统编版高中语文（必修 上册）第三单元 学习任务 学案

统编版高中语文（必修上册）第三单元学习任务学案单元学习任务任务一“知人论世”读诗歌【课内挖掘】一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，由他的人生观和生活经历决定，又与他所处的时代密切相关因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景，做到知人论世以《永遇乐京口北固亭怀古》这首词为例，当时的南宋与金对峙，金・兵入侵肆无忌惮，南宋偏安一隅，议和纳币称臣，出现战、和的争议宋代林升的《题临安邸》写道“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州”此诗便反映了当时的状况辛弃疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十论》陈述策略,不被采纳岁被贬乡居，多年4220后，韩偏胄把持朝政，企图用北伐中原之事来钓誉固位，起用辛弃疾，让他在抗金前线镇江当知府辛弃疾一心雪耻复国，初到镇江就积极为北伐做准备，而韩件胄等人政治腐败，急于事功，辛弃疾对这种政治局面忧心忡忡，由此作《永遇乐•京口北固亭怀古》辛弃疾有扶倾持危的责任感，有抗金救国当仁不让的热情，从某种意义上讲，本词可看作是他向宰相韩僻胄递的谏书最终，他的意见没有被采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空这就是辛弃疾To写这首词的背景这首词虽有豪放之因素，但细究可发现，此词风格非“豪放”一词所能全面概括的从整体上来看，此词并非一首激情澎湃、斗志昂扬的豪放之文，而是一首悲壮苍凉之作“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”作者以“千古江山”起笔，力沉势雄，喷薄而出，显示出作者非凡的英雄气魄和无比宽广的胸襟，也说明了作者写诗为文的起因不是囿于一己私利，而是不忍见大好江山沦落异族之手这就为本感情处理

3.在诵读中较好地融入了情感且感情丰富，声情并茂（分）2表演形式

4.鼓励在古诗词诵读与表演上大胆创新，结合多种形式展示班级风貌，音乐与古诗词配合恰到好处（分）

2.仪态风度5衣着得体，精神面貌良好，诵读时大方镇定，台风好（分）1任务三文学短评的写作【技巧指导】文学短评属于文学评论文学评论是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学发展史、文学理论进行分析和评价的文章高中学生写文学评论，一般只要求对具体的文学作品进行分析和评价文学短评的写作过程，是对文学作品之美一一内容的精深和形式的完美——的感悟、发现过程，也是对文学作品之美的感悟、发现的个性化的传达过程这种文学短评虽然篇幅短小，但它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章文学短评也可称之为鉴赏短文要写好文学短评，应该注意以下四点要细致地阅读作品，准确把握评论对象

1.这是写好文学短评的关键因为只有细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感受；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，才能形成自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈要确定评论点，有明确的评价

2.就文学作品而言，可供评论的方面很多，我们千万不要贪多求全选择的论题尽可能集中，所选角度要尽可能小，这样才能见“微”而显“著”，以“小”见“大”学生的写作实践表明往往想要面面俱到，结果却是面面不到，或者变成泛泛而谈譬如“艺术手法赏析”，涉及表达方式、修辞手法、表现手法等多个方向；其中“表达方式”，又包括叙事、描写、议论、说明、抒情等多个方面；而“叙事”这一方面，又含顺序、人称、详略等若干个“点，区区字左右的篇幅，绝不可能也不应该面面俱到写作时，300只能抓住其中的一“点”，集中笔墨，作透彻分析，深入挖掘只有把“口子”开小一点儿，才能论得清楚，议得到位选择的论题应是自己阅读或欣赏时感受最真切的、认识最深刻的一点，诸如感人的形象，动人的情节，壮观的场面，新颖的开头，耐人寻味的结尾，富有哲理的语言及独具匠心的艺术构思等总之，一句话，写文学短评角度要“小”，开掘要“深二采用叙议结合、评析结合的写法

3.在文学短评中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学短评的中心论点“叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的我们知道，在任何议论性的文章中，材料与观点,论据、论证与论点，都应该是统一的，所以，在文学短评中，叙、议、评这几方面应该有机地结合在一起，其中尤以边叙边议的方式较多,而评价有的是通过分析水到渠成地显现出来的巧妙构思，合理安排

