双新背景下立德树人在小学数学课堂中的渗透与思考

双新背景下立德树人在小学数学课堂中的渗透与思考摘要在双新背景下，培养“三有新人”和落实立德树人根本任务是小学数学教学目标，要充分发挥挖掘数学教材人文教育元素，在数学问题和数学探究活动中融入价值观念，促进学生在数学学习和实践中形成良好的思想品德关键词义务教育课程方案；义务教育课程标准；小学数学；立德树人；立德树人是建设有中国特色的社会主义的基本要求，又是培养社会主义新时代的建设者和接班人的基本要求，具有重要的理论意义和实践价值习近平总书记在全国教育大会上曾数次强调，要从坚定理想信念、培养爱国主义精神、加强道德修养、扩大知识视野、培养奋斗精神、提高综合素质等方面入手，党的十九大报告中指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”2022版《义务教育课程方案》将“立德树人”作为指导思想，指出义务教育应当融入社会主义核心价值观，把立德树人定位为人才培养的目标，以“三有新人”为内容框架，对义务教育人才培养体育了具体的要求而2022版《义务教育数学课程标准》在课程方案的基础上进一步提出了小学数学培育目标，从“数学阳光、数学语言以及数学表达能力”提升学生的综合素质

一、双新背景下小学数学教学的诉求在科学技术革命迅猛发展的新时代背景下，中国迎来了近代以来最好的机遇,迫切需要高素质的人才《义务教育课程方案（2022年版）》将“有理想、有本领、有担当”的时代新人作为培养目标，是对“四有信任”的升华，两者一脉相承，又与时俱进，给新时代义务教育的发展指明了新的方向，提出了新的期望，引导和培育出理想信念坚定、才华本领出众、责任担当意识强的时代新人《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了小学数学核心素养包含了数学眼光、数学思维和数学表达能力从部编版数学教材的内容来看，每册都设计了独立的单元，引入日常生活现象，引导学生思考其中的问题，将数学思想方法传递给学生用“学以致用”的方法打破“知识中心”的缺陷，是数学教学发展的趋势由此可见，“有理想、有本领、有担当”从正确的价值观念、关键能力、必备品格三个方面出发，引导小学生敢于担当，将理想变成现实，让本领发挥价值对新时代成才的目标提出了具体的要求把立德树人的根本任务具体落实到教学中，同时又为建立以学科核心素养为中心的课程体系提供了基本的依据，为小学的数学教学工作指出了未来的发展方向

二、双新背景下小学数学立德树人渗透策略

（一）深度挖掘教材，思想中渗透立德树人理念要解决数学课堂缺乏育人价值的问题，首先就要充分挖掘高中数学教材人文素材，使学生既能全面、深入地了解教材习题、探究活动中蕴含的价值理念，并且教师可以结合材料内容探索更多的育人途径，使学生掌握为人处世、处理问题的态度与方法具体而言，就是在学习的过程还原知识的发现过程，引导学生搭建数学概念的形成、解题思路的探究以及思想方法的应用等，以提高学生学习的自主性以“平均数与条形统计图”为例，一是基于数学史，从教学内容平均数公平、公正的本质入手，当两组数据的数据量不相同时，用平均数进行比较更加公平、公正，渗透社会主义核心价值观教育元素二是分析教材，从教材中挖掘思政元素导入中的踢毯子情境，是教材中例2的情境，踢穰子是我们中华传统体育活动，融入了中华优秀传统文化教育元素三是通过引导学生观察日常生活，发现了许多浪费水资源的现象和乱扔垃圾的现象所以在课堂上可以通过演示中国人均淡水资源以及环卫工人清理矿泉水瓶垃圾，促进学生认识到节约水资源和爱护公共卫生的重要意义四是从数学习题中发掘出课程思想政治教育的突破口而在数学题中，也有不少思想政治方面的东西可以挖掘比如P90页习题中身高体重表格，蕴含着生命健康教育，所以我们可以在课堂上指出这个问题，并将这个问题引入到学生生活中

（二）以问题为载体，教学中渗透立德树人理念在立德树人的背景下，要重视对学生数感的培养也就是老师要设计出高质量的数学问题，用提问的方式来引导学生进行思考，让学生对于事物属性有直观的感知可以选择适当的度量单位来进行测量，或者进行不同单位的换算等在课堂上，老师应该站在学生数学思维发展的视角上，来合理地设定问题，让每个问题都是学生数学思维发展的契机，让学生在解答问题的过程中，不断地形成数感教学案例“平均数与条形统计图”问题1A地区的天气预报显不，中午13时的最高气温为24摄氏度，而凌晨1点的最低气温为17度你认为，这一天的平均温度，会是几度呢？请大家思考一下，猜猜看问题2聪聪走到一条河里，河里的水平均只有一点三米，聪聪有一百四十公分高，他心想“我的身体比一般人的身体要高，不会有什么危险的”问题3我国的淡水资源总量为28000亿吨，是仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，名列世界第4位的国家人均每天只有83ml的水量，是全球人均水资源最贫乏的国家之一据统计南方人均4180吨，而北方则人均约430吨，你有什么方法吗？上述的问题分别以现实生活温度、水深以及水资源等作为情境，通过直观的数值让学生形成生命安全和保护水资源的意识，有利于培养学生形成节约用水、爱护身体的好习惯

（三）以讨论为抓手，应用中渗透立德树人理念在立德树人背景下，小学数学课堂自主学习是主旋律比如李庾南老师提出了“自学、议论、引导”的教学方法，将“讨论”作为课堂的一个切入点，通过教师和学生的共同探讨，形成合作学习模式，引导学生踊跃展示，从而实现“限时讲授”的目的在讨论中，学生可以开阔自己的眼界，交流自己的想法，并将数学知识与现实生活进行有效联系在学生进行讨论时，老师要正确引导，防止学生的讨论跑偏，避免学生的讨论无序，要巧妙地引导学生深入主题探讨，从而感受数学主题中蕴含的人文价值教学片段“平均数与条形统计图”请你观察下表的数据，你有什么发现？表1三班唱歌比赛得分1号2号评3号4号评5号评评委委评委委委分数

8.

99.

5109.

49.6师为什么最后的得分是

9.5分？想一想？生没有计算1号评委和3号评委的评分最后得分

9.5分师为什么要去掉最高分又去掉最低分呢？生因为这是极端的数要去掉师说得真好，因为平均数易受极端数值影响，所以我们要去掉极端数值，这样才能保证平均数的公平性在上述的教学案例中可见，平均数不仅只是存在于数学教材，而且在日常生活中也得到了广泛的应用，有着非常深刻的实用意义通过列举与学生生活密切相关的实例，让学生能够更好地理解平均数，并能感受到平均数所包含的公平性和公正性结语综上所述，小学阶段是学生人生成长的关键时期，在小学数学教学中渗透立德树人的教育理念，充分挖掘数学教材的思政元素，在问题情境渗透育人理念，在课堂互动中渗透价值观念有利于学生在数学学习和实践中形成良好的思想品德参考文献［1］李伶俐.立德树人背景下小学数学教学中德育的渗透［J］吉林教・育，202301:81-

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50.。