高三语文教学计划

高三语文教学计划XX-XX学年度第二学期高三语文教学计划

一、指导思想以《一般高中语文课程原则》为指导，以XX年《考试阐明》、《学科指导意见》为根据，充足发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发和调动学生学习的爱好，培养学生良好的I语文素质和应考能力，提高学生的I审题能力和运用语文知识的能力，实行全面科学高效的复习备考

二、教学目的

1、一轮复习重视基础，二轮复习要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统三轮复习以试题限时训练为重点，加强应试能力

4、教育学生认真看待每次模拟训练训练中，不仅要重视审题训练，量化甚至固化每个部分的I答题时间，把握好答题节奏，并且还要让他们注意答题过程中自己心理的I调适

5、要对学生加强心理疏导老师要发挥学科优势，和学生多交流,力争在交流中增进感情，发现和处理问题，增进他们的学习

6、关注网络媒体信息，关注高考新动向，及时调整备考思绪，做到有时放矢

五、教学进度xx年2月25日高三语文教学工作计划（XX—XX学年度）为了更有效地提高本市高三语文教师水平，提高语文学科的教学质量，保证XX年高考本市语文学科获得很好成绩，特制定计划如下:

一、指导思想高考语文复习是一种系统工程，教师要认真研究《课标》和《考纲》，明确《考纲》中每一种考点的规定、范围、难度，明确出题点并找出规律在语文复习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，因此教师要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫,使学生一直保持合适的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生欧I领悟为基础、以学生欧I运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走；要协助学生形成条理化、有序化、网络化的I知识构造，培养学生感悟归纳能力、知识迁移能力、措施运用能力、创新思维能力教师要争取让学生在每一堂课、每一种环节均有所悟,有所得

二、工作目的

1.深刻领会高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的I整体规定，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力

2.坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习日勺主人，让学生积极学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不一样层面都得到提高

3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创立团结、友好并充斥创新与活力的优秀教研组，关键要在研究高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取获得阶段性的成果

三、重要问题

1.回归书本不到位教师在复习书本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何须过它，于是就对书本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不问，就是过也只是只看知识，不重视用书本的经典材料训练思维能力，成果导致大量印发、购置材料，不加判断地使用材料，使学生的能力难以提高

2.教师不能做到精选习题由于教师缺乏对复习整体的思索，缺乏对《课标》和《考纲》日勺认真分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而减少了学生的学习效率

3.教师对学生语文思维能力、书面体现能力训练局限性学生在第二卷失分较多，一是理解有问题，常常是知其然不知其因此然；二是语言体现不精确、不简洁、逻辑性差对于“理解”问题，重要由于教师在平时日勺教学中，忽视了学法指导，没有很好地探索规律性欧I东西，从而导致诸多学生在平时训练过程中总是懒于思索，静等教师讲解答案，然后抄在纸上了事对于“体现”问题，重要由于教师过多地重视讲，而没有重视写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和训练学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不一样的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，由于它可以促使学生思索，这样才会使学生有实际的提高

4.教师指导学生阅读积累量少高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是阅读，阅读不仅仅是为理解题，更重要的是培养学生日勺语感，培养他们对语言的敏感度，培养他逻辑思维的深度和广度

5.作文训练效果甚微许多教师均有这样日勺体会，每次教师都花大力气布貉作文，可是写到最终学生却越来越不会写作文，不喜欢上作文课，许多老师最终就只有放弃了

四、重要措施

1.回归书本，扎实基础高考考察时是基础知识和基本能力，而书本是基础知识的重要载体例如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考察的知识点文言实词、虚词、句式等都可以在书本里找到基本能力在书本中也有体现，如高考题中的现代文阅读考察的能力点理清思绪、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习书本时的J重点内容因此，在复习时，波及到有关的知识点、能力点，多翻一翻书本是大有裨益时再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精髓，有深厚的文化内蕴，尤其是高中

五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最主线的手段学科组要集体讨论怎样使知识回归书本日勺问题，并安排教师对书本重要知识进行归类，编成校本教材，同步要指导学生进行复习教师要写教学反思谈谈对怎样运用书本的认识