4.文学短评作为一篇文章，结构必须完整首先要有标题，力求新颖、精辟其次要开好头，简明扼要地亮出观点，最好独立成段，以便让阅读者一目了然接着就要根据内容的特征或需要，安排好正文的结构最后加个简单的结尾下面三种结构可供参考“总分总”式结构开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论1点中间分析论证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥结尾重新照应开头，进一步明确、深化论点论据并列式结构这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中2搜集论据，一一列举分析最后简单结尾，或作小结，或作强调，或发感慨，或谈启发等论点并列式结构赏析短文虽小，但中心明确这一中心有时还可3以“化整为零”，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述比如人物形象的赏析，可以用这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点写文学短评时，要避免陷入以下写作误区误区一不会选题，甚至无题对策扬长避短，有话可说选题的基本原则是根据自己对所鉴赏作品的阅读理解程度，结合自己在文学鉴赏方面的知识储备，做出恰当的选择，从自己最熟悉的角度去选题，不要选择自己陌生甚至根本不懂的题目来写，要保证对所选的题目有话可说，而且能够说得准确恰当误区二观点模糊，不知所云对策开门见山，画龙点睛无论是鉴赏原文的主题思想，还是艺术表现手法、语言风格，都应该在鉴赏中明确无误地指出或揭示出来可采用“起笔开门见山，收笔画龙点睛”的方法来明确、突出主题，做到开宗明义，卒章显志误区三断章取义或面面俱到对策立足整体，集中笔力在把握原文主要观点，洞悉原文主要艺术表现手法的基础上，要学会抓主要矛盾，剖析矛盾的主要方面围绕一个核心问题，抓住1〜2个要点即可，集中笔墨，定点鉴赏，对问题做出鞭辟入里的分析，切不可贪多求全，主次不分误区四另起炉灶，文不对题对策加强审题，紧扣原文如标题是要求赏析原文的主题，结果却写成赏析艺术表现手法；首段提出了原文的语言风格，正文却写成了构思技巧；等等为了避免此类严重跑题、前后脱节的错误，必须在写作前加强审题，明确写作方向；写作中紧扣文题，不枝不蔓;写作结束时呼应标题，升华主旨引用时，内容应全部出自原文；作议论时，不可脱离文本，东拉西扯，泛泛而谈误区五引用过多，叙述过细对策叙议结合，以议为主文学短评写作要求引用、复述、评析等手法相结合，但这也十分容易导致“以引代议”“以述代评”的典型错误也就是说，引用不可过多，叙述不宜过细可直接引用，也可间接引用，但基本原则应该是让原文的精华语言成为自己语言的一部分，叙述原文的内容则应该运用概述的方法，不必拓展误区六滥用术语，乱贴标签对策术语准确，避免堆砌在文学短评写作中，运用恰当的文学鉴赏术语是完全必要的，但要注意把握好度，切忌滥用与堆砌术语滥用和堆砌术语容易导致术语的使用错误与混乱，这样不但达不到应有的效果，反而弄巧成拙同时还要避免乱贴标签，乱戴帽子，牢牢把握住一点一一提炼观点应该建立在对原文的具体分析上另外，要注意文学短评和读后感的区别“读后感”强调读者对作品的感受，谈作品只是思维的起点，关键在于谈读者自己的见解感受；“文学短评”关键在于评价作品本身的优劣，自始至终必须围绕文章来谈【范文佳作】着意点染，尽得风流一一《琵琶行》之琵琶女人物塑造技法短评《琵琶行》在塑造琵琶女时颇有特色，令人称道未见其人，先闻其声“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是先从琵琶声写起，就像《林黛玉进贾府》王熙凤的出场，真是未见其人，先闻其声而“主人忘归客不发”简单的一句诗，就从侧面烘托了琵琶女高超的琵琶演奏技艺，为琵琶女的出场做了浓厚的渲染细节描写，生动传神琵琶女出场之时，诗人没有像《孔雀东南飞》里那样对刘兰芝进行工笔细描，避免了具象过多之嫌，但为了配合情节的发展，诗人在恰当之处对人物加以点画，虽着墨不多，但在轻描淡写之时，却能细致传神“犹抱琵琶半遮面”，简洁的一句细节描写，生动形象地再现了琵琶女出场时的羞涩，也暗示了她孤独、失意的内心世界而“整顿衣裳起敛容”这一句通过动作和神态描写，传达了琵琶女复杂、落寞的内心情感除此之外，诗人在最后一段中，也运用细节描写来刻画琵琶女悲怆的内心世界“感我此言良久立，却坐促弦弦转急凄凄不似向前声”，在这里，诗人通过“良久立”“却坐促弦”“凄凄”等细节描写，细腻传神地传达了琵琶女悲凉的内心情感借助音乐，心理透视“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，在这里，诗人借助音乐描写，对琵琶女的心理进行了深刻的透视，将其凄凉、悲痛的内心情感表露无遗不着雕饰，美丽全出作为京城名伎，琵琶女的容貌自然如出水之芙蓉，令人艳羡但是纵观整首诗歌，诗人基本上没有从正面对琵琶女的肖像进行描绘，但“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，诗人通过这四句话，从侧面描绘了琵琶女高超的琵琶演奏技艺和众星捧月的美丽容姿叙述身世，展示悲凉从“自言本是京城女”到“梦啼妆泪红阑干”，诗人以含泪的笔触，大肆铺陈，叙述了琵琶女从一举成名到沦落乡间的悲惨命运；诗人通过对琵琶女生命轨迹的叙述，将琵琶女一生的命运清晰地展示给读者，琵琶女的形象特点一览无余地表现出来，寄寓了诗人对下层人民不幸命运的关切与同情，诗人也借此抒发了自己的仕途失意之情文章标题颇有新意拿《林黛玉进贾府》作类比，说明《琵琶行》“未见其人，先闻其声”的写人方法运用对比手法，指出《琵琶行》运用细节描写刻画人物的特点，叙议结合紧密作者引用诗句，强调白居易用音乐效果来刻画人物的艺术特点从侧面描写角度评价《琵琶行》高超的艺术手法从自述角度塑造琵琶女的悲惨遭遇【任务检验】李清照在《声声慢》一词中，别出心裁地运用了叠词，千百年来评家

