2023年六年级语文下册教学设计

年六年级语文下册教学设计2023年六年级语文下册教学设计20231学习目标

1、分角色朗读课文，复述课文

2、欣赏品味津龟这一形象，全面理解“军”的多层含义

3、体会—的主题，发表自己的独特见解教学重难点理解“霍”的含义和小乌龟行为的思想价值教学准备学生充分地预习课文教学课时1课时教学流程

一、激趣引入，初理“瞿”

1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生回答乌龟）对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔•恩德给我们带来的“举龟”（按键出示课题）

2、边读边想，争取弄清上面的问题

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍

三、检查自学情况

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思定夺对事情做可否或取舍的决定嘲笑用言语挖苦、取消人苍老这里指声音显得老态错失良机错误地失去了良好的机会

四、自主阅读，发现问题

1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画

2、教师巡视，了解学生所提问题

3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上（在问题后面注上自己的名字）

4、师生梳理本课讨论问题A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地

3、指导读这一段六指导书写七作业抄写词语、朗读课文第二课时教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段

2、学习生字，理解生字组成的词语会用“虽然……但……””即使……也……”造句

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟教学过程

一、导入让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间

二、学习课文:

1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究

2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注

3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁

4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音谈谈你对苏格拉底的看法,从文中找出依据大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢他的弟子如此学习对人有什么启发呢？阅读交流预设A”只许进不许退”一一没有重新选择的机会B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”一一态度犹豫，不能当机立断C”……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”一一摘麦穗很认真，但眼光不够开阔D总认为……总以为……”一一总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们”一一（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜F重点讨论结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会师是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好他不愧为一位大学者！请你们自由交流各自的读书体会，好吗生我从中体会出一个道理时间一去不回头，机会失去难挽留我们要好好地把握每一次机会生课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来师你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理生人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗如果好高鹫远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空师你的感受很深刻，语言很流畅！生我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的师理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……

5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战交流A美中不足第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟B“没有最好，只有更好”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗

6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理出示:人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的A自由读这段话，说说你从中体会到什么？B指名读C说体会D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话是如何理解的？F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵

7、激情总结，回味无穷时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有因为我们明白了抓住机会，把握当前

三、联系实际，升华理解

1、请学生结合实际谈谈对—的理解

2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上

3、读学生写在黑板上的自己的“名言”

四、作业

1、抄写词语

2、抄写最后一段话附板书24最大的麦穗追求眼前的一穗实实在在教学后记江苏教育科学研究院杨九俊副院长12月听我的课后的点评

1、《最大的麦穗》作为六年级教材较深，课文选材可以放到初中学习，但是六年级学生体会得很有自己的见解，学生思维尤为活跃

2、在特定的时空中在这一块麦地里，有最大的麦穗学生交流的“没有最好，只有更好”，学生将最大的麦穗改为更大的麦穗在这篇课文中不一定准确

3、教师把握教材能力不错，课堂教学效果好，学生的素质更好，说明平时教师训练有素

（二）设计理念充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文教学要求

1、有感情地朗读课文，背诵最后一节

2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理

3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解教学重点着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理教学过程

一、检查读书导入（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底一天他带领几个弟子来到一块麦地边那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的）（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了不过他是有要求的）

二、学习苏格拉底的话出示苏格拉底对弟子们说“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退我在麦地的尽头等你们”生读……加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说……我们读书就要根据他的提示语，读出感受要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余该如何读中表达，生再读（分组）……（）谁来做苏格拉底读一读一一过渡苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音“你们已经到头了”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们那些词让你感受最深？轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？（他们可能会说什么？）

四、学习2—4小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节出示要求划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“一，怎么想的用思考你从中体会出什么小组讨论弟子们埋头向前走看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头他们总认为最大的那一穗还在前面呢虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意,便随手扔掉了他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间大组交流（根据学生回答，师适时点拨弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

五、学习苏格拉底的话过渡同学们提醒得对,真是英雄所见略同我们看看苏格拉底是怎么说的？投影出示苏格拉底对弟子们说“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的”

（1）讨论“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？

（2）师小结是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗同学们听到这儿有什么感受（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇）

（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话……师读到这，同学们谁能用上“虽然……但……”、即使……也……”说说说当时弟子们的感受生虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？过渡他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

六、学习第7小节人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的1轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？2解决问题先自己读书，再小组讨论，最后讨论第一句人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？第二句有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机