2.根据《课标》和《考试阐明》精选习题进入高三后来，大多数学生对学习语文有这样日勺感觉语文知识不少，管用时不多；学习的I课文不少，考试考到时不多；做的练习不少，心中有底日勺不多问题就出在练习上，教师基本都是一本资料讲究竟，不理解学情，不分析考试方向从而让学生做了诸多无用功因此，教师要认真研究《课标》和《考试阐明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题欧I考察目的、设问日勺角度、干扰项设计的特点、解题思绪等等，并在此基础上精选习题教师应当让学生通过做题，多多思索，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”日勺能力习题日勺选用应以如下三点为原则一是知识日勺高含量试题要最大程度地增长覆盖面，尽量囊括最多的知识点二是思维的开放度适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案三是文化内涵的厚重性各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色学科组要充足发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量

3.不停反思，有错必纠在教学中教师要指导学生建立错题题库把每次考试学生做错日勺题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯学生的反思应突出:自己与否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联络，较快地找到了答题日勺突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述与否符合逻辑，语言与否流畅等等学生的反思和探究的I思维习惯要靠老师来引导反思后来要改错，规定学生把高三一年来所做过的试卷、练习，分类装订，把做错日勺题目一一纠正过来，明确错误原因，以免再犯同类错误要相信高考的能力规定和知识规定不会超过这一年来所作练习的］范围

4.重视学法指导，提高学生日勺主观题思维能力、语言体现能力首先，培养学生定下心来读文章的习惯对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点在阅读中，某些同学不会从文字出发欣赏“细节”，从而逐渐提高感悟语言的I能力，没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了另一方面，培养学生思维能力这里提供一种思绪:例题引路一一感悟探究一一巩固训练例题引路以近年高考试题或模拟试题中的经典试题为例子，引导学生分析答题日勺基本规定和思绪，并对此后此类考题作前瞻性预测例题时选择要有经典性，它是检测的标尺，是分析失误的前提,是归纳总结的I基础巩固训练配合练习进行逐项训练，以此培养学生运用措施处理问题时能力“巩固”是对思绪、措施的验证与应用，进行有效日勺训练从而到达能力层级的规定才是终极目的I当然，训练的类型要全面,难度要适中，能力规定要到位，要多动手高三语文教学计划范文高三语文复习是整个高中语文教学过程中一种非常重要的环节，其重要目的是查漏补缺,巩固积累，完善知识体系,提高学生的解题能力和语文素养本文是为大家的高三语文教学计划范文，仅供参照高三语文教学计划范文一新的学期，新的开始，新的I奋斗，新的但愿为了科学有效地搞好语文复习工作，特制定如下教学工作计划本年度，我带高

三一、二两个班的语文课三一班共61个学生，其中有9个插班日勺往届生他们基础可以，但欠缺语文素养和创新意识要在短期内提高他们的能力和水平，还需要刻苦的训练和严谨的讲课二班共67个学生，学生基础较差，加强基础是当务之急为了六中20xx年的高考，为了不辜负领导和学生的期望，特精心确定如下计划、学情分析

2、梳理知识网络，总结解题措施，提高审题能力，规范答题规定,强化踩分意识，培养学生的应考能力

3、强化阅读和写作训练，故意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力

三、教学重点

1、以书本为载体，扎实学生的I语文基础知识，提高学生的语文能力和素养

2、紧紧围绕课内知识，梳理巩固各有关考点，贯彻考纲规定的每一篇背诵规定，抓好名言名句及文学常识默写识记测验

3、重视阅读与写作的训练，抓好各类题型解题措施的指导，规定学生做到答题日勺规范性本届学生总体基础差、底子薄，重要表目前:

1、对课内必修课文内容生疏;

2、书面体现能力较差，主观题作答及作文中多错别字和病句;

3、书写不公整、不规范;

4、学习习惯差，学习积极性、积极性不高;因此，复习过程中，应立足学生实际，抓基础，抓贯彻，进而提高复习的有效性

二、教学目的和规定本学期当系统复习语文知识和语言体现的有关知识及文学常识和名句名篇背诵这其中包括识记现代汉语一般话字音，识记现代汉语字形，对的使用标点符号，对欧I使用词语，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换语句，语言体现简要、连贯、得体,对的运用常见的修辞手法，文学常识和名句名篇还要复习古诗词鉴赏的有关内容全面复习语言知识，提高语言体现能力，提高学生的I古诗文鉴赏能力，为应考打下坚实基础