1.蜂起，对此，你有怎样的看法？请写一篇短评，谈谈你的看法答案（示例）《声声慢》叠词妙用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，起句连用七组叠词，令人震撼“寻寻觅觅”叠词连用，生动形象地刻画了主人公苦苦追寻的情态，但寻觅的结果却是“冷冷清清:“冷冷清清”叠词连用，展现的是一幅冷清凄凉的景象“凄凄惨惨戚戚”，同义的语素重叠由两组增加到三组，更使人有快要窒息的感觉以抒情开篇的词并不鲜见，但像这首词起笔便连用七组叠词，实属罕见这些叠词，绝不是词语的堆砌，它是作者胸中无尽的苦水绵流不断的表现，愁苦难堪之情，自肺腑中绵延而出，极度的忧愁和哀痛之情通过文字拨动了读者的心弦,使读者不禁为之屏息凝神“寻觅”“冷清”“凄惨”，原本也可以表达孤苦无依和惆怅寂寞的心情，但作者嫌力度不够，无法完全表达自己深重的愁情，就大胆地将它们每一个词都重叠起来，并在“凄凄惨惨”的后面缀上了“戚戚”的叠声词，这样一来，不仅力度加强，效果倍增，还极富音乐美“平平仄仄，仄仄平平，平平仄仄平平”，李清照在其《词论》中说:“盖诗分平仄，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重”可见，李清照是非常精通音律的，她的词声调和谐，音韵流转所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉且这些字的韵腹大都开口度较小，也营造了一种如泣如诉的音韵效果，有如一位伤心至极的女子在低吟倾诉，一种莫名的愁绪在心头和空气中弥漫开来开头连用叠词，细致地描绘了她痛定思痛时“忧从中来，不可断绝”的心理过程，虽未着愁字，却字字含愁，声声是愁，显示了作者纯熟的用字技巧.阅读下面的文字，根据要求写一篇短评2贝多芬一个巨人何为客人敲开了贝多芬家的门“他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……”但是这个好心肠的女佣禁不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注意的是两架对放的大钢琴女佣在一旁指点着说“他经常在这架钢琴上工作，在那架钢琴上弹奏别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟就会弄得凌乱不堪过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点儿忙可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真让人难受还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他一一瞧，他下来了，我希望他不会责怪我”沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻，到第二层的时候，他稍稍停留随后他走进门来了一个躯体五尺左右的人，两肩极为宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失去效用了他无视于屋内的人，径直走向那架巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边,于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他他的脸上呈现出一个悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸草一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的“什么？又是怎么了？”他大声说，接下去倒像在自言自语“倒霉，今天！哦，今天我碰到的那些孩子对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子”女佣向客人指了指贝多芬说“谁？那是谁？”他又粗着嗓子喊“你们说的声音大些，我是个聋子！”