无上的东西
②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练故意念放松法和肌肉放松法
③考试焦急还可用想像系统脱敏法降低
19、为何说教育在人的发展中起主导作用？⑴教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；⑵教育，尤其是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；⑶学校有专门负责教育工作的教师
20、教师应具有什么样的能力构造？⑴必须具有组织教育和教学的能力，表目前善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；⑵具有语言体现能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更详细现力；⑶具有组织管理能力，表目前善于组织和管理班集体，对学生和班级平常工作良好地组织管理方面；
（4）具有自我调控能力，对于出现的新状况，教师能及时分析调整，使工作到达最优化H勺程度
21、论依托积极原因、克服消极原因的德育原则教育者要善于依托和发扬学生品德中日勺积极原因，限制和克服消极原因，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不停进步
①要用一分为二日勺观点，找出学生思想品德中日勺积极和消极原因；
②善于发明条件使积极原因健康成长，并逐渐使这一原因成为学生思想原因中H勺主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬长处，克服缺陷
22、怎样运用学习动机与学习效果口勺互动关系来培养学习需要⑴学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；⑵由于学习效果所产生日勺成败体验，反作用于学习动机；⑶掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；⑷使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功
23、什么是注意怎样培养学生良好的注意品质？注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性良好注意品质日勺培养
①要培养学生广泛而稳定H勺爱好；
②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静的本领；
③要养成严厉认真的学习态度，培养良好的注意习惯；
④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质
24、影响印象形成的原因有哪些？⑴自然特性包括社会刻板现象和晕轮效应⑵社会特性人们能阐明其在正式社会构造中明确位置日勺信息，确定其社会角色，然后再从他日勺社会角色来预言其行为，确定其对于我们H勺意义，确定我们行为的合适性⑶心理特性我们是根据具有社会评价意义的人际关系特性和智力特性来对别人进行归类，并据此为自己日勺行为进行明确的方向
25、请论述青少年人际交往的发展特点，并谈谈怎样对青少年进行人际交往教育？青少年日勺人际关系的发展
①朋友关系在青少年生活中非常重要;
②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的楷模作用也弱化了;
③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师青少年的人际交往的教育
①人际交往的基本原则互相接纳，社会互换，维护自尊，情境控制
②人际关系的建立第一印象，主动交往，移情理解重庆特岗教师教育学试题
1、教育学是研究（）日勺一门科学（教育现象及其规律）
2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象）
3、教育H勺方针政策是（）口勺体现（人们主观意志）
4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律（教育经验）
5、我国的（《—》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（《—》）还早3（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）
6、1632年，著名H勺（）国教育家（）出版了（《—》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）
7、广义教育包括（）、（）、（）（社会教育、家庭教育、学校教育）
8、狭义教育既是（）有时可以作为（）H勺同义语使用（学校教育、思想品德教育）
9、教育的社会属性即是（）、（）、（）（永恒性、历史性、相对独立）
10、古代社会教育包括（）和（）o学校始建于（）社会，古代教育日勺内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）o欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）o骑士教育培养骑士，教育内容是骑土七技（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）
11、影响人的发展R勺原因重要有、、o（遗传、环境、教育）
12、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人日勺，是对受教育者的一种（质量规格原则、总的规定）
13、教育目的既是教育目H勺的出发点，又是教育工作的o（归宿）
14、机器大工业生产提供了人的全面发展的和；社会主义制度是实现人的全面发展的，是实现人日勺全面发展日勺唯一途径（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）
15、教育目的日勺个人本位论认为，教育目日勺是由人日勺本性、本能需要决定的，教育目日勺就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是、等人（卢梭、洛克）