二、教学措施和措施

1、向45分钟要质量1）使用分组教学法，提高学生学习语文的积极性2）备课要大量参照多种资料，力争知识日勺新、全、准3）上课要注意措施的灵活多样，多激发学生的求知欲，多启发学生积极去寻求答案，掌握原理坚决反对满堂灌，填鸭式4）多开展学习竞赛活动，奖勤罚懒，在比赛中提出问题，引起学生注意

2、多布置作业，及时收交，及时批阅多鼓励学生，保护他们的学习热情

3、作文要倡导学生多做老师粗改，多肯定学生日勺长处

4、注意适时开展某些丰富多彩的第二课堂活动，培养学生爱好，激发热情

5、还要合适布置口头作业，及时抽查

6、讲评高考模拟试卷，一定要注意讲清思绪，教给学生措施尤其是教给他们解读现代文的I措施

三、重点难点突破

1、选好配套资料，以考点为专题组织教学内容

2、以明确集中的复习目的来安排教学，以解题思绪和措施指导为重点来设计教学过程

3、要根据复习课时不一样类型设计不一样的课堂教学构造，上好每一节课

①知识复习课多种命题角度经典实例导入一归纳知识要点、弄清高考命题角度一经典例题训练一评讲点拨解题思绪、归纳做题措施一迁移训练（包括高考试题未出现日勺命题角度试题）

②阅读鉴赏复习课课前布置预习（规定学生阅读并完毕文后试题）一上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思绪和构造，文章重点和特点）一上课第二环节进入答题，进行答题程序与措施指导（规定学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答规定;锁定每个题目的I研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）一课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本环节一布置课外训练作业

③综合试卷评讲课评讲试题要走出〃对答案〃和〃就题论题〃的教学模式评讲时，一要注意突出重点错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的I题目、思维难度较高的题目应当成为评讲的重点二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用

④作文指导课作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化即作文指导与训练提成几种相对独立的板块（即系列化），穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）

4、给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题,对偏题、过难题做合适处理

5、认真进行质量分析，采用对缺差状况采用补救措施每次模拟考试之后要认真采集数据，对学生个体和班级集体状况进行质量分析，全面清晰地理解每个小题日勺答题状况和每个学生的微弱环节，从而对一种阶段日勺复习作出小结，发现问题，及时采用补救措施20xx--20xx学年度高三语文教学教学进度安排讲课人常成第一周古文阅读复习第一次作文第二周古文阅读复习第三周古文阅读复习第二次作文第四面古文阅读复习第五周病句知识第三次作文内容仅供参照

4、抓实集体备课，发挥集体智慧的优势，交流教学心得体会，加强教法和学法研究

5、贯彻培优辅困，全面提高学生成绩

四、教学举措

（一）重视学情，紧抓基础针对学生一轮复习的实际状况，狠抓微弱环节，确定目日勺，对重点知识分块复习

1、有的放矢，贯彻背诵以《考试阐明》为根据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破,并且每一篇要贯彻到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分

2、分类归纳，突破难点对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高日勺考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生深入熟悉解答题目的措施

3、语言运用题，重视题干的审读和答题规范化日勺训练要进行扎实有效的训练，掌握不一样题型的答题措施和规范规定经典的题型要多训练，创新的题型要多接触

4、通过多种途径，抓升格作文一是分类指导要突破制约学生作文水平提高日勺瓶颈，写出升格作文，根据他们作文“审题与否精确”“思绪与否清晰”“说理与否透彻”“语言上与否有亮点”“材料与否丰富”等状况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导二是研究近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行限时思维训练三是加大训练量，训练可做到一周一篇，要挖掘出话题日勺内涵，要重点把“为何”这一部分作为重点贯彻到笔头上假如写议论文，说理要透彻，可指导学生综合运用假设论证、正反对比论证等措施，从多角度把“为何”讲深，谈透四是引导学生做好如下几步品味原材料或话题，仔细揣摩、领会出题人的意图，精确把握材料话题或标题的内涵，结合自己熟悉的素材，从而确立最佳日勺立意角度；训练时应有自己日勺主攻方向，选择自己擅长的I文体，竭力展示自己的个性；行文过程中，构造要清晰，要让阅卷老师迅速地把握你日勺思绪；要有较强的扣题意识；平常要多关注现实,广泛阅读，重视积累新奇鲜活的写作素材，使自己的文章带有鲜明的I时代色彩

