高等教育人才培养质量和教学改革项目结题报告

高等教育人才培养质量和教学改革项目结题汇报“具备高职特色《遗传与作物育种》教材与精品课程建设研究”研究汇报成都农业科技职业学院1研究目标和意义依照高职高专员才培养体系对知识和能力要求，结合作物生产技术专业人才培养方案，以及从《遗传与作物育种》课程本身在高职人才培养体系知识构建中所起作用，非常需要有一本适合高职特点、对培养实用应用型人才能起到主要作用高职高专《遗传与作物育种》教材，更需要有一门精品课程编写高职高专《遗传与作物育种》教材，并把《遗传与作物育种》课程打造成精品课程，既能处理现在本省，乃至全国无高职高专《遗传与作物育种》教材和无《遗传与作物育种》精品课程问题，又能处理教材适用性问题，而且还能大大降低学生教材成本（据粗略统计，现在我院作物生产技术专业《遗传育种》课程所用3本教材总金额为

88.8元，编一本高职高专《遗传与作物育种》教材，交到出版社正式出版，价格也只有30元左右，能够为学生减轻近60元教材费用负担）而且在教材编写过程中，教师们能把在多年《遗传育种》教学中积累经验编写到教材中，对培养合格高职人才年12月；

（2）发挥专业优势，促进产业教学协调发展，由人民日报出版社等“当代教育理论与实践论坛”征稿评选大奖赛，获“一等奖”，颁奖单位中国教育报社培训中心、人民日报出版社、当代教育理论与实践论坛评委会、当代教育理论与实践指导全书编委会，8月；

（3）为“三农”服务，是农业职业教育根本任务，由人民日报出版社等“当代教育理论与实践论坛”征稿评选大奖赛，获“二等奖”，颁奖单位中国教育报社培训中心、人民日报出版社、当代教育理论与实践论坛评委会、当代教育理论与实践指导全书编委会，8月5教师队伍情况与教学情况

5.1教师队伍基本情况课程主讲教师5人，具备丰富教学经验，任课教师平均年纪38岁副教授1人，占20%,讲师4人，占80%；硕士学位1人，占20%,双硕士1人，占20%；本科学历3人，占60%o年纪50岁1人，4045岁3人，3035岁2人，〜〜30岁以下1人，完全呈梯度结构在教师队伍中，有4人毕业于四川农业大学农学专业，有1人毕业于原西南农业大学“植物遗传育种原理与方法”研究方向（硕士），有1人毕业于西南师范大学生物专业在整个师资队伍中，主讲教师全部为“双师”素质教师为了确保实践教学，学校配置有试验教师一人；试验辅导教师2人

5.2近五年培养青年教师方法与成效近五年，伴随高职教育发展，学校为了加大师资队伍建设，本课程已引进青年教师6人，在这六人中，硕士生4人，博士生1人，本科生1人，学校师资队伍稳定为了提升新教师理论和实践水平,首先，学校对新教师在第一年安排到学校实训中心或专业实训基地锻炼一年后，经过考评专业技能合格，才负担教学任务；第二，安排部分教师到高校进行专题进修，提升其专业水平；第三，进行教育学、心理学培训I,以增加教育学、心理学方面知识；第四，采取以老带新，由教学经验丰富副教授或讲师作新教师指导教师，老教师有指导新教师计划，新教师有提升进修计划，一年后，由学校教学委员会组织对新教师考评，合格后才能走上讲台上课经过这些方法，起到了好成效，有两位新教师考评成绩优良，一名合格，均走上了讲台同时，大大提升了新教师专业水平和专业技能

5.3课题责任人和其它主讲教师上课情况课题责任人和其它主讲教师均上过3门以上课程，教学经验丰富，教学效果好，受到师生好评其中有1人参加学院创“名师”活动，取得二等奖，在近3年，有3人次学生测评考评取得第一名，有10人次排在前5名，其它排名均在前100名在完成教学工作同时，教师主动参加校内各种课题研究，发表论文20多篇

5.4教研活动情况学院每七天进行一次教学研究活动，每次我们以遗传与作物育种课程为小组开展教研活动在教学中，各任课教师有较强团体合作精神和对学生负责高度责任心，任劳任怨，分工协作，主动探索遗传与作物育种教学改革，为教学内容、课程整合等改革做出了贡献教学研究活动内容主要针对新形势下，怎样依照生源素质提升教学质量，培养合格人才怎样把遗传与作物育种前沿性知识、新知识、新技术利用到教学中，探讨怎样提升试验开出率和怎样改革学生成绩考评方法等

1.15知识更新与课外实践教学在“遗传与作物育种”教学过程中，我们经常将国内网上关于遗传和作物育种方面新知识、新技术引入教学过程中；还经常深入到成都第二农科所、四川省农科院试验基地、四川农大水稻所了解作物育种新进展，搜集新育种信息用于教学中，使其教学更贴进生产实际

