六年级科学上册3-4单元知识点

第三四单元知识点第课《竹节人》作者范锡林10风靡全班豁开叉腿卡住金箍棒窦尔敦偃月刀俨然盔甲一结咚锵攒着咋咋呼呼一哄而散虎视眈眈麋战犹酣悻悻然剑拔弩张

1、中心思想这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐

2、文章围绕竹节人写了哪些内容

（1）迷竹节人

（2）做竹节人

（3）斗竹节人

（4）老师没收并偷玩竹节人

3、课文1-2自然段这两段统领全篇，奠定了愉快的情感基调，全文围绕“迷”这个词展开

4、第5段“教室里里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江,一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了”此句运用了比喻、夸张的手法,把桌面上的裂缝比作黄河长江，夸张的写出了裂缝之大，课桌之破旧，为“斗竹节人”作铺垫

5、第8段竹节人“叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多”此句运用比喻的修辞，生动形象的写出了竹节人威武的形象

6、第10段“有时其中一个线卡住了，那斗士便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”此句运用拟人的修辞，写出了竹节人被卡住不能动弹的窘态、第

17、18段“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”五个短句,五个感叹号有7何作用营造出一种热闹激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人人时的入迷和对竹节人的喜爱之情

8、第26段老师“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看“，这里对老师的描写属于侧面描写，一方面说明老师童心未泯，另一方面说明了竹节人的吸引力

9、第28段，为什么看到老师玩竹节人后，“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足”？因为竹节人不仅给我们带来了乐趣，也给老师带来了快乐，拉近了师生间的距离我们也为竹节人受到老师的喜爱而感到高兴

10、第29段中“小小的怨恨”是指老师把我们费了好大功夫做的竹节人没收了；“沮丧”指老师没收了竹节人，下课只能看别人玩，自己不能玩，所以沮丧

11、竹节人带来的乐趣

（1）制作之乐；

（2）玩耍之乐；

（3）装饰之乐；

（4）观战之乐

12、童趣古诗

①儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

②稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌

④童

③牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

⑥蓬头稚

⑤儿童放学归来早，忙趁东风放纸莺

⑦小娃撑小艇，子学垂纶，侧坐莓苔草映身

⑧知有儿童挑偷采白莲回促织，夜深篱落一灯明

⑨意欲捕鸣蝉，忽然闭口立⑩大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬桃沧海一粟恒星分析辐射轨道土壤陨石第课《宇宙生命之谜》L

11、主要内容这是一篇科普说明文,课文主要介绍了科学家对地球以外的其他星球上是否也有生命存在这个问题的研究和探索

2、语言风格严谨准确，逻辑性强

3、课文把探索的重点放在了太阳系，重点研究的是与地球十分相似的火星

4、文章第1自然段引用“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”的作用从古代神话谈起，既引出说明的话题，又能激发读者的阅读兴趣

5、第5自然段引用介绍意大利天文学家对火星的猜测的作用:在一方面吸引读者继续阅读,另一方面也真实再现了人们对火星认识和了解的过程

6、有目的的阅读方法

①浏览内容法；

②寻找中心句；

③⑤查找资料画关键词；

④提取关键信息;

（6）对比筛选法

（7）概括段意法

7、本文按照提出问题一分析问题一探究结论的顺序加以说明

8、五种常见的说明方法及好处:

（1）举例子通过列举……的例子，具体真切的说明了事物……的特点，使说明更具说服力；

（2）列数字用具体的数字，科学准确具体的说明了事物……的特点，使说明更具说服力;

（3）作比较把……与……进行比较，突出强调了事物……的特点，给读者留下深刻的印象

（4）打比方把……比作成了……，生动形象的说明了事物……的特点，增强文章的趣味性

（5）分类别条理清晰的说明了事物……的特点

9、说明文中“XX”一词能否删去？为什么？

（1）不能删去

（2）解释“XX”一词的意思

（3）去掉以后，句意发生了什么样的变化（例如，去掉以后，意思过于绝对，与原文意思不符）

（4）体现了说明文语言的科学性、严谨性、准确性语文园地三

1、有序列举的好处？

（1）可以把观点表达得更清楚，便于读者抓住重点

（2）可以把理由表达得很有序，条理分明

2、有序列举仿写方法

（1）总分结构

（2）有序列举相关条件，逐条说明

（3）几个条件之间用分号隔开

3、竞选班级劳动委员（写出三点优势）

（1）热爱劳动，不怕脏，不怕累

（2）有责任感，乐于为老师和同学们服务

（3）组织能力强，可以完成学校布置的紧急任务

4、向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球（写出三点理由）

（1）能强身健体

（2）可以学会团结协作

（3）有利于养成合理安排业余时间的好习惯

5、其他描写春天的古诗句

①春眠不觉晓,处处闻啼鸟

②迟日江山丽,春风花草香.

③竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.

④日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.

⑤不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.

⑥西塞山前白鹭飞,桃花流水鳏鱼肥.第四单元中外小说有关小说

1、小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁、人物、情节、环境是小说的三要素

23、情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还有序幕和尾声

4、环境包括自然环境和社会环境

5、四大文学体裁小说、戏剧、散文、诗歌

6、环境描写作用1营造/烘托氛围2交代时间、地点、场景等信息内容上3衬托人物形象4推动情节发展为下文作铺垫第课《桥》作者谈歌13势不可当狞笑蹿上来搀扶祭奠

1、中心思想文章叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信，忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥在党性方面，他一视同仁，要求同时党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前,他又推着儿子先走把死的危险留给自己他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁

2、题目“桥”具有象征意义1是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带；2是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥；3是老支书和儿子忠于职守，舍己为人的生命桥

3、文章中的环境描写文中对雨、山洪等环境描写的作用写出情况危急，营造紧张氛围，推动了情节的发展，暗示了人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫

4、老支书的形象1作为党员忠于职守、大公无私、舍己为人2作为父亲爱子心切

5、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处是什么？1设置悬念，制造冲突，吸引读者阅读兴趣2让人感到意料之外又在情理之中，达到震撼人心的效果，体现老支书大公无私的高大形

6、第1段“黎明的时候，雨突然大了像泼像倒”此句运用了夸张的手法，突出雨大,来势猛

7、“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”比喻、拟人的手法，突出山洪来势凶猛，不可阻挡

8、第3段“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”拟人的修辞，突出山洪凶猛肆虐，表明情况十分危急

9、第1-5段的环境描写的作用环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，也为下文人物的牺牲埋下伏笔

10、第3段、6段“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你用我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来”“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”体现了村民们面对灾难毫无防备地害怕与慌乱

11、第7段“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记……”动作描写，一个“站”字体现了老汉想群众所想，急群众所急

12、第8段“他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山”比喻，既表现老支书的镇定自若与威严，与村民惊慌失措形成对比，又写出老汉在人们心中的地位，他是人们得生的希望的靠山

13、第10段老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队！党员排在后边！”语言描写，体现老汉将人民利益放在首位，共产党员先人后己

14、第13段老汉说完可以退党后，竟没人再喊的原因:折服；21被老汉正义凛然的气势感染老汉率先垂范，用人格魅力感染其他党员

15、第15段老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子运用了语言、动作、神态描写，体现老汉贴面无私，不徇私情，坚持党性，忠于职守这第一次“吼”是站在党员的角度

16、第20段老汉吼道“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥这第二次“吼”站在父亲的角度运用语言、动作描写，体现老汉爱子心切一揪一推，让人体会到老汉在群众和亲人面前以身作则，又爱子心切的崇高形象

17、第17段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”运用拟人的修辞，不仅形象地写出了木桥在洪水冲击中，在人们的重压下即将断裂的危急情况，也为下文木桥垮塌埋下伏笔第课《穷人》作者【俄国】列夫•托尔斯泰14保佑寡妇蜷缩忐忑不安魁梧焦黑

1、列夫•托尔斯泰，俄国作家,代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯”高尔基曾这样评价他O

2、中心思想:小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况本能地向别人伸出援助之手的可贵品质他们在生存困境面前的善举彰显了人性之美

3、渔家小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？对“温暖而舒适”的理解

（1）小屋“温暖而舒适”不仅体现了桑娜的勤劳持家，也暗指了这不仅只是客观环境的温暖，更是人性的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄的表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高洁的心灵