16、教育目的的社会本位论认为，教育目U勺应根据社会规定来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有—和o（赫尔巴特、涂尔干）
17、马克思主义认为确立教育目的应根据和之间日勺辩证统一关系（社会需要、人的自身发展）
18、体育的内容是、、、、、、人本主组织形式是、_、、、o（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）
19、美育日勺任务是、、o（使学生具有对的的审美观和感受美；鉴赏美日勺知识和能力；培养学生体现美、发明美的能力）
20、美育的途径是、、o（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育
21、智育的任务是向学生传授系统的科学文化,培养,发展学生的o（基础知识、基本技能技巧、智力）
22、一般中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和的双重任务（为社会输送劳动后备军）
23、我国新时期的教育方针是什么？（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展H勺建设者和接班人）
24、广义日勺教育制度即,是指一种国家为实现其国民教育目肛从组织系统上建立起来日勺一切和（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）
25、狭义的教育制度即,简称学制是整个教育制度口勺关键（学校教育制度、学校教育制度）
26、建立学制的根据是、、、（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；U勺身心发展规律；民族老式和文化老式）
27、中国第一种现代学制颁布于年，称为o（19,壬寅学制）
28、中国实行的第一现代学制是年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订口勺体现了“中学为体，的精神是（
19、癸卯学制、西学为用）
29、19,以孙中山为首的J南京临时政府颁布了学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校（壬子癸丑学制）
30、1922年，以美国日勺学制为蓝本，颁布了学制，又称或新学制这个学制一直沿用到全国解放初期（壬戌学制、“六三三制）
31、新中国的第一次学制改革是在年（1951年）
32、1958年9月19日颁布了VV有关教育工作H勺指示＞＞中确定了“的方针和“、的详细原则（两条腿走路、三个结合、六个并举）
33、学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的o（主体）
34、学生的主体作用表目前、、三个方面（自觉性，独立性、发明性）
35、学生年龄特性是指青少年学生在一定社会和教育条件下不一样年龄阶段所形式口勺一般日勺、的生理和心理特性（经典的、本质的）
36、教师的根本任务是o详细任务包括、、o（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性日勺原因
16、体育的根本任务是增强学生体质
17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教
18、美育日勺任务
（1）使学生具有对时的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；
（2）培养学生体现美和发明美的能力；
（3）培养学生的心灵美和行为美
19、劳动技术教育的任务
（1）培养学生的劳动观点，养成对的的劳动态度和习惯；
（2）教育学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能
20、义务教育是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必须接受，国家、社会、家庭予以保证的国民教育义务教育是一种强制性教育
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用
22、教书育人是教师的根本任务
23、教师劳动的特点
（1）复杂性、发明性；
（2）时间上日勺持续性、空间上日勺广延性；
（3）长期性、间接性；
（4）主体性、示范性
24、教师的素养职业道德素养、知识素养、能力素养
25、学生是教育日勺客体、是自我教育和发展日勺主体、是发展中的人
26、我国新型师生关系的特点是
（1）尊师爱生；
（2）民主平等；
（3）教学相长从根本上说，良好师生关系H勺建立取决于教师的教育水平
27、教学是教师和学生共同构成日勺传递和掌握社会经验日勺双边活动
28、教学是实现教育目日勺日勺基本途径教学永远具有教育性教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排日勺原则
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动口勺过程，教学中教师起主导，学生是主体教师U勺主导作用不是包办替代工作、关心学生口勺身体和生活）
37、教师的劳动特点是、、、o（复杂性、发明性；持续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）
38、教师是教育工作的组织者，在教育过程中起作用（领导者、主导作用）
39、教师是人类文化知识的—，对人类社会的延续和发展起__________作用（传递者、承前启后的桥梁）
40、教师的素养包括、、o（思想品德修养、知识构造、能力构造）
41、教学是共同构成的双边活动（教师的教和学生的学）
42、教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目日勺的教学是学校工作的，学校工作必须坚持以，全面安排（基本途径、中心环节、教学为主）
43、教学计划是根据教育目的和不一样学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育W、J o（指导性文件）
44、根据教学计划，以纲要日勺形式编写日勺有关学科教学内容日勺指导性文件是o是教学大纲的详细化（教学大纲、教科书）