5.6教学方式探索与改革在“遗传与作物育种”教学过程中，我们采取灵活多样教学方式，取得了良好教学效果为了处理“遗传与作物育种”教学内容枯燥问题，我们组织任课教师在教学直观性和教学方式上作了些探索，在理论教学中，我们把搜集到信息、资料做成课件，进行多媒体教学在作物育种关键季节，我们组织学生到育种单位参观实习，增强学生感性认识；学生技能培养，我们让学生多参加包括育种方面专业劳动，有时还带学生到育种单位进行播种等专业性很强实践，使学生在实践中掌握对应技能，很好地处理了理论与实践脱节问题

5.7当代教育技术应用与教学改革课堂教学我们尽可能使用当代教学手段，如用多媒体课件教学，利用电视显微镜观察植物细胞结构图，挂图、照片、标本等，有效地调动了学生学习主动性，促进学生主动思索，激发学生潜能，使学生能快速了解、掌握任课教师制作了很多遗传与育种课件，使用多媒体教学像细胞结构、染色体等，我们就利用电视显微镜进行教学，使教学效果大大提升在每一章教学课件中，我们都融入了大量生产上图片，使学生在学习知识同时，对生产有深入了解，以增强他们毕业后适应生产能力

5.8教学内容与重点首先强调了课程科学性，其内容能满足育种、良种繁育、种子管理需要；第二，强调理论教学以应用为目标，以“必须”、“够用”为标准，在此基础上强化实践教学；第三，在该课程讲授过程中，伴随计算机技术发展，普遍采取当代化多媒体教学伎俩给学生上课，增加了课堂直观性和生动性，提升了教学效果；第四，及时将农业生产中新知识、新技术、新信息融入到教课时，使教学内容富有时代感；第五，实践教学与理论教学配套，有完整试验指导书、教学实习纲领、毕业论文写作指南等上篇重点为分离规律，独立分配规律，连锁遗传规律，数量性状遗传，杂种优势及利用；难点为连锁遗传规律，数量性状遗传，细胞质遗传，染色体变异下篇重点为育种目标与品种资源，弓1种，选择与选择育种，作物杂交育种，作物杂种优势利用与制种，作物良种繁育等下篇难点为作物杂交育种和水稻、玉米、油菜等作物制种对于重点内容，经过讲授、试验、辅导、课堂习题等让学生掌握对应知识；对于难点，经过重复讲授，提供参考资料信息，介绍好学习方法，提供电子课件、到育种单位实习等让学生了解和掌握对应知识6本课程校内发展主要历史沿革《遗传与作物育种》是农学学科作物生产专业最主要一门专业主干课程该课程从建立到现在，经过了40多年建设和发展1958年建立中专校时，按遗传学和育种学两门课程上，当初招收3年制高中生，课程课时150左右；在文革期间，即使还是上这两部分，但内容上得非常少，通常是上上停停，一直连续到粉碎“四人帮”恢复高考在这期间，遗传学依照课程内容和产生年代又分为两部分即经典遗传学和当代遗传学而课程内容主要包含孟德尔三大定律，基因与染色体，细胞质遗传，染色体变异，基因突变，群体遗传和数量性状遗传内容上得少时基本上只讲遗传三大定律育种按总论和各论分别介绍，总论主要讲授品种资源、育种目标、选择育种、杂交育种等从1982年开始，学校开始招收4年制初中毕业生进入中专学习，国家包分配使用全国统编教材，课时为220课时内容有遗传学、作物育种学总论、作物育种学各论、田间试验与生物统计1989年进行招生分配制度改革，招收不包分配班，学生为初中毕业3年制，课时为150课时左右，内容增加了作物杂种优势利用，田间试验与生物统计单独设置为一门课程，教材为四川省农业厅组织自编教材，一直连续到1998年1998年期间，各校加大了教学改革力度，因为整体生源较差，该门课〜程采取了压缩内容，加大实践教学步骤，培养学生技能等方法课时数降低到100课时左右，其中实践性教学课时占到了40%以上遗传内容主要讲遗传细胞基础、三大定律，杂种优势利用，育种部分主要讲授选择育种、杂交育种、水稻、玉米油菜制种等内容年学校建立高职学院，因为全国没有统编教材，我们着手课程内容整合，首先编写《遗传与作物育种教学纲领》，将遗传学、作物育种学总论、作物育种学各论整合为《遗传与作物育种》教学内容经过两年多尝试，有了一些经验，年开始编写表现高职特色自编教材《遗传与作物育种》，把任课教师多年积累教学经验、教改结果融入到教材中现在该教材正待出版教学内容首先强调了课程科学性，其内容能满足育种、良种繁育、种子管理需要；第二，强调理论教学以应用为目标，以“必须”、“够用”为标准，在此基础上强化实践教学；第三，在该课程讲授过程中，伴随计算机技术发展，普遍采取当代化多媒体教学伎俩给学生上课，增加了课堂直观性和生动性，提升了教学效果；第四，及时将农业生产中新知识、新技术、新信息融入到教课时，使教学内容富有时代感；第五，实践教学与理论教学配套，有完整试验指导书、教学实习纲领、毕业论文写作指南等7近五年来教学改革、教学研究结果及其处理问题