（2）小屋的温暖舒适也跟西蒙家的阴冷黑暗形成强烈的对比

4、课文中的环境描写及其作用:环境描写的作用交代了故事发生的场景；烘托出主人公勤劳善良的品质；推动故事情节发展

5、人物形象:桑娜善良、富有同情心、勤劳渔夫善良、富有同情心、勤劳、性格豪爽、心直口快

6、文中没有一处“穷”字，却以“穷人”为题，穷体现在哪？（课文对穷人生活的三处关键描写）

（2）桑娜等待丈夫的所思“勉强填饱肚子”“没有鞋穿”“菜只有鱼”可以看出一家人

（1）桑娜丈夫在恶劣的天气下出海捕鱼，深夜未归;

（3）桑娜到邻居西蒙家探望看到的景象，从“稻草铺“旧衣服”“旧头巾”的细节中看的生活窘迫;出穷三处穷可以深刻体会到渔民们住得差、吃得差、劳动条件差，还要承受疾病的折磨7课文第8段“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这句话看似矛盾，实际上反映了桑拿同情穷人、关心穷人的善良品质

8、课文第9段详细描写了桑娜抱回孩子后的忐忑心情“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”担心丈夫被骂；“自己的五个孩子已经够他受的了不，还没关心体恤丈夫；“是他来了来！……”桑娜自责的心情；“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”桑娜认了，愿意承担；“嗯，揍我一顿也好！”表达了桑娜宁可受苦也要收留孤儿的决心

9、课文第9段，一连串的省略号、叹号、问号写出桑娜内心的复杂不安、担忧，表现她朴素善良的品质

10、桑娜抱回孩子后，大量语言描写了她忐忑不安、犹豫不决的心理，这是否有损桑娜高大的形象？这样写刻画出人物最真实、最平凡的一面，正是这样复杂的情绪，才让人深刻体会到在困境面前做正确的抉择需要多么大的勇气，更加突出桑娜形象的高大

11、课文中第一次沉默第20段“两个人沉默了一阵”桑娜沉默的原因面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知该如何告诉丈夫自己收养孤儿的事渔夫沉默的原因渔夫沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，心有余悸，所以没说话

12、第二次沉默课文第23段，“桑娜沉默了”桑娜再次沉默的原因

（1）带有试探性的，等待丈夫做决定

（3）沉浸在邻居惨死的难过与沉重中

13、第23段“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”省略号表示桑娜说话断断续续，欲言又止，表明她紧张不安的内心，反映出她体恤丈夫又同情他人的矛盾心理

14、第24段“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”渔夫感到问题难办“他搔搔后脑勺”表明渔夫正在认真考虑“嗯，你看怎么办”渔夫在征求妻子意见“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行”渔夫表明了自己的观点“哦，我们，我们总能熬过去的”“熬”是忍受的意思，表明渔夫为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦，也要帮助他人的心“快去！别等他们醒来”体现了渔夫的粗中有细和善良

15、第25段“但桑娜坐着一动不动”为什么一动不动丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，收到了平静而又不平静的效果

16、第26段“你怎么啦？不愿意吗？你怎么辣，桑娜？”说明渔夫内心的焦急、期待，他渴望桑娜赞同，也体现了他的善良连续三个问号,青裸面威胁搪瓷碗鱼饵收敛奄奄一息瞻仰抽噎第15课《金色的鱼钩》

1、老班长舍己为人、忠于革命、尽职尽责语文园地四一怎样理解小说的人物形象？

（1）留意人物的语言、动作、心理活动；

（2）关注小说的情节感受人物形象；

（3）关注小说的环境描写也有利于理解人物形象二《三国演义》中，通过长坂桥张飞退曹军这一故事情节，我们感受到了张飞的神勇我还通过草船借箭、空城计等情节，感受到了诸葛亮的神机妙算、足智多谋三快乐读书吧

（1）《童年》作者苏联作家高尔基

（2）高尔基自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》

（3）《童年》主人公阿廖沙我还知道小说中有粗野自私的外祖父，慈祥善良的外祖母,善良乐观富有同情心的“小茨冈”，忠厚老实的老工人格里高利

（4）《小英雄雨来》中国作家管桦

（5）《爱的教育》意大利作家亚米契斯的日记体小说。