客人小心翼翼递过去一张字条贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话，过来坐在我旁边，你们知道我听不见的他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人客人在纸上写道“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂”看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光他喃喃地如同独语“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符一一我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”贝多芬神往地说“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好……”他接着说“你可能想到我-----------座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹如一座永无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静他诚然孤独，可是有“永恒”为伴贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会……他对客人大声说“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”从下列题目中任选一个，写一篇字左右的短评300“巨人”的述说一一简析《贝多芬一个巨人》的语言描写1“老狮”的画像一一谈谈《贝多芬一个巨人》的肖像描写2他者的视角一一试析《贝多芬一个巨人》的侧面描写3答答案示例《贝多芬一个巨人》通过个性化的语言描写成功地1塑造了音乐家贝多芬的形象本文通过贝多芬的语言来塑造他甘心孤独，以“永恒”为伴，一生不懈地谱写音乐和对世人不能了解的坦然的形象他把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，看似诙谐幽默，实则蕴含着对不被世人了解的感伤，感情深沉而悲凉“我有时不免叹息，我真软弱……”可想而知，贝多芬对自己丧失了听觉的无助，让其更人性化的一面感动着我们“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬对世人的向往，希望他们能了解他真实的好灵魂，这样发自内心的呼唤无不使人动容总之，本文的语言描写鲜明、亮丽，生动地塑造了人物形象，点明了主旨文章有三处对贝多芬的肖像描写，有力地表现出贝多芬不屈服于命2运的形象文章先描写“沉重的脚步声”“躯体五尺左右”“两肩极为宽阔”，淡淡几笔，便勾勒出贝多芬担负得起生命重荷的形象，为后文肖像描写设下铺垫文章又写到贝多芬淡蓝色的衣服，黄色的纽扣，“纯白的背心”,上衣的背后还拖着一副失效的助听器一系列的描写，表现了贝多芬忽略个人生活，把身心全部投入艺术创作的高尚品质，以及对生命执着追求的高尚灵魂文章最后写坐在钢琴旁的贝多芬，一张含蓄“愁苦和力量”的脸,“草一样蓬勃的头发”，“深邃的眼睛“，突出了贝多芬坚韧无比的生的意志，贝多芬时刻同不幸的命运抗争着文章的肖像描写对表现贝多芬执着追求生命有着十分重要的作用本文的侧面描写有着特殊的效果3作者大笔描绘了女佣与客人的对话，把他者视角下的贝多芬率先勾勒出来“他要的是孤独和安静……”把贝多芬耳聋后的心境衬托了出来随后女佣对贝多芬房间的描述，把贝多芬的日常事务及生活与工作展现在读者眼前，把一位酷爱着音乐而又在自己心灵之树下守护着一份静谧的“巨人”一一贝多芬烘托上了舞台作者又描绘了一幅客人与贝多芬的谈话图，通过客人的态度与语言再次衬托贝多芬的形象“客人小心翼翼递过去一张字条”“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记”便把客人对贝多芬那份崇拜而敬畏之心表达得淋漓尽致全文布局精巧，通过他人视角，把“巨人”形象的贝多芬诠释得酣畅淋漓0词定下了较高的格调仲谋，即指三国时代吴国国主孙权，他继承父兄基业，西拒黄祖，北抗曹操，战功赫赫，先建都京口，后迁都建康，称霸江东，为世人公认的一代英雄豪杰辛弃疾对孙权很是佩服在其另一首词作《南乡子》中，他就以万分钦佩的口吻赞扬孙权“年少万兜鳌，坐断东南战未休天下英雄谁敌手？曹刘生子当如孙仲谋！”但正如明代杨慎所言“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红J江河不改，青山依旧，但历史却是风云变幻、物是人非了“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”寄奴，即南朝宋武帝刘裕，刘裕先祖随晋室南渡，世居京口，当年北伐南争，后人赞誉“定乱代兴之君二在上半阕中，作者由京口这一历史名城联想到与京口有关的历史英雄孙权与刘裕,以此顺势写来，自然流畅，含蓄蕴藉，共蕴含了三层意思