1.1教学研讨多年来，我们一贯坚持教学研讨活动，主要针对新形势下，怎样依照生源素质提升教学质量，培养合格人才所以从1998年开始，主动进行教学改革，首先依照教学计划要求，重新对教学纲领进行了修订，适当降低理论教学课时，增加实践教学课时，而且探讨怎样改革学生成绩考评方法；年高职学院建立后，再一次对教学纲领进行了修订，对教学内容进行统一，备课用参考书统一，考试统一对搜集到与教学关于信息，大家共享；年开始对过去使用教科书（遗传学、遗传育种总论、遗传育种各论）进行内容整合，年上六个月着手编写具备高职特色整合后《遗传与作物育种》教材，现在该教材待出版

1.2广积资料,充实教学内容在“遗传与作物育种”教学过程中，我们除在Internet国内网上搜集关于遗传和作物育种方面新知识、新技术引入教学过程中外；还经常深入到成都育种单位、科研院所，如四川省农科院试验基地、四川农大水稻所、成城市第二农科所等单位或生产中了解作物育种新进展，搜集新育种信息用于教学中，使其教学更贴进生产实际

1.3教学方式改革，教学效果显著遗传与作物育种课题组在多年教学过程中不停对教学方法和教学伎俩进行改革和探索现在理论教学不只是在课堂上进行,有时结合教学内容，把理论教学搬到了田间、工场做到了理论与实践、教学与生产有机结合在一起如我们在进行作物育种部分内容教课时就放到了校内实训基地进行我们还组织任课教师在教学直观性和教学方式上作了些探索，在理论教学中，尽可能把课件，实物标本、图片用于教学中，提升学生直观性和了解力在作物育种关键季节，把学生带到育种单位实习，增强学生感性认识；学生技能培养，我们让学生多参加包括育种方面专业劳动，有时还带学生到育种单位进行播种等专业性很强实践，使学生在实践中掌握对应技能，很好地处理了理论与实践脱节问题另外，我们还主动改革对学生成绩考评方法

7.4课程改革后知识与试验模块及对应课时理论教学80课时（包含习题课实践教学细胞质遗传与植物雄性不育性4基遗传基础40因突变与染色体变异4绪论2遗传物质分子基础与遗传工程介绍遗传细胞学基础5分离规律3试验实习4试验一分离现象观察和分离规律验独立分配规律4连锁遗传规律证2课时4数量性状遗传6近亲繁殖与课时），试验20课时，教学实习3天理论教学与实践课时安排以下理论教学试验二独立分配规律验证2课时杂种优势4试验三广义遗传力估算4课时试验四试验六油菜有性杂交技术2课时杂种优势观察测定4课时试验五当地主试验七小麦良种“提纯复壮”2要作物优良品种识别4课时作物育种与良种繁育40绪论2课时育种目标与种质资源4试验八单株选择法2课时弓1种4试验九小麦有性杂交技术2课时试验十主要农作物种子质量室内检验2课时选择育种4教学实习作物杂交育种6教学实习一遗传率估算中试验材料常见作物杂种优势利用与制种8获取与计算一天作物抗病育种4教学实习二作物杂交育种程序参观作物良种繁育4实习一天作物育种新方法概述4教学实习三小麦亲本及杂种世代种植实践一天80课时试验选20课时，教学实习3天8加强课程实践教学，提升学生专业技能

8.1实践教学设计思想与效果《遗传与作物育种》实践教学部分由试验、教学实习和部分毕业实习内容组成试验和和教学实习指导由主讲教师编写依照学校条件，我们尽可能想方法来提升试验开出率，以提升学生实践能力整个实践教学任务经过校内试验室、实训中心和校外实训基地来完成在产学结合、课内课外结合、校内校外结合过程中，提升学生掌握专业能力、就业能力和综合素质能力，把学生培养成高素质专业综合人才实践教课时间所占比重均在40%左右在学生进行试验、教学实习过程中，尽可能让学生动手，并培养学生发觉问题、分析问题和处理问题能力，全方位培养学生技能有时我们还带学生到校外实训基地或科研院所试验基地让学生感受作物育种科研气氛采取这些方法，使用学生在课程技能方面，取得了很好成效

8.2课程设计思想、效果以及课程目标遗传和作物育种是一门抽象性和实践性都很强课程，遗传基础是很抽象，而育种又是实践性相对较强教学中把实践性教学（试验、教学实习）从理论教学中剥离出来，单独行课，单独安排和考评所上试验和进行教学实习做到让学生亲自动手，做完以后，分析试验（实习）结果，写出试验（实习）汇报经过试验使学生做到理论与实践紧密结合，并培养学生独立发觉问题、提出问题和处理问题能力，最终能使学生掌握本课程对应技能

8.3实践课程组织形式与教师指导方法

8.