2、齐读课题“举”是什么意思呢？谁来告诉大家？（指导学生看“聚”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答）（按键出示字幕一一军一一固执，不听人劝）

二、整体感知，发现“举”

1、课文的标题是“举龟”，那这只小乌龟到底是怎么“举”的呢？这节课我们就来了解一下首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意（按键出示字幕朗读课文，要求

（1）读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态

（2）在文中找出最能体现小乌龟“奉”的特点的句子）

2、指名同学接力复述课文

3、文中哪句话最能突出小乌龟“奉”的特点？归纳按键出示字幕我的决定是不可改变的

4、“我的决定是不可改变的”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么？（先找到相关部分，再读，最后再分析）

三、合作探讨，感悟“举”

1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么？在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书

（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢小乌龟——决定不可改变启发当你被别人轻视时，你会怎么办？（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

（2）蜗牛——方向反了小乌龟——调转方向这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？第三句当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的联系第6节体会，发现了什么？（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说）

（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解你身边有这样的例子吗？小组讨论大组交流让我们再次感悟品读这段话一一齐读（引导谈谈听说过的其他人和事除了反面例子，再谈谈正面事例）小结我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功背诵课文最后一节师小结我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗人生的目标是永无止境的没有最好，只有更好只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获

七、所以，很多人送给我们这样的名言警句机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它一一达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人一一查理？艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用一一巴尔扎克许多人对待机会，一如孩童在海滩那样他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光一一托马思莫尔板书最大的麦穗（追求）眼前的一穗（实实在在）（要抓住机遇）年六年级语文下册教学设计20234【教学目标】

1、能用完整、连贯的语言简明扼要地说说故事的主要内容，注意说清楚事件的起因、经过和结果

2、正确听写“螳螂捕蝉”故事中的关键词语，能借助这些关键词语复述寓言的主要内容，感悟句子的特点;理解寓言借助故事来说明事理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理

3、联系上下文理解“恍然大悟”的意思，知道吴王为什么取消了攻打楚国的念头

4、阅读课文第二部分，分角色朗读人物对话，体会少年巧劝吴王的决心、勇气和智谋

5、通过这篇课文的学习，感受中华文化的源远流长，体会古代人民的智慧,激发学生对传统文化的热爱之情；同时也进一步渗透“处处留心皆学问”的大语文学习观【教学重点】教学目标中的第

1、

2、3点【教学难点】教学目标中的第4点【教学准备】第一课时指导学生初读课文，学习生字、词;正确朗读课文，理清事件的起因、经过和结果【教学过程】

一、回忆课文内容

1、上课铃响之前播放动画片《螳螂捕蝉》

2、导入今天我们继续学习课文《

10、螳螂捕蝉》，谁能说说这篇课文讲了一件什么事情注意要说清楚事件的起因、经过和结果

3、指名回答，教师相机板书［设计意图在学生进入多媒体教室后，播放中国水墨画动画片《螳螂捕蝉》，优美的音乐、意境深远的水墨画、想象丰富的故事情节……很自然地将学生带入学习的情境复习时要求学生概括课文的主要内容，说清事件的起因、经过和结果，但是要语言连贯，这样既为后面的学习做了铺垫，又训练了“说”的能力］

二、复述“螳螂捕蝉”

1、过渡《螳螂捕蝉》是一则寓言故事寓言就是讲一个小故事来说明一个大道理，这则寓言又讲了什么故事，告诉我们什么大道理呢先听写四组词语

2、一组一组地听写蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准眼前的利益隐伏着祸患

3、课件出示以上词语⑴核对听写情况⑵朗读这些词语⑶教师说故事的主要内容，学生听⑷学生借助词语和插图，复述“螳螂捕蝉”这个小故事（一遍）⑸学生复述，交流评价

4、总结小故事一一大道理［设计意图《螳螂捕蝉》这则是课文的重点，我就把它调整到第一步来完成为了完成复述的学习目标，我设计了先听写关键词，在听老师复述，最后学生复述的方法，这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学习活动，我希望能起到一箭多雕的效果一一检查字词、了解寓言内容、体会寓意、复述、感知寓言特点和阅读寓言的方法］

三、理解“恍然大悟”

