《9加几》教学设计和反思

《加几》教学设计9胶州市方井小学姜青青【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一《9加几》【教材分析】《9加几》就是20以内进位加法得第一课,它就是在学生掌握了10以内得加减法、10加几得口算加法得基础上进行教学得，同时它又就是以后学习计算得重要基础,进一步学习其她数学知识必须具备得基础,在整个小学数学学习阶段占有非常重要得地位这一部分学习得好坏,将对今后继续学习口算与笔算产生直接得影响由于本节课就是这一单元得起始课，所以，让学生体会“凑十法”得计算过程与方法就是教学重点根据一年级学生以形象思维为主得得思维特点，以及爱说,爱动得特性,注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法在探索得过程中，注重算法得多样化,让学生在交流碰撞中选择自己喜欢得方法【教学目标】

1.学会用“凑十法”来计算9加几得进位加法,能正确计算9加几得进位加法

2.在学习9加几得进位加法得过程中自主转化为10加几得转化,锻炼学生初步得提出问题、解决问题得能力

3.体验数学与生活得联系,锻炼学生解决问题得能力【教学重难点】教学重点学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几得进位加法教学难点:理解用〃凑十法〃计算9加几得思维过程【教学准备】教具:课件、磁圆片学具:小棒20根【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣师:同学们喜欢做运动吗？（喜欢）师:您都喜欢什么运动？（生:……）师:瞧来大家都就是爱运动得孩子（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，瞧老师正组织她们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑与投沙包比赛得各有多少人？生:赛跑得有人，投沙包得有人（师出示信息）96师:（指两条信息）根据这两条信息,您能提出一个用加法解决得数学问题吗？生:一共有多少名运动员？（师出示问题）师:谁能把信息与问题连起来读一读？生赛跑得有人，投沙包得有人一共有多少名运动员？196师:谁能再来读一读？生赛跑得有人，投沙包得有人一共有多少名运动员？2:96

二、加深认识，体会加法含义师:怎样解决这个问题？谁来列式？生:9+6师:还可以怎样列算式？生:6+9师:为什么用加法？生:因为要求与合起来就是多少，所以用加法算96

三、动手操作，自主探究师:请同学们先瞧等于多少？知道得同学悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了,也有同9+6,9+6学还在认真思考,这样吧，借助您手里得小棒，想一想，摆一摆,算一算比比谁得办法多，开始吧9+6,（学生活动,师巡视，初步了解情况）师:有同学想出了好多办法，快给您小组里得同学分享交流一下吧（学生小组活动、交流）

四、集体交流，优化算法师:谁来展示一下您们小组得方法？生1参加赛跑得有9人,然后再接着数

10、

11、

12、

13、

14、15,一共就是15人生2:把参加投沙包得一人移到赛跑人数里凑成10人，10人再加上剩下得5人,一共就是15人师小朋友，您们可真会动脑筋，想了这么多得好加法，那您觉得哪一种方法最好呢？为什么？师:对这几种方法都很好,不过一个一个数与接着数比较麻烦,9与6合起来就是多少一下子很难想出来,这时还就是要先把它变成10再来想，10加几比较简单师:大家真棒,现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会〃凑十〃过程（屏幕上同步显示过程）师:哪个小朋友能说一说怎样计算9加几师:参加赛跑得9人再加上几人就凑成了十人？生:加1人师:这一人从哪来？生:从参加投沙包得6人中得移出1人师10人与剩下得5人合起来就是多少人？生15人师:所以9+6等于多少？生:等于15o师总结我们可以把这种想法用思维图表示出来（板书），把6分解成1与5,1与9合起来就是10,再想10+5=15师等于几？（）怎么算得这么快？6+915生:交换两个相加得数得位置，结果不变师（指后两条信息）根据这两条信息,您能再提一个用加法解决得数学问题吗？生:一共有多少名志愿者？（师出示问题）师:谁能把这些信息与问题连起来读一读？生:男生志愿者有人,女生志愿者有人一共有多少名志愿者？97师:怎样列式？生:9+7师:还可以怎样列算式？生:7+9师:哦，要求与合起来就是多少也用加法算等于儿？您会算了吗？把您得算法说给小组里得979+7同学听听吧（小组活动交流）生:把7分解成1与6,1与9合起来就是10,再想10+6=16,所以9+7=16师等于几？:7+9生:16师也可以瞧成算请同学们瞧，这些算式有什么特点？:7+99+7生:都就是有得加法算式9师:这节课我们就一起来研究了怎样计算几（板书课题）9+

五、自主练习，深化整理、移一移，算一算1先说图意,再圈一圈列式计算、圈一圈，算一算2通过第二题加深难度得练习，让学生体会到凑十法得优势

3、想一想，算一算9+1=9+4=9+7=通过练习9加几得计算,说一说您发现了什么？

六、课堂小结，畅谈收获这节课您学得快乐吗？您收获了哪些知识与方法？期待您得新发现！《加几》教学反思9胶州市方井小学姜青青《加几》就是以内进位加法得第一课,它就是在学生掌握了以内得加减法、加几得口算加9201010法得基础上进行教学得，同时它又就是以后学习计算得重要基础，进一步学习其她数学知识必须具备得基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要得地位这一部分学习得好坏，将对今后继续学习口算与笔算产生直接得影响由于本节课就是这一单元得起始课，所以，让学生体会“凑十法”得计算过程与方法就是教学重点根据一年级学生以形象思维为主得得思维特点，以及爱说，爱动得特性,注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法在探索得过程中,注重算法得多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢得方法课后，我对本节课进行了反思《数学课程标准》在基本理念中指出:“有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式”建构主义学说也认为，数学学习得过程就是一个主动建构知识得过程根据这些理念，我在教学中紧紧围绕学生得心理，从学生得认知规律与知识结构得实际出发，让她们通过开运动会得主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己得认知结构在讲“凑十法这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算等于多少，让学生上黑板来摆一摆，说一说在说得过9+4程中，有得说“一根一根数得方法，知道有得说:“从往后接着数二不管哪一种方法我们都不要9+4=13”9反对教师应开放自己得思想，开放学生得思维，提倡算法多样化,只要就是学生自己动脑想出来得方法，就就是好方法引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好得方法,让老师与同学一眼就能瞧出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此,凡就是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流得，我都给孩子充分得时间，放手让孩子探究、交流、合作在这节课中，我还有不足得地方，比如没让更多得孩子展示等，但我相信,通过我不懈得努力以及同伴得帮助，我一定会不断地进步,更快得成长。