3.1实践课程组织形式、指导方法实践课程组织由任课教师组织在实验室、实训场或校外实训基地进行，主讲教师在实训前对实训内容、步骤方法、要求进行讲授，由任课教师、试验教师或实训教师一起进行示范、辅导、指导，由任课教师进行考勤、批阅实训汇报和进行成绩考评学生在实训时，主要依照实际操作表现，实训汇报质量，实习态度，出勤等情况综合评定试验成绩

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3.2实践课程创新与特点

（1）试验实训放到试验室和实训中心进行，教师言之有物，讲解直观生动，学生看得清楚，学得明白，记得扎实，增强了教学直观性和感观性，教学质量有了显著提升教师不但要进课堂，还要到田间或实训场，有时还要带学生到实训基地实习，并处理生产中碰到各种问题和难题

（2）能把主讲教师培养成为“双师型”教师9教学条件

8.1教材使用与建设以前，学校主要选取卢良峰主编《遗传学》，张天真主编《作物育种学总论》和盖钧镒主编《作物育种学各论》在教学中发觉，这三本教材除《遗传学》是高职院校教材外，育种教材总论和各论均为本科院校教材，对学生适应性较差所以，从级开始，并着手进行《遗传与作物育种》进行教学内容整合，这种整合效果非常显著年上六个月依照整合情况，决定编写适合农业高职高专，表现农业高职特色自编教材《遗传与作物育种》，徐大胜担任主编，张彭良担任副主编，现教材即将交付印刷

8.2为学生提供参考资料信息，扩大学生学习范围针对学校图书馆、和网络教学资源情况，任课教师为学生开出了“学习参考书目”，要求学生在完成课堂学习任务同时，必须阅读“学习参考书目”上图书同时我们还为学生提供了可查阅相关信息网址，以扩充学生视野和知识面

9.3配套试验教材教学效果以前该六课程没有试验实习指导书，所做实验要么用中专时期试验指导书，要么参考大学本科院校，这显然是不宜为此，我们依照课程教学纲领要求，组织主讲教师撰写了课程试验、教学实习指导书经过使用表明，这两种试验实习指导书完全适合高职学生需要，能有效地培养学生专业技能，效果良好

9.4实践性教学环境学校有老试验楼两幢，又新建8000多M2农牧试验楼一幢，有涉农试验室10多个；另外，已在学校科技园区建成当代设备齐全实训中心，有温室大棚6个，有农业高新技术实训场3个，试验田10多亩，还有一大和提升《遗传育种》教学教学效果将起到主要作用；在《遗传与作物育种》精品课程中，把课程教学纲领、学期讲课计划、凝聚教师多年心血教案、习题集、课件等教学结果放在网上，有利于学生课余学习和远程学习所以，从事高职《遗传与作物育种》教材编写和该门课程精品课程建设与研究，有利于培养具备高职特色合格人才，也有利于全方面提升教育教学质量所以，具备尤其主要意义2研究过程本课题从3月开始开启，经过课题组组员数次开会研究，形成了课题研究方案，完成了教材《编写纲领》5月正式申报该项目，6月开始着手《遗传与作物育种》教材编写，11月教材脱稿，12月和3月两次对教材进行了审定12月开始着手《遗传与作物育种精品课程》建设，课题组组员依照各自特点，按教案、习题集及答案、学习指南、试验和教学实习指导书、课件、网页制作、教学纲领、讲课计划等进行了分工，然后按时间、进度由课题责任人进行检验，5月开始录制《主讲教师讲课录像》6月课题经过院级评审，并授予《遗传与作物育种》为“成都农业科技职业学院院级精品课程”3课题研究结果及评价

3.1课题研究结果本课题从6月开始到7月已完成申报书中全部研究任务批先进实训设备；另外，涉农类专业还建有10余个校外实训基地这些实训条件，完全能满足试验、教学实习和毕业实习要求

9.5网络教学环境学校有30M带宽，主干为1000兆商务光纤直接接入，上网速度快利用先进计算机技术和网络通信技术，实现校内计算机互连、计算机局域网互连，并经过中国教育和科研计算机网（CERNET）、中国公用计算机互连，完全能满足学校教学、科研和管理需要四川省教育厅组织教授对我院网络进行检验，综合评定为“优异”现在，在校园网上为学生提供网上学习资源如精品课程已为学生提供教学课件、教学录像、学习指南、习题、参考文件等信息

9.6课堂教学录像关键点

（1）徐大胜“数量性状遗传”主要讲授内容关键点为质量性状和数量性状概念，数量性状表现连续性，数量性状遗传具备主要特征，质量性状与数量性状区分，数量性状遗传多基因假说试验等；