1、过渡吴王听了这个故事后，又是怎样呢？（恍然大悟）

2、读课文最后一自然段⑴理解“恍然大悟”“悟”是什么意思？“大悟”呢吴王明白了什么？“恍然”什么意思该用什么样的语气来读吴王的话试试看⑵这一段与前面的那些语句相照应，找出来读一读相机理解“处死”、“死命令”、“固执”……体会的吴王的固执，大臣的着急，吴国危险的处境［设计意图这个环节，我引导学生抓住关键词“恍然大悟”组织教学，联系上下文理解这个词语的具体所指，并联系有感情地朗读吴王的话然后，联系全篇，很自然地过渡到课文第一部分的学习］

四、品味少年之“智”

1、过渡大臣劝阻无用，吴国正处在“生死存亡”的紧要关头，一位侍奉吴王的少年站了出来，成功地劝阻了，挽救了吴国同学们，你们想过没有，究竟是什么原因让吴王改变了主意呢？

2、自由读课文第二部分（2—11自然段），找一找描写少年的语句，说一说你的体会

3、小组交流

4、全班交流⑴“拿着弹弓、转来转去”“三个早晨”说明了什么？“毫不介意”什么呢少年在意的是什么呢？⑵“终于”能表现少年怎样的心情？⑶朗读人物对话，体会人物心理，练习感情朗读尤其是吴王的心理变化（关心一一好奇一一大悟）⑷探究小结“螳螂捕蝉”的确是少年三天中看见的趣事吗？（联系时间、地点、弹弓等体会少年的智慧）［设计意图理解少年的智慧是学生学习的难点，在学生对课文有了一定的理解之后在来品悟，自然会轻松一些教学中，我引导学生，抓住第三自然段中的三个词来交流，并用分角色有感情朗读的方法体会，深入吴王和少年的内心，感悟少年规劝的巧妙］

五、积累中华成语

1、总结寓言“螳螂捕蝉”

2、联系“围魏救赵”从反面理解“螳螂捕蝉”（魏国包围了赵国的都城邯郸，赵国向齐国求援，齐国任命田忌为将，孙膑为军师，采取避实击虚的灵活战术，直接攻打魏国的国都大梁，魏军只好回军救援，解了邯郸之围）

3、激发谈话泱泱大中华，上下五千年我们的祖国历史悠久，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化一一成语就是其中最耀眼的精华!成语大多只有四个字，或记载着一段历史，或蕴含着深刻道理……你知道那些成语呢说说看学生交流后出示成语先说说你听说过那些，是通过什么途径知道的再齐声朗读

4、结课，激发课外阅读的兴趣同学们，今天我们学习了成语“螳螂捕蝉”,也认识了这么多的中华成语然而，这些只是冰山一角，只是沧海一粟同学们,你想学习更多的成语吗建议大家阅读课外书籍一一（出示书籍封面）［设计意图这个环节属于总结和拓展部分我有“螳螂捕蝉”讲到“围魏救赵”，再到更多的成语，学生对成语这样的传统文化会越来越向往此时，向学生推荐课外阅读的作业，自然会起到很好的效果］年六年级语文下册教学设计20235

一、整体引入同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？指名回答（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中,郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事）

二、研读课文

（一）提出问题，学生自读感悟同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？出示课件

（1）自学提示

（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注

（2）小组交流

（二）明确线索，初步感悟天安门前的灯光

1.课文为什么以“灯光”为题？（因为—是以“灯光”为线索的）

2.课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟

3.指名读第1自然段出示课件

（2）广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静）师板书千万盏灯

（三）感悟郝副营长看灯光时的沉思

1.过渡作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了于是，作者沉入了深深的回忆这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？

2.师出示课件

（3）这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书他注视着那幅图，默默地沉思着（抓住“注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入）师板书吊着的电灯

3.“沉思”是什么意思？（深思的意思）

4.他在沉思什么呢？5示课件

（4）郝副营长在沉思_____________________（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……他在沉思让人民用上电灯）指名读

（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬

1.过渡此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？

2.请一位同学来读第

6、7自然段师出示课件

（5）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往）

3.“该多好啊！”是说什么好？（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）师板书憧憬中的电灯

4.“憧憬”是什么意思？（向往）

5.他还会憧憬什么？出示课件

（6）郝副营长憧憬着________________________（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强）

6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段

7.分角色朗读课文

（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为

1.过渡郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）启发当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（

（1）改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说

（2）一个方向走到底，付出任何代价也不改变因为但丁说走自己的路，让别人去说吧）

（3）壁虎一一婚礼取消小乌龟一一我的决定是不可改变的

（4）乌鸦一一狮王去世小乌龟一一我的决定是不可改变的当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？（