45、教学过程是教师根据社会口勺规定和,指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和,发展学生的，形式科学世界观及培养教学过程是一种o（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊日勺认识过程）
46、在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力口勺问题，和曾有过长期争论主张教学口勺重要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是o主张教学的重要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则不必尤其训练日勺学派是o（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）
47、在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反应了教学的规律（教育性）
48、教学原则是教学必须遵照的I o（基本规定）
49、两种对立的教学措施体系是和o（启发式、注入式）
50、教学的基本组织形式是它是由17世纪捷克教育家提出来的中国在年，清政府在北京开办的中开始采用班级讲课（班级讲课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）
51、课日勺类型分为和o（单一课、综合课）
52、课的构造是指一节课时构成部分以及各部分进行先后次序和时间分派，它包括、、、、几部分（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）
53、教学的辅助形式有、、o（个别教学、分组教学、现场教学）
54、教学工作的基本环节是
一、、、、o（备课、上课、课外作业日勺布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）
55、一节好课的基本规定是、、、、、、o（教育目口勺明确、内容对的、构造合理、措施恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）
56、学业成绩日勺检查与评定的方式有、和o（平时考察、考试）
57、考试一般有、和三种（学期考试、年考试、毕业考试）
58、学业成绩评定H勺措施一般有、o等级记分法又可分为两类，一类为,另一类为等（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）
59、德育是教育者培养受教育者的活动，它一般包括
一、、三个方面（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）
60、道德和品德不一样道德是,品德是o（社会现象、个体现象）
61、德育过程是教育者根据一定社会的德育规定和,把一定社会的品德转化为的过程德育过程区别的过程（受教育者品德形成和发展日勺规律，受教育者品德、学生思想品德形成）
62、德育过程中日勺基本矛盾是o（教育者提出的德育受教育者已经有的品德基础的矛盾）
63、德育过程日勺四个要素包括教育者、、o（教育者、受教育者、德育内容、德育措施）
64、德育过程是对学生、、、的培养和提高过程（知、情、意、行）
65、德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵照的o德育原则来源于实践，是德育实践经验的o我国孔子曾提出过循循善诱、原则，英国洛克提出_____________________,法国H勺卢梭提出________，德国赫尔巴特提出________,美国时杜威提出日勺原则（基本规定、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱日勺原则、教学日勺教育性原则、社会化活动）
66、中小学常用的德育措施有、、、、、o（说服教育、楷模示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）
67、课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，运用课余时间，对学生实施的多种、、的教育活动（有目日勺、有计划、有组织）
68、课外校外教育的组织形式有、、o（群众性活动、小组活动、个人活动）
69、课外校外教育的特点是、、o（自愿、灵活、实践）
70、三结合教育指的是、、o（家庭教育、社会教育、学校教育）
71、班主任是全班学生的——、、，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联络各科任课教师、学生集体H勺，也是沟通学校与及社会教育力量的桥梁班主任日勺基本任务是、o（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）
72、了解和研究学生常用时措施有、、、、、、、_、等（考核法、观测法、测量法、问卷法、谈话法、试验法、调查法、访问法、书面材料分析法）
73、班主任的工作措施有、I、、o（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作日勺计划和总结）单项选择题
1、杜威所主张日勺教育思想被称作是（_）A、存在主义教育思想；B、要素主义教育思想;C、实用主义教育思想;D、永恒主义教育思想
2、在17世纪，对班级讲课制予以了系统的理论描述和概括，从而奠定了它H勺理论基础口勺教育家是A、北欧日勺尼德兰;B、捷克日勺夸美纽斯;C、法国H勺斯图谟;D、德国的福禄培尔
3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为_A、学生只有机械记忆日勺能力;B、教师日勺知识、能力是不一样的;C、教育活动中要遵照人的身心发展日勺一般规律；D、教育活动完全受到人的遗传素质日勺制约
4、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练H勺科学研究者亲密协作，以教育实践中存在H勺某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到自身从事的教育实践中的一种研究措施，这种研究措施_A、观测法;B、读书法;C、文献法;D、行动研究法