（2）张彭良“基因定位与连锁遗传图”主要讲授内容关键点为基因定位概念，连锁遗传图，基因定位有三个层次，两点测验，三点测交，确定三对基因在染色体上排列次序，确定3对基因在染色体上相对距离

（3）魏万蓉“独立分配（自由组合）规律”主要讲授内容关键点为两对相对性状遗传试验，两对基因分离和组合，多对基因分离和组合，两对（或多对）相对性状基因型分析等10本课程主要特色和本课程与国内外同类课程相比，所处水平

10.1本课程主要特色多年来，我们在教学思想、教学内容、教学方法等多方面进行了有益探索，积累了丰富教学经验，教学成效显著课程特色主要表现在

①能依照高职高专特点和结合专业特点，以应用能力为根本设计学生知识、能力，构建理论教学体系和实践教学体系

②能依照生源特点，结合四川实际，组织教材内容和处理教学内容针对性、适用性问题，为培养合格人才提供学习确保

③精品课程改变了多年传统教师传授知识方式，立体化精品课程，有利于学生异地远程学习和业余学习

10.2本课程与国内外同类课程相比所处水平高职学院是伴随高等教育发展而诞生新生事物，历史不长，我校作为四川唯一一所涉农高职院校，理应为农业高职教育发展作些贡献经过查阅大量资料和信息表明现在全国还没有“遗传与作物育种”精品课程，尽管本科高校有《遗传学》和《农作物育种学》精品课程，但对高职院校也不一定适用部分高职院校有“遗传学”精品课程，但不全方面10月以前，连对应教材都没有；10月以后，高等教育出版社才出了一本《作物遗传育种》教材，更谈不上精品课程了所以《遗传与作物育种》精品课程建设，在省内、甚至国内都将产生较大影响近年来，因为我校学生就业率高（就业率为

99.6%,名列省内同类高职院校前茅），生源充分（作物生产技术专业报到160多人，报到200多人，报到200多人，学习《遗传与作物育种》学生较多，”遗传与作物育种”精品课程建设不论是现在，还是未来，将会有更多人受益11课程建设目标在今后教学工作中，本课程建设目标为结合遗传与作物育种发展动态和新科技结果在农业生产上应用，要不停更新教学内容，不停引入反应学科前沿结果，继续完善理论教学和实践教学体系，不停地探索适合高职特点，又有利于高职学生学习教学方法和成绩考评方法，采取更先进教学伎俩为此，将进行以下工作1加强师资队伍建设，尤其是年轻教师培养，经过老教师传、帮、带，尽快把年轻教师培养成为教学上业务骨干2发挥“遗传与作物育种”任课教师集体智慧，继续探索《遗传与作物育种》课程教学模式，以深入提升本课程教学效果和人才培养质量3对本课程包括遗传、育种试验材料要加大搜集和种植力度，力争最大程度满足本课程试验实训开出需要4增加一些经费投入，适度购置一些图文并茂遗传与作物育种方面电子读物，以满足教师教学和学生学习需要5继续完善“遗传与作物育种精品课程”对应内容12本课程现在存在不足1高职学院因为没有从事专门育种工作，所以遗传和育种资源相对欠缺2遗传与育种方面图文并茂电子读物较少，还有待从事遗传与作物育种教师多研究、多开发，以填补这方面缺点3年轻教师还需深入提升业务水平13精品课程建设结果1《遗传与作物育种教学纲领》2《遗传与作物育种多媒体课件》3《遗传与作物育种教案》4《遗传与作物育种习题集》5《遗传与作物育种学习指南》6《遗传与作物育种学期讲课计划》7《遗传与作物育种试验实训指导书》8《遗传与作物育种主讲教师讲课录像》9《遗传与作物育种》课程学习参考资料目录10主讲教师结果展示14成效分析建设精品课程就是为了向课程要质量，向名师要质量所以，精品课程建设关键就是处理好课程内容建设问题，就是处理好怎样为学生提供好教学方法和内容问题《遗传与作物育种精品课程》建成后，首先在作物生产专业级使用，在这三个班《作物遗传育种》教学中，任课教师使用了课题组编写教材、研发教案、试验实训指导、多媒体课件、习题集及答案等学生反应精品课程让他们感受到了当代化化教学伎俩给他们学习带来好处和乐趣一是生动、形象、直观，轻易了解、记忆；二是教师提供学习信息资源有利于他们自学，对不清楚能够重复查阅，学习轻松自如；三是有学习指南，学生事前就知道所学课程哪些是重点、难点，哪些是他们需要掌握知识、技能，这么在他们学习时，会愈加努力，认真听讲四是教师在上课时感觉比传统教学方法轻松，看到教学效果显著改进时，有一个成就感经过分析认为这三个班级“遗传育种”平均成绩两学期均比以前高了6个百分点从开始已经在作物生产技术专业级级使用，效果都非常好由此说明精品课程在教〜学中效果是显而易见15问题思索教育是艺术，其生命在于创新；教育是科学，其价值在于求真创新理念、求真务实态度是精品课建设思想确保每一讲精彩而受欢迎讲课，无不包含着严厉认真前期备课，引人入胜教学内容，轻松愉快教学方法，师生交融课堂组织，活泼新奇教学伎俩，以及教学艺术、格调、人格融入等等有些人认为二十一世纪高等教育已经势在必行地从“一支粉笔打天下”转变为“一支鼠标打天下”，这种比喻即使不一定恰当，但也不只是简单地形象比喻，而确实蕴涵着深刻地教学改革思想变革、教学方法和伎俩创新反应了信息化时代、知识大爆炸时代，伴随科学技术和当代教育技术迅猛发展，新教育理念与传统教育观念需要有机结合，更需要新陈代谢、吐故纳新教学内容建设是精品课程建设关键，精品课程内容要有科学性、先进性、趣味性，要反应本学科领域最新科技结果“高等学校教学质量和教学改革工程”（即“质量工程”），是教育部《-教育振兴行动计划》主要组成部分，精品课程建设是“质量工程”主要内容之一，教育部计划用五年时间（-）建设1500门国家级精品课程，利用当代化教育信息技术伎俩将精品课程相关内容上网并无偿开放，以实现优质教学资源共享，提升高等学校教学质量和人才培养质量年4月，教育部下发了《教育部关于开启高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作通知》（教高口1号），精品课程建设工作正式开启，经过几年建设发展，精品课程建设工作很快又步入了正规，精品课程建设质量越来越好