（1）继续努力；

（2）放弃努力）

2、如何评价乌龟这种聚性好坏呢？结合实际生活情况谈谈你的看法生（自由讨论并发表意见）（好是因为有执著的精神；坏是因为不听人劝，一意孤行）

3、你认为奉龟是成功了还是失败了？（结合课后练习）（我认为奉龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望）

4、师小结评是呀，生活中“津”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟军得好、型得妙，它正因为奉才最终实现了自己的理想

5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速（读完课文，指名评价）

四、质疑解疑，深究“霍”下学习那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？生读书描写战斗的自然段师出示课件

（7）突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）师板书一星火光出示课件

（8）划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路

2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长生接读划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路

3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作这样描写使句子更生动形象这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境）

4.齐读这句

5.引读在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路）为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路）郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路）

6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把一改动一下，看看哪种写法好，为什么？师出示课件

（9）整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙在这千钧一发的时刻,突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路（自己读，感悟区别）

7.指名两个同学来对比读一读一个学生读—的第

9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件

（9）（书上保持了叙事的完整性当时大家不知道是谁点的设置了悬念，使—情节更加生动，引发人想象）

8.引读这一仗我们消灭了敌人的一个整编师战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯）

9.师出示课件

（10）这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯

10.自由读读

11.引读郝副营长仅仅22岁，但（女生接读这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯）郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但（男生接读这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯）郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但（全班接读这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯）

12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？（他用他的生命换来灯光）

13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯指名读最后一段师出示课件

（11）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来师板书璀璨的华灯

14.你们从中感受了什么？（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）

15.这璀璨的灯光又象征着什么？（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活）

6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法

1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？师出示课件

（12）广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来

2.请两个学生读两句（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的,这幸福来之不易）

3.师总结归纳完成板书—以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯—是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用

三、作业仿照这篇—的写法，写一篇记事板书年六年级语文下册教学设计20236学习目标

1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意教学过程课前准备

1.重新阅读本组几篇课文

2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义

3.阅读成语故事书教学过程交流平台

一、谈话导入阅读同一篇不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的

二、体会范例结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解

三、迁移练习各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的

四、拓展练习结合自己读过的想一想自己的理解和感受是怎样获得的,是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言的意思

二、小组内互相说说这些名言的意思

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言

五、当堂检查背诵情况

六、拓展你还知道哪些文言文中名言警句成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇供学生阅读年六年级语文下册教学设计12023

一、教学目标

1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力

2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作

3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力

二、课前准备

1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表调查内容感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……

三、课时安排3课时第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题

二、自选观点，分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人

2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据每组推选出四名主辩人，排出发言顺序第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备教师要注意了解情况,酌情加以指导正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由1汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力2电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便3电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由1汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康2电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄3网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……

三、展开辩论，畅所欲言

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确在辩论的过程中，可能会出现空场为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3.师小结评价双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头下面就针对双方的观点，进行自由辩论

4.双方互相提问质疑，自由辩论⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充⑵教师适时点拨引导科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进行辩论，拓展话题

5.双方总结自己的观点要求语言精炼，（有理有据）说理清楚

四、评议总结，提高认识

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评

2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识

3.评选“最佳辩论手

4.教师总结:科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题恩格斯说“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的相信科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的年六年级语文下册教学设计20238教学目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观

3、指导学生有感情地朗诵这首诗教学重难点理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用师我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题

1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题1小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？2是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？

2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获

五、拓展想象，深化“军”请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢？学习—抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来

六、总结全文同学们，我们做事也会像军龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，奉得精彩，举得可爱，奉得有理板书设计腿短路长

9、霍龟走错方向我的决定婚礼取消课时安排一课时教学过程

一、创设情境，导入新课

（一）、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些_你了解到鲁迅先生是怎样一个人生简单汇报

3、揭示课题，板书，齐读（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、介绍作者和写作背景

三、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确

2、根据朗读表现，简单评价及时指导字音，呵在诗中读啊的音呵平时读-一笑呵呵，还可以读----------------呵斥，呵在这应该读第-一四声试着读好这一句

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？（生默读体会）

2、生汇报发现对比的写法，读出相应诗句再读读，还有什么发现（引导学生说出每小节中还有对比，

2、

3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;

5、

6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读

4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）；对这两类人，你认为作者的态度一样吗生汇报出几种态度批判，赞扬，热爱你对这两类人的态度呢充分激发学生情感对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声