一、表达了时光流逝、岁月不居给作者带来的无限怅惘的感受时间一如滚滚东去的流水，不仅抹去了历史英雄的丰功伟绩，也卷走了风流人物的风采神韵，当年的英雄所留下的也只有荒芜的“斜阳草树，寻常巷陌”而已

二、由于世无英雄，奸臣当道，皇帝昏庸，曾经英雄辈出的锦绣江山痛落敌手，中原人民沦为异国之奴，而又看不到收复故国的希望此情此景，无不激起作者心中翻江倒海般的丧权辱国之痛

三、把自己的怀才不遇、壮志难酬的困顿与历史英雄人物功成名就、名留青史做对比，表达了对英雄们的追慕与缅怀，羡慕他们都能够大展才华、建功立业，而自己却屡被贬谪，遭遇坎坷，抒发了自己怀才而不能施展、有壮志难以实现的无奈心境悲凉之感、怅惘之情，溢于言表，为全篇奠定了沉郁苍凉的情感基调这三层意思，层层递进，步步深入，感情饱满而真挚，情绪热烈而低沉，完美地勾画了一个忧国忧民、急于收复故地却又屡遭排挤的爱国志士的形象“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾“元嘉”为宋文帝刘义隆的年号元嘉二十七年，宋文帝命王玄谟北伐拓跋氏，由于准备不足，又贪功冒进，大败而归，被北魏太武帝拓跋素乘胜追至长江边,扬言欲渡长江宋文帝登楼北望，深悔不已此三句在于借古喻今,警告主战权臣韩院胄不要草率出兵，但韩并未听从辛弃疾的建议，仓促出战，直接导致了开禧二年的北伐败绩和开禧三年的宋金议和“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”在此，作者将笔锋从沉寂远去的历史拉向切近的自身，开始追忆往事，回顾自己的一生辛弃疾于绍兴三十二年（）奉表南渡，至开禧元年至京口上任，正是四十三年这四十1162三年中，金国与宋朝战事不断，连年不绝而作者虽一直极力主战，并为收复故国不畏艰难，戎马一生，但眼看英雄老去，机会不来，于是心中自有一腔无从说起的悲愤“回首”三句承接上句，由回忆往昔转入写眼前实景这里值得探讨的是，佛狸是北魏的皇帝，距南宋已有七八百年之久，北方的百姓把他当作神来供奉，辛弃疾看到这个情景，不忍回首当年的“烽火扬州路”辛弃疾是用“佛狸”代指金主完颜亮四十三年前，完颜亮发兵南侵，曾以扬州作为渡江基地，而且也曾驻扎在佛狸祠所在的瓜步山上，严督金兵抢渡长江以古喻今，佛狸很自然地就成了完颜亮的影子如今“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”与“四十三年，烽火扬州路”形成鲜明的对比，当年沦陷区的人民与异族统治者进行不屈不挠的斗争，烽烟四起，但如今的中原早已风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治，竟至于对异族君主顶礼膜拜，这实在是令人痛心的事不忍回首往事，实际就是不忍目睹眼前的事实以此正告南宋统治者，收复失土，刻不容缓，如果继续拖延，民心日去，中原就收不回了最后作者以廉颇自比，这个典故用得很贴切，内蕴非常丰富一是表白决心，和廉颇当年服侍赵国一样，自己对朝廷忠心耿耿，只要起用，一定会当仁不让，奋勇争先，随时奔赴疆场，抗金杀敌二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年的廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅三是抒写忧虑，廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，落得离乡背井，虽愿为国效劳，却是报国无门，词人以廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，被朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现辛弃疾的忧虑不是空穴来风，果然韩僻胄等人对他疑忌不满，在北伐前夕，以“用人不当”为名免去了他的官职【技巧指导】“知人论世”的赏析方法

1.“知人”是指鉴赏作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息；“论世”是指联系作者所处的时代特征去考察作品的内容“知人论世”是广为人知、影响深远的传统诗歌鉴赏方法，其基本的原则是分析理解和评价诗歌，必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以及作家的生平遭际等与作品联系起来我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友为什么要知人论世

2.因为诗人不同，诗风各异；境遇不同，诗情有别；时代不同，精神迥异王国维说”是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古诗虽有不可解者寡矣”知人论世的目的就是把握诗歌创作的背景，从而更准确地理解诗歌的内涵和主旨怎样知人论世