5、马克思主义教育学在教育来源问题上坚持_A、劳动来源论;B、生物来源论;C、心理来源论;D、生物进化论
6、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的__A、十五大;B、十四大;C、十三大;D、十二大
7、反应一种国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指_A、教育制度;B、学校教育制度;C、教育体制;D、学校领导制度
8、修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于_A、1985年;B、1986年;C、1987年;D、
9、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行日勺学制试验是A、六三制；B、双轨制;C、分支型;D、五四制
10、马克思主义认为，造就全面发展日勺人的途径和措施是_A、教育与生产劳动相结合B、加强现代科学教育;C、开展网络教育;D、高等学校扩招
11、教学从本质上说，是一种_A、认识活动;B、教师教的活动;C、学生学日勺活动;D、课堂活动
12、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，_A、是同步日勺;B,师范学校出现得早;C、教师成为一种独立的社会职业的时间早;D、说不清晰
13、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着对日勺日勺方向，采用科学日勺措施，获得良好的发展，这句话的意思是说_A、学生在教育活动中是被动H勺客体;B、教师在教育活动中是被动H勺客体；C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D、教师在教育活动中是不能起到主导作用
14、小学阶段是发展学生个性_A、并不重要的时期;B、非常重要日勺奠基时期;C、没有效果的时期;D、最不会受外界影响的时期
15、德国教育家赫尔巴特是_A、小朋友中心论W、J代表;B、教师中心论的代表;C、劳动教育中心论的代表;D、活动中心论的代表
16、在1951年提出“范例教学主张日勺是_A、赫尔巴特;B、瓦根舍因p;C、怀特海p;D、克伯屈
17、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是_A、坚持人文教育为主;B、坚持科学教育为主；C、坚持人文教育与科学教育的携手并进;D、要看状况而定
18、教育内容是教育者与受教育者共同认识H勺A、主体;B、客体;C、教的主体;D、学的主体
19、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道“给我一打健康的婴儿，一种由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一种，不管他父母时才能、倾向、爱好怎样，他父母日勺职业及种族怎样，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗这是_A、遗传决定论的观点;B、环境决定论R勺观点;C、家庭决定论的观点D、小朋友决定论U勺观点
20、构造主义课程理论的代表是_A、杜威;B、怀特海;C、布鲁纳;D、克伯屈单项选择题答案
1、C
2、B
3、C
4、D
5、A
6、B
7、C
8、D
9、D
10、A
11、A
12、C
13、
14、B
15、B
16、B
17、C
18、B
19、B
20、C多选题
1、美国现代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的重要部分是_A、认知领域;B、平常生活领域;C、情感领域;D、动作技能;E、安全领域
2、文化发展对学校课程产生的影响重要体目前_A、内容口勺丰富;B、增强国家对课程改革控制权；C、课程构造的更新;D、为课程改革提供物质基础;E、课程改革由受教育者完成
3、我国学校教育层次包括_A、幼儿教育;B、初等教育;C、中等教育;D、高等教育;E、学历教育
4、古希腊把“三艺作为教育内容，这“三艺是指_A、四书;B、文法;C、修辞;D、辩证法;E、论语
5、教育活动中要注意“三结合，发挥教育合力，这“三结合所指日勺三种教育是_A、家庭教育;B、道德教育;C、班级教育;D、学校教育;E、小区教育
6、反应家庭教育中存在问题的说法H勺是_A、措施科学;B、家长对孩子期望偏高;C、片面重视孩子的智力开发、文化学习；D、不能全面关心孩子的成长;E、家庭教育是教育日勺一种分支
7、结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是_A、以业余为主;B、以自学为主;C、以长期为主;D、以短期为主;E、以国外学习为主
8、联合国《小朋友权利公约》规定H勺少年小朋友社会权利是_A、无歧视原则;B、提早自立原则；C、尊重小朋友观点与意见原则;D、尊重小朋友尊严原则;E、小朋友利益最佳原则
9、如下说法中，反应现代世界各国课程改革中所存在着日勺某些共同的发展趋势的是_A、重视课程日勺原则化建设;B、重视课程内容的现代化、综合化；C、重视基础学科和知识U勺构造化;D、重视能力的培养;E、重视个别差异
10、下列课程属于综合课程的有_A、关键课程;B、融合课程;C、潜在课程;D、活动课程;E、广域课程多选题答案
1、ACD
2、AC
3、ABCD
4、BCD
5、ADE
6、BCDE
7、ABD
8、ACDE
9、BCDE
10、ABE名词解释
1、教育教育是培养人的一种社会活动，它同社会日勺发展、人日勺发展有着亲密联络从广义上说，但凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德日勺活动，都是教育狭义的教育，重要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会或阶级计勺规定,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动解释之二教育是故意识的以影响人的身心发展、变化人的身心素质为直接目标口勺社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育日勺重要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施日勺有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动