五、研读品悟，升华情感

1.看课文题目，副标题是一纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗诗中却没有提到鲁迅的名字诗人该不会忘了吧你一定能从文中找到鲁迅的影子学生读诗找诗句

2、汇报读诗句结合所学课文简单谈谈你的理解

3、感悟鲁迅精神这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人齐读描写鲁迅的诗句

六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中做一个对人民，对社会有用的人七布置作业

1、有感情地诵读这首诗

2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人

3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报“走近鲁迅”20《有的人》虽死犹生骑人民恨对比虽生犹死俯人民爱年六年级语文下册教学设计20239教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言

2、学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法教学准备教师搜集胡适的有关资料;学生搜集与本课相关的资料教材简析临近毕业，同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会；一个展示个性、展示感情的平台—是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪这篇演讲的中心话题是不要抛弃学问全文思路清晰，行文流畅，层次分明即提出赠言一论说学问的重要性-指出怎样做学问一表达希望与祝愿学习本课，重点是让学生在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性，同时学习作者按一定顺序表达情感的方法建议本课教学1课时解读与提示第1段提出赠言，揭示中心话题不要抛弃学问第2段论说学问的重要性在这段中，有一个句子能凸现全段的主要意思,这个句子是趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问第36段提出怎样做学问作者在这一部分中采用“总分”式就做学问表达的看〜法是要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问第79段表达了作者的希望与祝愿〜教学设计参考

一、激发兴趣，引入课题1师生互相交流所搜集的与本课相关的资料2谈感受，师激趣同学们，时光易逝，日月如梭一转眼，你们就将小学毕业了，就要离开母校，离别和你们朝夕相处的老师和同学了，在离别之际，一定会有许多内心的话要倾诉今天，让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》3揭题，读题

二、读悟结合，理清层次1自由读课文，读准字音，读通课文2再读课文，归纳—讲了哪些内容，并自由交流3师生共同梳理，理清层次

三、探究课文，感受写法1鼓励学生重点读”论说学问的重要性”和“指出怎样做学问”两部分内容可让学生在读中抓住有关词句探究胡适先生就“做学问”表达了怎样的看法？从而明白应该要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问同时，可让学生在为3飞段分层的训练中，加深对—内容的理解，同时体会这部分“总分”式的结构方式以及“事实论证”等表达方法2鼓励学生结合自己对—学习的理解和体会用自己的话组成能浓缩全文内容的警句如“抛弃学问便是毁了自己”等

四、总结全文，读写结合1交流学了—后的收获、体会2说说毕业赠言可以有哪些形式可补充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《赠汪伦》等诗让学生诵读，体会所表达的情感3试着从下列选题中任选一题写一篇赠言

①给最要好的同学写赠言

②给最喜欢的老师写赠言

③给母校写一篇留言辞年六年级语文下册教学设计202310教学要求

1、理解课文内容，了解—中所表达出来的同学形象

2、体会作者如何描写每位同学的特点

3、拓展练习作文教学课时一课时教学过程

一、激趣导入同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁？

二、了解内容、分析写作方法自由读课文，读后思考讨论

1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么？

2、学生交流回答

3、复习描写人物的方法（动作、语言、外貌、神态、心理）

4、分析每个同学用了什么方法去描写？列举出课文中的例子

5、师生交流

三、拓展写，完成作文集_教学反思本课属于在第六单元综合性学习中的内容整个单元主要让学生回忆小学六年来的点点滴滴，让他们在毕业前有一个美好的回忆而且，综合性学习中还要求学生制作好属于自己的作文集，有鉴于此，我利用了这几篇题材十分好的通过学习指导让学生进行模仿写作，本课完成了这个任务本课教学过程比较简单,在激趣导入后，学生根据要求完成老师布置的要求,然后在课堂上进行模仿写作过程虽然简单，但在这个过程中，达到了几个要求:

一、提高了学生的口头表达能力在激趣导入的阶段，让学生说说在班中自己印象最深刻的同学是谁？为什么？这个问题的提出，锻炼了学生的归纳能力，也锻炼了学生的表达能力，他们是否会运用总分的结构进行表述，是否能够用精炼的语言进行描述这都让学生有一个锻炼的机会

二、提高了学生的阅读能力课文篇幅比较简短，内容比较浅白，学生理解内容不难，但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答，就有点难度了，特别是

4、分析每个同学用了什么方法去描写？列举出课文中的例子这个问题，在教师巡视过程中，不是每个同学的能够完成得很好，而且，课文的答案不是十分的明晰，需要学生通过归纳才可以做出答案