15.1精品课程建立动态教材和电子教材教材建设是精品课程建设主要组成部分，系列化优异教材与精品课程相呼应非常有必要，但从从现在教材建设来看，普遍存在着从编写到出版周期过长，教材形式单一，跟不上时代发展节奏，一本与课程配套教材出版后内容就落后于现实情况屡见不鲜，而立刻再出新版又不现实，这将会影响精品课程实施效果而《遗传与作物育种》精品课程教材，是我们课题组组员自己编写，确保了教材动态性和和电子教材，教师能够随时更新教学内容，确保教学质量

15.2教学环境与精品课程教学环境决定着精品课程效果教学环境是由每一讲课在施教过程中包括到教具、挂图、课件、教室、试验设备、实训演练设备、实训教学场所、教学内容、教学方法、课堂组织形式、师资形态、格调、气质、当代教育技术利用以及任课教师所营造使学生感受到课堂教学气氛等等原因所组成，教学环境直接影响和关系到精品课程效果，营造良好教学环境，将在精品课程实施中起到主要作用怎样明确和提倡对精品课程所需要教学环境进行营造和设计（不否定只靠一只粉笔、一份教案方法），实质上是反应了能否树立先进教育理念和以学生为本思想，能否以创新教学方法和伎俩实施精品课，教学环境应是精品课程建设主要原因

5.3加强对精品课程研究实践精品课程建设需要以实践所取得理论来推进其前进精品课程在实施过程中，要认真总结，把先进经验提升到理论高度发扬光大为此，科研管理部门应与各教学系、部协同配合，努力实践并及时总结积累有益经验

5.4经费不足，在一定程度上影响精品课程内容更新首先，动态教材需要经常补充、完善，不停充实新知识、信息，教师需要占据一定时间，需要有一定经费作确保；其次，精品课程维护也需要一定经费在精品课程建设中，往往一次性投入一定经费，以后标准上不再考虑经费问题没有经费会使用精品课程后续建设受到影响16结语总而言之，精品课程建设关系到学校教育质量，关系到人才培养质量精品课程建设绝不是单纯教材建设或是简单“课程设计”，而是一项实实在在系统质量工程建设精品课程最终结果应表现在学生学习质量、学生就业率、学生创业成功率和学生为社会所能创造价值上参考文件

[1]何静.对高职高专精品课程建设理性思索[J].煤炭高等教育，年1期

[2]王智祥、柏伟、杨文斌.论高职高专精品课程建设[J].重庆工业高等专科学校学报，年01期

[3]徐雅娜.高职高专教材建设实践与思索[J].辽宁省交通高等专科学校学报，年02期教学纲领制订依照作物生产技术专业特点和高职高专员才对知识、能力要求，我们重新编制了《遗传与作物育种教学纲领》新教学纲领有这么几个特点

（1）按上下篇安排教学内容，上篇主要介绍“遗传基础”，下篇主要介绍“作物育种通常规律、原理、方法和主要作物育种技术，以及作物良种繁育方法”

（2）本着“实用、够用”标准，削减教课时数，由原来150课时左右，降为100课时其中理论80课时，试验20课时，教学实习3天加上暑期专业实践等，理实比11左右

（3）重组后课程不论是理论教学，还是实践教学都非常重视学生能力培养

3.