2、教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作H勺总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动大纲
3、德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的规定，有目日勺、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面
4、课外活动课外活动是中小学为实现学校教育目U勺，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动
5、教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成H勺学科总体简答题
1、科技发展对教育的制约作用表目前哪些方面？答
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；⑵现代科技知识已成为现代教育日勺重要内容；⑶科学技术变化了教育技术
2、为何学校教育工作必须要坚持以教学为主？答
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；⑵教学是实现教育目的日勺基本途径；⑶教学为主是由教学自身特点决定日勺；
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能阐明这一点
3、请阐明教育目的同培养目标区J关系答首先，教育目的是一种国家对其各级各类学校教育的总体规定，而培养目标是根教育目日勺制定的某一级或某一类学校或某一种专业人才培养的详细规定，是国家总体教育的在不一样教育阶段或不一样类型学校、不一样专业H勺详细化；其次，培养目标确实定必须建立在教育目的H勺基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现
4、简述学校教育产生的条件是什么？答
（1）社会生产水平的提高，为学校日勺产生提供了必要日勺物质基础；⑵脑力劳动与体力劳动日勺分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子⑶文字口勺产生和知识的记载与整顿到达了一定程度，使人类的间接经验得以传递⑷国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子论述题
1、联络实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与详细内容答a,教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵照日勺道德准则和行为规范加强教师职业道德的建设，它的意义是⑴师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；⑵教师W、J道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品德教育的重要原因；⑶师德修养直接影响教师在学生中日勺威信b,加强教师职业道德的详细内容是⑴对事业无私奉献；
（2）对学生，真诚热爱；⑶对同志，团结协作；
（4）对自己严格规定，以身作则论述题
2、怎样理解教育日勺经济功能？答
（1）教育能把可能的潜在日勺生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；
（2）教育是提高经济效益H勺重要前提;
30、课程是学校教育的关键，是学校培养未来人才的蓝图
31、编写学科课程原则和教材应遵照的原则思想性和科学性统一；理论联络实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展日勺水平教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授H勺实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律
34、教学过程日勺基本阶段
（1）激发学习动机；
（2）感知教材:形成表象；
（3）理解教材:形成概念，这是中心环节；
（4）巩固知识；
（5）运用知识，形成技能技巧
35、重要的教学原则
（1）科学性与教育性相结合的原则；
（2）理论联络实际H勺原则；
（3）直观性原则；
（4）启发性原则；
（5）循环渐进原则；
（6）巩固性原则；
（7）因材施教原则
36、两种对立日勺教学措施思想是启发式和注入式我们应当倡导启发式，反对注入式
37、教学的基本组织形式一一课堂教学
38、常用的教学措施⑴以语言传递为主的教学措施
①讲授法
②谈话法；
⑧讨论法；
④读书指导法⑵以直观感知为主的教学措施
①演示法；
②参观法⑶以实际训练为主的教学措施
①练习法；
②试验法
⑧实习作业法；
④实践活动法
（4）以探究活动为主的教学措施发现法⑸以情感陶冶（体验）为主日勺教学措施
①欣赏教学法；
②情境教学法
39、教学工作的基本环节
（1）备课；
（2）上课（教学工作的中心环节）；
（3）课外作业日勺布置与批改；
（4）课外辅导；
（5）学业成绩时检查与评定
40、一节好课的基本规定
（1）教学目的明确
（2）内容对的突出重点，难点，抓住关键
（3）构造合理上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好
（4）措施恰当
（5）语言艺术
（6）板书有序
（7）态度从容自如
41、德育教育一般包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程知、情、意、行是品德心理日勺四要素行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一种人思想品德水平高下日勺重要标志德行过程是沿着知、情、意、行H勺/顷序发展的，但其中任何一种要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行