三、提高了学生的写作速度在课堂上，讲解课文大概用了二十分钟，我利用剩下的二十分钟让学生马上动笔写，虽然和同学相处了多日子，但是，很多同学都不是十分了解各个同学的特点的，需要进行回忆、分析、归纳，但一旦动笔,同学们的速度十分快，到十五分钟左右，已经有差不多十个同学能够初步把—完成追求简单的教学环节，追求最高效的教学效果我在语文教学上的追求本节课虽然自己觉得效果比较好，但课无完课，可能在环节的过渡中不够好，对学生的评价不够准确等问题，以后再进行改正年六年级语文下册教学设计202311教学目标

1.让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力

2.培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力

3.使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进教学准备

1.课外收集名人故事及有关资料

2.课外收集生活和学习中运用广泛的名言教学过程

一、激情导入:读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！

二、启发点拨，读文明理师教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说

三、激励学生，对话交流学生交流汇报，教师相机总结、点拨

四、创作一一我的名言1学生自己创作我的名言并署上名字2集体交流立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作一一我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的.创造才华发挥得淋漓尽致

五、情感升华名言总结

1.学生用一句名言来总结这节课，并说出理由

2.师小结正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！

六、作业以《名言伴我行》为题，写一篇练笔年六年级语文下册教学设计202312教学目标

1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点

2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化教学重点与难点

1.重点借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点

2.难点理解弄堂生活的所代表的上海城市文化教学过程导入新课，创设情境

1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径

2、通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂合作探究，理解课文

1、分组合作圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点

2、深入探究总结归纳弄堂里的上海人的特点总结全文，归纳主题弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影课外延伸，拓展主题

1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法（针对外地学生）

2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别（针对上海本地学生）归纳一样的土地，不一样的人时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了新上海人正在以一种全新的面貌迎接四不可改变狮王去世年六年级语文下册教学设计20232一教学目标1识字6个，能用，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语通过理解重点词语等方法体会理解—的重点语句，理解课文内容2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段3感受语言的魅力练习用有魅力的语言写警示语二教学重难点理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语三教学准备重点语句和春天美景的图片的课件教学过程

一、板书课题，齐读课题示范指导魅的写法，利用的方法理解魅力的意思（结合孩子的回答情况指导要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）

二、自由读全文，整体感知方来客他们锐意进取、开拓创新、海纳百川、兼容并蓄在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好！布置作业

1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文

2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右板书设计弄堂生活的特点；安详实用弄堂人的特点；既注重面子、又讲究实惠年六年级语文下册教学设计202313教学目标

1、通过学习，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思懂得“穷’并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来

2、能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情体会母亲在细微处对子女的关爱教学重难点懂得“穷”和“富”真实的含义教学突破口抓住小女孩的感情变化教学过程

一、创设情境，导入新课

1、游戏猜迷，激发情趣有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深同学们，你猜一猜这个人是谁呢？（板书母亲）再猜水质清纯，不含杂质及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比较朴实的饮料这是什么呢？（相机板书纯净水）

2、揭示课题，导入新课完成课题《母亲的纯净水》，生齐读课题今天老师就和同学们一起仔细地品味这瓶母亲的纯净水

二、回顾课文，整体感知课文写了一件什么事？（—记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育,使她明白了自己思想上的错误）

三、精读课文，深入探究课文写的是母亲的纯净水，是给女儿的纯净水，每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情却不一样，让我们再次走进课文去细细地品味这是为什么呢默读课文，画出体现小女孩心情变化的词句，做批注，谈谈你的理解和感受学生汇报小女孩的心情有什么不一样？（高兴一一委屈和酸楚一一沉静一一喜欢）

1、这是为什么呢？快速读课文第二自然段，填空出示填空；她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安因为但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？（懂事，理解父母工作的辛苦）

2、可是一次体育课之后，情况发生了变化发生什么事了呢？自由读310自然段体会为什么她当即扔掉了那瓶水？（觉〜得很尴尬，丢脸）于是她下午放学回家，一进家门就质问母亲师生分角色读n——15自然段，想象当时的情景（母亲给她算了一笔账，照应前文家庭经济状况不太好）

3、导听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是一种什么感觉？（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑）

4、后来呢？为什么又变得沉静了？理解母亲的话出示（齐读）我们是穷但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法穷人不见得可怜，富人也不一定高贵再穷，也得看得起自己要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了