1.2教材与实践性教学指导书编写课题组6人有5人参加了教材编写在进行教材编写时，严格按教学纲领宗旨组织教学内容教材全部内容都要以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为根本，突出应用性和针对性特点，强化专业技术应用能力和基本技能培养，使学生具备爱岗敬业精神标准学生经过本教材学习，使他们取得作物遗传育种和良种繁育所必须基本知识、基本理论和实践操作技能，具备分析问题和处理问题能力能掌握遗传基础知识、基本原理和作物育种、良种繁育等基础知识、基本方法和操作技能本教材上篇9个章节内容，下篇8个章节内容，预计30万字左右教材表现出这么些特点

（1）在教材深度上，能表现高职特点，不深、不难，讲求实用，突出新知识、新技术；

（2）表现作物育种和良种繁育基本方法；

（3）最新科技知识、科技结果在教材中得到表现

（4）编写了课程《试验指导书》和《教学实习指导书》

3.

1.3多媒体课件开发在广泛学习、研究了丰富多彩课件资源后，依照本课程特点、生源情况，开发制作了各章节多媒体课件，该课件已经经过2个年级5个班学生使用表明《遗传与作物育种多媒体课件》在教学中，受到学生普遍欢迎和高度评价许多学生认为这种教学形式，教学效果好，尤其是直观效果好，轻易了解和掌握

3.

1.4学习指南为了配合学生自学和课后巩固所学知识，我们编写了《学习指南》《学习指南》包含遗传与作物育种精品课程介绍、师资队伍信息、遗传与作物育种各章节目标要求与知识点以及重点和难点、遗传与作物育种习题答案、遗传与作物育种综合试题答案等

3.

1.5学期讲课计划为了表现教学课时安排科学性、合理性，以及过去在教学过程中教学内容，在“具备高职特色《遗传与作物育种》教材与精品课程建设研究”结果中，我们展示了1个年级《学期讲课计划》

3.

1.6教案在“具备高职特色《遗传与作物育种》教材与精品课程建设研究”中所展示教案，经过集体研究制订，是课题组教师多年教学经验结晶,凝聚了教师们智慧、教学内容安排、教学方法设计等结果

3.

1.7习题与答案在“具备高职特色《遗传与作物育种》教材与精品课程建设研究”中，教师们所研制习题、综合试题和参考答案，主要供学生在自学过程中参考，以检验他们在学习过程中，对知识、技能掌握情况

3.

1.8讲课录像本课题提供了三位主讲教师各50分钟左右讲课录像，以表现课题组教师对教学设计、教学方法、在教学过程中信息量以及教学效果等

3.

1.9学习信息资源在学习信息资源中，我们单独提供了参考文件，另外在每次课教案中，我们也提供了学习资源（包含学习参考书、学习资料、网络资料）同时在教学中，教师还要教学生怎样查阅学习资料，以帮助学生完成学习任务

3.2对精品课程建设评价

3.

2.1对《遗传与作物育种》教材评价经过我院作物生产技术专业级、级、级三个年级试用表明学生普遍反应我们教材，能表现高职特点，不深、不难，非常实用，有新知识、新技术、新信息既表现了遗传与作物育种前沿性知识，又表现了作物育种新技术，符合作物育种生产实际

3.

2.2对《遗传与作物育种》精品课程评价作物生产技术专业级、级学生认为《遗传与作物育种》精品课程这种方式非常好，上课时，经过多媒体课件直观、生动，易于了解，课后又有利于我们及时查找对应知识和内容，还提供了怎样学习方法（学习指南），经过习题还能及时检验我们对知识掌握情况

3.3教学效果评价近年来，遗传与作物育种教学组老师们能做到认真备课、认真编写每次课教案、认真上好每一堂课、认真辅导、认真批改作业，认真考试考评每一位教师有良好职业道德素质和敬业精神，能做到教书育人，为人师表，对学生既严格要求，又处处关心；既教他们知识，又培养他们养成良好思想品德和学风，使他们既能成才，又能成人主讲教师在教学中能按要求完成《遗传与作物育种教学纲领》上要求教学内容，教师课堂讲授赋有启发性，知识信息量大在教学中十分强调“厚基础、重实践、强能力”，以培养学生扎实专业基础近年所培养毕业生普遍受到用人单位青睐，作物生产技术专业毕业生就业率达成100%课题责任人徐大胜老师从教20多年，有丰富教学与实践经验，专业功底深厚，从教严谨，专业研究能力很强，在多个国家和省级刊物发表论文30多篇，有多篇论文和多项科研结果获奖参加两种全国高职高专教材编写，经过主编（杨凌职业学院农学系系主任刘玉凤、河南农业职业学院副教授卢良峰）考评，认为该老师知识面广，业务能力娴熟，受到主编好评尤其是中国农业出版社1月出版二十一世纪高职高专规划教材《遗传学》，主编对该教师编写内容非常满意他除给校内学生上课外，还经常为成城市农业系统培训职员，受到好评（成城市人事培训中心、原成城市农业局、温江区农业局等）在近三年教学过程中，不论是学校教学督导评价或同行评价,还是学生评价（评价指标有衣冠整齐、举止端庄、文明执教；课堂纪律管理；课程讲解熟练程度，有没有“照本宣科”现象；是否生动、形象、直观，紧密联络实际；是否注意教学双边活动，主动引导学生主动思索；是否布置、批改、讲评作业（汇报）；辅导和答疑是否定真、细致、耐心；重视学生能力培养；语言是否清楚、简练、流畅而有条理；学生经过学习学到知识情况；培养学生操作、动手能力；指导试验（实习）、实训能力等）都非常高课题组张彭良、魏万蓉、张世鲜、欧阳丽莹老师，主动参加《遗传与作物育种》课程改革与建设，参加课程内容整合，取得了好成效，他们教学经验也十分丰富，教学效果良好，也普遍到校内外师生和学校教学督导好评在近年学生评教和学院创“名师”活动中，有1人取得二等奖，有3人次学生测评考评取得第一名，有10人次排在前5名，其它排名均在前100名4课题责任人学术、教学水平与教学风范