43、活动与交往是形成学生思想品德日勺源泉和基础
44、德育原则社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一日勺原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依托积极原因，克服消极原因H勺原则；尊重信任和严格规定学生相结合H勺原则；教育影响的一致性和连贯性原则
45、马卡连柯日勺平行教育理论集体教育与个别教育相结合的原则
46、德育的途径思想政治课是尤其H勺重要途径，其他各科教学是最常常、最基本途径
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种
48、班主任工作的重要任务是带好班级、教好学生
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础其中观测法是一种最基本日勺了解措施
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节培养对欢I的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体与否形成H勺重要标志之
一二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律日勺科学心理现象又称心理活动，它包括心理过程、个性心理
52、心理过程
（1）认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；
（2）情绪、情感过程；
（3）意志过程
53、个性心理
（1）个性心理动力（倾向），包括需要、动机、爱好、信念、世界观等；
（2）个性心理特性，包括能力、气质和性格
54、心理是人脑H勺机能，脑是心理口勺器官人H勺心理的实质客观现实在人脑中的映象
55、神经系统日勺基本活动方式一一反射
56、意识是人的心理反应日勺最高形式意识的基本特性自觉日勺目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性
57、心理学科的性质心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科
58、需要的种类
（1）根据来源分生理需要、社会需要；
（2）根据对象分物质需要、精神需要
59、马斯洛日勺需要层次，由低级向高级发展可分为生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和归属日勺需要）、尊重需要、自我实现需要
60、动机产生的条件内在条件是需要，外在条件是刺激诱因
61、爱好是指个体积极认识、探究事物、从事活动日勺心理倾向
62、爱好的品质特性倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能性
63、学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分运用反馈信息，有效进行奖惩
（4）合理设置课堂构造，妥善组织学习竞赛
（5）对的指导成果归因，促使学生继续努力
64、耶克斯一一多德森定律动机水平适中，最有利于激发学生学习动机
65、成就构造理论认为有三种现实的课堂构造合作型、竞争型、个别化型合作型目标构造能最大程度地调动学习H勺积极性
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面能力、努力、运气、任务难度
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物日勺个别属性口勺反应；知觉是人脑对直接作用于感觉器官口勺客观事物口勺综合整体的反应感觉是知觉口勺基础，知觉是感觉口勺整合
69、生物钟现象人体内日勺一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性日勺变化就是所谓的“生物钟日勺机制
70、知觉的特性选择性、整体性、理解性、恒常性
71、注意时的特点指向性、集中性、心理活动的组织特性
72、注意的种类不随意注意（无意注意）、随意注意（故意注意）、随意后注意（故意后注意）
73、思维是人脑对客观事物的本质特性和内在规律的间接、概括H勺反应间接性与概括性是思维H勺两大基本特性
74、思维的种类
（1）根据凭借物与思维形态划分动作思维、形象思维、抽象逻辑思维⑵根据与否遵照逻辑规则分非形式逻辑思维、形式逻辑思维
（3）根据指向性和答案不一样分集中思维、发散思维（求异思维）
75、思维的过程分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化
76、思维的基本形式概念、判断、推理
77、处理问题日勺思维活动
（1）提出问题（发现矛盾日勺过程）
（2）明确问题（找出重要矛盾日勺过程）
（3）提出假设（以假设形式找到处理问题方案）
（4）检验假设（通过理论和实践形式检验假设）
78、启发是从其他事物可以看出处理问题的途径，对处理问题起到启发作用H勺事物叫做原型
79、定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向亢又称心向
80、迁移是已经获得日勺知识技能和学习措施对学习新知识和新技能的影响一种知识技能的掌握增进另一种知识技能日勺掌握是正迁移，如举一反
三、触类旁通；反之为负迁移
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识理解是学生掌握知识的中心环节
82、想象是人脑对已经有表象进行加工面发明新形象的过程想象是一种特殊形式日勺思维感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象日勺原因和动力
83、想象的种类
（1）根据想象时有无目的意图分故意想象、无意想象
（2）在有间想象中，根据内容的新奇性和发明性分:再造想象、发明想象；
（3）根据想象活动与现实的关系分幻想、理想、空想
84、良好思维品质的特性
（1）广阔性与深刻性
（2）独立性与批判性