1、都来读读母亲的这段话，谈谈你的理解一句一句理解“穷人不见得可怜，富人也不一定高贵”人活着不能只追求物质生活的富裕，更要追求精神世界的丰富如果一个人精神空虚，内心肮脏,即使他有华丽的外衣，在人们的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一个人活得自信，内心充满阳光，走到哪儿都会给人带来快乐，那么即使他身无分文，他也是一个值得人们尊敬的精神富翁所以母亲说“再穷，也得看得起自己要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了

2、点击变色，“再穷，也得看得起自己要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？重点理解三个“穷”字的含义第一个经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏第二个思想上的贫困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”第三个希望破灭，精神匮乏

3、从这段话中可以看出母亲是怎么看待穷的？（勇敢地面对，认为“穷”是一种过法一一虽然穷，但是母亲的心不穷）

4、放声再读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）一一这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了“心穷，那可就真穷了”用自己的话该怎么说心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了

5、讨论交流那天晚上，她想明白了母亲的话出示小女孩想的那段话“穷没什么它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱……用它变幻出绚丽多姿的未来”齐读1从“母亲的话”中“她想明白了”什么？2她是怎么想的？逐句对照，并理解比喻句3师生对读母亲的话和小女孩想的句子师小结小女孩曾经认为穷很丢脸，没有面子，现在呢，小女孩想明白了,我们也明白了穷并不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的一种现状穷不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，在穷是背景下，一个有志气的人有勇气改变自己的生存环境，并且能勇敢的创造自己辉煌的未来4还记得洪战辉的的事迹吧洪战辉家很穷，父亲患病，母亲出走，1岁的妹妹需要人照顾，而自己还是个只有12岁的孩子，多难啊！可他没有自卑，没有放弃奋斗，甚至不接受任何社会捐款的资助，全凭自己的努力，携妹妹求学12载，走出了一条属于自己的路他被评为感动中国的人物之一，他的生活从没希望中走出了希望课件现在，小女孩能改变这种“穷”的状况吗？齐读课文最后一段理解“纯净水”

1、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？（这里的“纯净水”有两层含义，它既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种教育就像凉白开一样质朴、纯洁，可以荡涤一个人思想上的尘垢一语双关）师小结随风而行、润物无声，真爱总是隐藏在困惑与不解中，母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识母亲具有不以穷困为耻的精神，以平和的心态为改变穷困现状竭尽努力这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力母亲的这种精神，使女儿的灵魂得到净化,不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想

2、出示最后一句这是对母亲的深爱与感激因为她理解了母亲的做法和看法再穷，只要自己看得起自己，心就不穷没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵小结读到这里，请想一想课文还可以换作《母亲的白开水》吗？生自由回答母亲的水是凉白开，母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题含义深刻，耐人寻味）

四、评价人物

1、你比较欣赏文中的母亲还是小女孩，说说她们对你的启发；小女孩很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……母亲一向节俭；理解女儿的心理，又对她严格要求；言传身教；心不穷……

2、展示学生的评价

五、拓展作业真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡而伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请写一篇日记读给你妈妈听年六年级语文下册教学设计202314教学目标

1、认读8个字，分角色朗读课文

2、了解能干借钱，遵守诺言还钱的事情，说说感想

3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言教学重点了解课文内容，说说感想体会做人重要原则之一就是兑现诺言教学难点了解课文内容，说说感想体会做人重要原则之一就是兑现诺言教学过程

一、练习把课文读正确

1、自己练习读课文，不认识的字看认读字表，或者不好读的句子画出来,多读几遍指名读课文，随时进行正音Meng（蒙人）（瞎蒙）蒙meng（蒙古）（蒙族）Meng（蒙哄）（蒙蔽）

2、交流读书结果，把不好读的句子与大家一起交流上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字尊严的重要成分就是兑现诺言

3、指名读课文，随时纠正错误

二、整体把握课文内容，理清全文线索

1、自己读课文，想一想全文写了什么事是分几部分叙述的？板书:能干--------我好朋友能干-------我借钱，有诺言能干-------我准备还钱能干-------我还钱，兑现诺言能干-------我赞兑现诺言