4.1所讲授课程

（1）遗传育种，农学类专业专业课，周4/2,2届，248人；

（2）作物栽培，农学类专业专业课，周4/4,2届，92人；

（3）农业气象，农学类专业专业基础课，周2,2届，358人在教学过程中，能及时把新技术、新知识、新技能传授给学生，非常重视理论与实践结合，并突出课程教学直观性，充分利用多媒体教学，激发学生学习热情和兴趣在教学过程中，经常与其它任课教师就教学内容、教学方法、讲课方式以及实践性教学等进行探讨交流同时，在教学过程中重视与学生进行学习、思想方面交流和沟通，真正做到了教书育人，为人师表

4.2负担实践性教学

（1）遗传育种，完成试验60课时，教学实习共12天,指导毕业论文3年102篇，学生总数248人；

（2）作物栽培，完成试验80课时，教学实习共15天，指导毕业论文3年67篇，学生总数92人；

（3）农业气象，完成试验18课时，教学实习共3天，158人实践教学有一套完整实践教学体系，有课程基本技能训练纲领、试验指导书、教学实习纲领、综合实训纲领、毕业实习纲领经过基本技能训练、试验、教学实习和毕业实习等步骤来培养学生专业技能和培养学生发觉问题、分析问题和处理问题能力

4.3主持教学研究和学术研究课题

（1）农村劳动者科技技能培训，国家级，起源于科技部星火计划项目，主研人员，，起草申报书，组织实施、调研，年度总结等；

（2）农业职业教育与农民增收问题研究（子课题），国家级，起源于国家教育科学“十五”规划重点课题，农村职业教育与农村产业化城镇化互动研究总课题组，，主研人员，5月结题起草申报书，组织实施、调研，结题汇报等；

（3）高等农业职业教育实践教学方式研究（子课题），国家级，起源于国家教育科学“十五”规划重点课题，农村职业教育与农村产业化城镇化互动研究总课题组，，主研人员，5月结题起草申报书，组织实施、调研，结题汇报等；

（4）对农民进行科技培训，是促进农民增收主要确保，市级，起源于成城市社科院十五哲学社会科学项目，，年12月结题，起草申报书，组织实施、调研，结题汇报、研究论文等

（5）高等农业职业教育实践教学方式研究，国家级，起源于国家教育科学“十五”规划重点课题下子课题，，主研人员，5月结题起草申报书，组织实施、调研，结题汇报等；

（6）遗传与作物育种教材与精品课程建设研究，省级，起源于四川省教育厅“四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目”，，课题主持人，起草申报书，编写教材，研发教案、课件、习题集、调研等

4.4作为第一著名人在国内外主要刊物上发表教学相关论文和学术论文

（1）农村产业结构调整实践与成效.《新机遇、新挑战，科技创新与WTO》（论文集）.成都电子科技大学出版社，市级，8月；

（2）对农民进行科技培训，是促进农民增收主要确保.中国农业教育.部省级，1期；

（3）高职学院实践教学路径探索与实践.全国教育教学优异论文集.北京中国工人出版社，部省级，12月；

（4）参编二十一世纪农业部高职高专规划教材《遗传学》，中国农业出版社1月；

（5）参编新世纪高职高专教改项目结果教材《作物栽培》（担任副主编），高等教育出版社5月

（6）发挥专业优势，促进产业教学协调发展.当代教育理论与实践.北京人民日报出版社，国家级，8月；

（7）为“三农”服务，是农业职业教育根本任务.当代教育理论与实践.人民日报出版社，国家级，年8月；

（8）农业职业教育为农村经济服务实践与探索.中国教育二十年.人民日报出版社，国家级，12月

4.5取得教学表彰、奖励

（1）农业职业教育为农村经济服务实践与探索，获成城市高职中专教育学会“一等奖”，颁奖单位成城市高职中专教育学会,。