（3）逻辑性
（4）灵活性和敏捷性
（5）发明性
85、记忆是过去经验在人脑中H勺反应它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的I过程
86、记忆日勺分类
（1）根据内容与对象分形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆
（2）根据信息加工与记忆阶段分瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
87、保持是巩固已获得日勺知识经验日勺过程保持是记忆日勺中心环节
88、遗忘对识记过的材料不能再认与回忆，或者体现为错误时再认与回忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律遗忘进程不均衡，有“先快后慢的特点
89、联想的种类与规律靠近性联想（空间、时间上W、J靠近）、相似性联想（性质上相似）、对比律（性质上、特点上形成对比）、因果律（因果关系）
90、良好日勺记忆品质有敏捷性、持久性、精确性、准备性（指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取日勺应用特性）
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式练习是操作技能形成的基本途径
92、知识为活动提供定向根据，而技能控制活动的执行
93、高原现象在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的I暂停止现象
94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成H勺个性特性知识、技能到达迁移程度，能“举一反
三、“熟能生巧，才能增进能力的发展
95、抽象逻辑思维能力是智力的关键成分，发明力是智力日勺高级体现形式
96、超常小朋友智商在130以上；低常小朋友智商在70如下
97、情绪是与生理需要相联络的；情感是与社会性的需要相联络的基本情绪分为快乐、悲伤、恐惊；情绪按强度日勺持续时间可分为心境、激情与应激
98、克服内外困难是意志最重要日勺特性
99、意志行动日勺目的冲突有四种形式双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突
100.巴甫洛夫把人H勺神经活动提成许多类型，其中有四种经典类型与气质类型刑•应强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质
101、性格是一种对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特性气质形成得早，表目前先；而性格形成得晚,表目前后性格是个性中H勺关键部分
102、心理健康U勺现实原则自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整其他原则还有马斯洛的“自我实现者原则、“未来新人类原则
103、心理咨询精神分析法一一弗洛依德；行为矫正法一一华生；人本主义法一一罗杰斯；理性情绪疗法一一艾利斯
104、青少年异性交往的原则自然、适度
三、新课程知识
1、新一轮日勺课程改革是建国以来的第8次课程改革其改革大体分为三个阶段
（1）酝酿准备阶段（1999年一一6月，制定了18个学科的课程原则，20个学科计49种教科书）；⑵试点试验阶段（9月，38个试验区，高中秋进入）；
（3）全面推广阶段（与全面展开）
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处⑴课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个方面⑵课程构造的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性⑶课程原则的创新，用课程原则取代过去日勺教学计划和教学大纲
（4）教学的创新，强调教学与课程的整合，重视科学探究日勺教学，倡导交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用
（5）课程评价的创新，提出了发展性U勺评价观，侧重学生U勺全面发展，关注教师的成长
（6）课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的关键环节
4、为了学生日勺发展是本次课程改革日勺根本理念⑴倡导全人教育增进每个学生的身心健康发展，培养终身学习日勺愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系克服课程过度重视知识传承与技能训练H勺倾向
（2）为了学生个性H勺发展新课程追求学生H勺个性发展，尊重学生的独特性和详细性⑶体现新时代日勺价值观新课程日勺基本价值观是为了每一种学生日勺发展
5、新课程的内容选择淡化“双基，精选对学生终身学习与发展必备日勺基础知识与技能，变化目前课程内容繁、难、多、旧的现象新课程改革方案明确了课程构造的综合性（低年级综合，高年级分科）、均衡性（多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活亲密联络的科目）、选择性（地方课程与校本课程）的I三个原则
6、新课程的构造有了调整⑴整体设计九年一贯的义务教育课程高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性⑵逐渐走向课程综合化一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育⑶合适减少国家课程在学校课程体系中所占H勺比重，将10%—12%H勺课时量予以地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行H勺类型构造
7、新课程的教学方略⑴强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设日勺能动作用
（2）教学过程是师生交往、持续发展日勺过程⑶构建充斥生命力的课堂教学运行体系。
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