小学语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略

小学语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略摘要小学阶段是学生发展思维、培养习惯的重要阶段，因此在教学过程中,语文教师一定要重视整本书阅读教学的策略，改变传统的教学模式，实现阅读教学模式的创新，以提高学生的阅读能力为宗旨整本书阅读正是提高学生阅读能力的有效途径，因此在教学中，教师应该改变“片段教学”“段落教学”的现状,突破阅读教学的局限，在文章解析的过程中抽丝剥茧，帮助学生建立自己的阅读体系，从而提升学生的语文学科核心素养，促进学生的全面发展关键词快乐读书吧活动安排整本书指导策略在小学语文教学中，阅读教学活动的重点开展是大势所趋，阅读能帮助学生积累知识储备，使其写作思维得以提升阅读整本书的根本在于培养学生优质的阅读习惯，产生阅读兴趣，丰富知识储备，强化学习能力，使核心素养有所提升教师应以学生自主进行阅读为主要方式，让其主体地位得以实现，促进学生整本书阅读

一、“整本书”阅读的相关概述语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是人类得以在社会立足的关键条件语文学科对于学生日常行为规范的形成，促进学生的全面发展方面发挥着巨大的作用，而当前语文教学的过程之中，需要重视整本书阅读需要首先明确“语文素养”这一词语的来龙去脉“读整本的书”这一概念最早来自叶圣陶先生国家对于整本书阅读十分看重，由此可见，在当前这样一种背景之下,整本书阅读逐渐走向课程化的发展路径

二、“快乐读书吧”活动要求“快乐读书吧”读书活动主要由学生在课外自主完成，但教师也要结合语文要素设置一系列的阅读指导，不能让学生放任自流在开展阅读活动前，教师要引导学生自主进行课外阅读，首先要激发学生的阅读兴趣，教师可以根据不同书籍的特点，采用不同的方法吸引学的阅读学生自主阅读教师要指导学生做好阅读计划，明确阅读的方法和要求；学生在阅读过程中，教师要适时检查，相机指导；学生读完后，还应组织学生开展阅读活动交流、展示活动，让学生体会阅读快乐的同时教师适当引导学生结合生活实际，分享阅读体会，让阅读在生活得到实践

三、小学语文快乐读书吧“整本书”阅读指导策略

（一）激起学生对整本书阅读的积极性随着科学信息技术迅猛发展，教师对于阅读教学的素材选取及教育资源获取方式变得更为多元化教师在获取阅读资源时，可采用绘本阅读、课外阅读及网络阅读等方式，选取符合学生个性及内心实际需求的阅读材料学生还可依据自身的兴趣选取想要阅读的书籍，通过选择适合自己阅读的书籍，激起学生对阅读的热情当学生的阅读热情被点燃后，教师还可组织一些以整本书为主题的阅读活动，给学生一个展示自我的舞台，以此验证阅读成效例如，高年级在学习《大禹治水》这个神话故事以后，教师可以鼓励学生课外开展《神话故事》整本书阅读在活动开始之前，教师问“同学们都知道哪些神话故事？”有的学生回答“《西游记》”还有的学生说“《哪吒闹海》”学生说了很多神话故事，这时教师又问“那谁能带领大家一起赏阅你所阅读过的神话故事呢？”教师话音刚落，就有很多学生想与大家一同分享由于学生都愿意积极参与其中,教师可以每天让一名学生来分享自己阅读过的神话故事，使每位学生都能参与到活动中，教师再通过举办“我会讲神话故事”等阅读活动，调动学生整本书阅读积极性

（二）发挥小组合作，提升阅读效果教师在课堂上要给学生提供讲故事的舞台，让学生充分交流，学生在交流时,教师要引导学生分享课外阅读的收获，让学在分享课外阅读收获的同时体验成就感小组合作学习在某一方面是对小学生较为明确的分工，以一个高效的解决过程寻求群体组织的交流合作，表现出较强的纪律性小组合作学习这一方式的大范围应用，指出了语文阅读教学中存在的些许不足，因而教师需要在不断地开展与尝试中促进质量提高的有效性对小组合作中提高小学语文阅读质量寻求更好的解决方式，从而使教学表现出更为积极的意义

（三）撰写读后写作，培养读后联想在传统的教学中，阅读的本身是对作文素材的积累，而写作是对阅读的实践读写本身是一家，二者缺一不可，我们在进行课外阅读时，有意识地积累经典的句子、优美的段落，有利于提高学生阅读后的写作水平，提升学生作文的内容丰富度在积累的过程中，学生聚精会神地进行阅读，思考文章的逻辑性，猜想后续的内容，锻炼了学生的思维能力以及联想能力在学生学习、阅读与联想文章的时候，会与作者产生共鸣，形成心灵上的碰撞，此时，教师最应该做的就是及时地引导学生说出自己在阅读了此篇文章后的感想，大胆地表达自己的情感，在这样的训练方式中，学生的写作能力会得到很大的提升在阅读的学习中，只有先表达自己的思想，才能在写作的时候对思想进行修饰，以此来达到写作的目的例如，在我们学习《小英雄雨来》节选部分的内容时，教师就可以激励学生对《小英雄雨来》进行整本书的阅读，然后再表达自己对整本书的理解与认识，对主人公的情感以及作者写这个故事时的情感线路和目的进行深入分析，最后，再以文字的形式表达自己读完整本书后的理解与认识教师在对学生进行课外整本书阅读教学时，不仅要教会学生怎样去表达自己的读后感受，还要教会学生怎样进行阅读后的联想比如，当学生在阅读到《钢铁是怎样炼成的》里面的著名句子“人，最宝贵的就是生命，生命对于每个人来说只有一次”时，教师就可以借此让学生深入思考生命的意义与价值，让学生通过写作的方式表达出自己对生命的认识，而在写作的同时，学生就会联想到小说主人公保尔，继而更加尊重生命,更加敬畏生命教师可以通过这种教学方式达到增加学生课外整本书的阅读量，丰富学生的感情色彩，提高学生的思想品质，提升学生的读写能力总之，教师在带领学生进行整本书阅读时，首先要让学生对整本书阅读有清晰的认识，让学生找到正确的阅读方法；其次，教师要引导学生对书本内容进行整体把握，从而让学生在阅读的过程中真正获得成长，获得进步参考文献

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