5、抓好现代文阅读题复习训练阅读题时，要注意如下几点一是让学生抓住文体特性，迅速浏览，整体把握文意关注题目作者，留心小注，抓关键段和句二是认真审题，找出明示、隐含信息，圈点问题、关键词、赋分，贯彻好踩分点三是让学生学会规范答题找准答案所在的区域，筛选整合有效信息；紧紧围绕题干要点，巧用原文词句来组织答案；题干中有“多角度多方面”等字眼，要分点作答；探究类题，要先明示自己的观点，然后紧紧围绕文章主旨作答；答题要迅速精确简洁，不罗嗦，条理性要强；答题语言要规范，要积累某些必要的名词术语，并能精确使用；答题环节要规范，要梳理多种题型的答题思绪，不遗漏要点

6、文言文版块，重点突破文言语句翻译和虚词使用方法限时训练，侧重措施指导，让学生纯熟运用词义推断日勺措施，实现知识的I迁移

（二）发挥集体智慧，实行考点分工运用集体备课时间讨论每一种考点的重点、讲课思绪、措施及经典试题，精心完善每一种考点复习的教案和学案

（三）讲究措施，启发思维，重视效率我们教师要充足发挥主导作用，发挥学生的主体地位，重视提高单位时间内的学习效率，想措施调动学生积极的思索，使学生在课堂上处在亢奋的状态，向课堂要效率使学生在愉悦的气氛中温故知新，增进知识，提高能力

（四）精选资料，讲求实效要充足占有资料，本着“题型要对路，材料要经典”的原则，精心筛选资料，提高复习效率教师应重视有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间防止学生被沉没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对措施、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反

三、触类旁通

（五）坚持以训练为主线，采用精心选题、限时完毕、课堂讲解、课后纠错的方式，各个环节有条不紊坚持训练长期化，重视平时积累把基础知识的识记、理解、运用统一起来，坚持“记忆是基础，理解是关键，运用是目的”的方略，做到全面复习中突出重点，重点复习中扎实基础

（六）讲评的I方式要高效我们要努力做到考后迅速认真阅卷，通过详细数字分析学生答题状况，抓错误点、失分点、模糊点，剖析本源，—纠正也可采用让学生结合自己的体会谈解题思绪，讲措施，析错误，展开争论这种方式，极易让他们接受，也符合新课改的精神，效果也会突出

（七）严格规范复习，重视实效细节复习资料要做到规范有序，便于学生查找资料和及时地突破疑难问题学生答题要做到两点，一是书写要规范，卷面要整洁美观，字迹要清晰，不乱涂，不写错别字二是在指定区域答题

（八）坚持抓阅读训练组织教师精选美文和专题编写阅读素材，指导学生鉴赏、借鉴，以增长学生的阅读量，开阔学生视野，提高阅读品位，指导学生写作九抓好培优补差要在年级组的统一布署下，本组教师要亲密配合班主任和其他科任教师，抓好培优补差工作，探究有效措施，营造互动气氛，挖掘潜力，切实提高学生成绩坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，分析学生的能力增长点和思维障碍点，对不一样层次日勺学生提出不一样的目的规定以培优补差为出发点设计不一样的学案和教案教学目的要由浅入深，梯度合理，可供不一样层次学生选用+把握好复习中应注意的几种问题

1、研究《考试阐明》考纲是备战高考的信息向导，它规定了高考的能力规定、内容形式、试卷构造、考试角度等因此，研究考纲是高考复习中的第一要素要抓住考纲的前后变化，把握高考命题趋向，从而在备战高考时明确方向，故意识地加强识记、理解、运用，让学生的知识储备丰富起来，在考场上做到游刃有余

2、研究高考试题要研究三年来的高考考题一要研究试卷的总体设计，二要研究知识考察的目的、设题的角度，三要研究题型信息透露方式，四要研究解题思绪在研究中发现哪些题型有稳定性，哪些试题具有变化性

3、探究答题规律在高考语文复习中，我们常常发既有日勺学生知识储备并不少，但在做题或考试中往往会出现答非所问、答案不到位的现象，考不出应有的成绩这重要是由平时做题没有把握好答题的角度、对答题规律性的I东西没有研究导致日勺这就规定在专题训练中，强化审题意识，提醒学生关注经典题例，多注意答题规律的探索，做到举一反三。