三、细读课文，了解课文内容，说说感想，体会做人重要原则之一就是兑现诺言

1、默读课文，找出文中的那些内容最让人感动，并思考为什么感动？

2、交流生可能说他进屋后，我们热情地聊起来，他从公文包里掏出一个作业本，翻给我看，我大吃一惊，那是他小时候向别人借钱的账本，上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字生可能说“这是按照这些年来的最高利息支付的”他把这封信放在我的手里，说，“请你一定收下！不然我会一生不安的”生可能说他饱受了继母的折磨，后来，继母得了一种怪病，为治病花光了家里的钱小小年纪的能干靠卖冰棍、捡破烂、借钱为继母治病

四、说说自己的感想

1、假如你就是文中的“我”，听了能干讲的故事，想对能干说什么？

2、围绕“诺言”，联系生活实际，谈谈感想

3、简单地写写自己感想

五、作业有感情地朗读课文写一篇读后感年六年级语文下册教学设计202315教学内容

1.文言文两则学弈教学目标

2.知识与技能能根据课后注释疏通一全文，了解故事内容，背诵课文

3.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文理解重点词句

4.情感态度价值观能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理重点难点能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理教具准备小黑板、大白纸教学课时一课时教学过程一.激情导入（1-2分钟）二出示学习目标（「2分钟）

1.读准每个字的读音

2.正确流利地朗读课文，背诵课文根据课后注释联系上下文，了解故事内容

3.领悟文中所讲的道理三.出示自学指导（2-3分钟）

1、按要求读文，理解文意

（1）读准字音

（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决（-）学生接读课文，提出读听要求读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事？

（二）简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题（根据举手的情况指导学生概括写事—的思考方法）三感知老人可怜，对比路人的冷漠

（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句1:交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思说说通过褴褛一词你体会到什么？（小结读书方法透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢）2交流读书体会，指导感情朗读衔接这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢？

（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会1交流出示句子，教学生字词语出示街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解积累词语姗姗来迟2交流体会，相机摘出无动于衷师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出中看出无动于衷的词语，加深理解词句⑶掌握生字字形4对照注释，讲解自己对文中语句的理解

2.阅读理解1“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？⑵谁学下棋？3怎么学下棋？⑷学习结果怎么样？5《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

3.背诵课文四.学生自学，教师巡视自导10分钟五检查自学效果.依据自学提示检查1用1-2分钟读学习目标2用2-3分钟.读自学指导3在教师指导下限时自学

1.初读课文，结合注释、读课文，理解课文，学字词

2.再读课文，思考问题

3.背诵课文4馈、汇报学习成果⑴读写字词，解释词语2回答问题六.当堂训练15分钟一给带点的字选择正确读音

1、使弈yi yi秋诲hui hui二人弈

2、弗若之矣yi yi

3、为w©i wei是其智弗f6fu若与yii yu

4、鸿鹄hU hao

5、思援弓缴zhuo jiao而射之二给带点的字选择正确读音弈通国善者使诲惟鸿鹄至援:缴俱弗若；为三写出下面句子的意思

1.,通国之善弈者也

2.二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；

3.虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之

4.之俱学，弗若之矣

5.其智弗若与？曰非然也四理解课文，回答问题1为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？2课文的主要内容3分别用”和“”画出两个学下棋的人的不同表现〜〜

6.独立完成当堂练习板书设计学弈学弈一弈秋诲二人弈一人一惟弈秋之为听专心致志学弈一弈秋诲二人弈弗若之一人一思援弓缴射鸿鹄三心二意教后反思3结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解

四、以读代讲，感受老人的悲与喜1交流读好人物对话的方法2能力迁移，教师引导学生读好—中老人的两句话语预设假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读第二句可结合—的句末感叹号进一步指导读3师生配合读—的2——5自然段五读后质疑读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么？

六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力一小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子交流出示句子是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？1初读感受语句的美2边读边想象—中的画面进一步体会语言文字的美（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）3交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受4结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人顺势让说的动情的同学动情的读书5教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读—中的句子，鼓励背诵积累语言教师渲染教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说的确，对一个正常人来说,春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）6交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因相机再读课题

七、拓展实践，深化理解出示课后选作题目在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语A板书设计22语言的魅力无动于衷-------------------纷纷相助源九教学反思年六年级语文下册教学设计20233教材简析—是一篇借事说理的散文，富有哲理叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因一经过结果即事明理”的顺序安排结构—最后一个自然段是本课学习的难点和重点因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解教学时间两课时教学过程第一课时教学要求初读课文，学习生字

一、启发谈话，揭示课题

1、板书课题

2、启发谈话苏格拉底是古希腊的大哲学家有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？

二、自由轻声读课文要求

1、读准字音，读通句子。