3.尽量多地了解作者及其时代背景、创作背景但又不过于夸大“知人论世”的作用，忽略对原文的探究，否则必然会望文生义，穿凿附会，造成新的曲解首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识【任务检验】请运用“知人论世”的诗歌鉴赏方法，回答下面问题早上五盘岭

①岑参平旦驱驷马，旷然出五盘

②江回两崖斗，日隐群峰攒苍翠烟景曙，森沉云树寒松疏露孤驿，花密藏回滩栈道溪雨滑，畲田原草干此行为知己，不觉蜀道难【注】

①此诗为唐代宗大历元年春，岑参作为僚属随剑南西川766节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作五盘岭秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名

②出五盘攀越五盘山道登上山巅蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说“不觉蜀道难”？请结合全诗，谈谈你的理解答解析本题考查考生评价作者观点态度的能力诗歌的最后一联“此行为知己，不觉蜀道难”，前半句已经说明了一个原因，自己此行的目的是报知己好友的知遇之恩，所以不觉得“蜀道难”再看诗歌的前部分内容，首联写自己一大早驱车进入五盘岭，然后写自己看到的景色江水回旋在耸峙欲错、犹如两兽相斗的崖石间，太阳还没有出来，峰峦密集好像攒聚在一起烟霭中的山色一片苍翠，高耸的树木下，阴沉幽暗在松树稀疏的地方露出了一座孤单的驿站，江边的回滩上长满了密密的鲜花从字里行间可以看出诗人对所观之景的喜爱之情，虽然看到的景奇险，但登顶后心旷神怡，还是感到富有情趣，所以就不觉得道路艰难了答案

①诗人入蜀是为报知己知遇之恩，为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、险滩暗藏，但不觉艰险

②诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣任务二古诗词朗读【技巧指导】合乎规律的重复、停顿形成诗歌的节奏

1.诗歌按照一定的规律回环重复的时候，便给人以似曾相识的感觉,使人感到亲切、愉快李白《蜀道难》“蜀道之难难于上青天”的咏叹在全诗中反复了三次，像一首乐曲的主旋律激荡着读者的心弦诗歌节奏也体现在节拍的划分上，汉字以一个字为音节，一句诗中的几个音节并不是孤立的，一般是两两组合形成停顿（音步）四言两顿，音节是二二（如《短歌行》月明/星稀，乌鹊/南飞）五言一般是三顿，音节是

二三、二一二或二二一（如欲穷/千里目，更上/一层楼海内/存/知己，天涯/若/比邻白日/依山/尽，黄河/入海/流）七言是四顿，音节是二二二一或二二一二（如孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流人生/自古/谁/无死，留取/丹心/照/汗青）押韵

2.按照规律在一定的位置上重复出现同一个韵母，就形成韵脚产生节奏这种节奏可以把涣散的声音组织成一个整体，使人读前一句时可以预想到后一句，读后一句回想起前一句押韵是同一韵母的有规律的重复，犹如乐曲中反复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来中国诗歌的押韵是在句尾，句尾总是意义和声音较大的停顿之处，所以造成的节奏感就更强烈近体诗押韵要求严格，花样却不多双数句尾字必入韵，只有第一句可以灵活五言以不入韵为常，七言以入韵为常音调

3.中国古典诗歌的音调主要是借助平仄组织起来的在节奏点上的字音通常按照“平长仄短、平低仄高”来处理平仄有规律的交替和重复可以创设音调的起伏、和谐除平仄以外，中国古典诗歌还常常借助双声词、叠韵词、叠音词和象

4.声词来求得音调的和谐这些词在中国古典诗歌里运用得十分广泛如“参差苓菜”“青青子衿，悠悠我心“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“田园寥落干戈后,骨肉流离道路中”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚这些词用得恰当，不但增加了音乐美，也加强了抒情的效果诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化.快慢5高兴、害怕、激动、愤怒，宜快；悲伤、失望、冷淡、庄严，宜慢抑扬

6.字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫高升调表示鼓励、号召、反问、申诉等感情降抑调表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情平直调表示悲痛、冷淡、庄严等感情曲折调表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情轻重

7.在词或语句里念得加重的音叫作重音重音又可分为语法重音和逻辑重音语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色一般说来.总的要求1爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”细节变化

2.古代诗歌也不外乎表达喜怒哀乐之情其中程度不同，声音的表现也不同小喜往往声丽，如“有时三点两点雨，到处十枝九枝花”；小怒往往声愤，如“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐流水”；小哀往往声伤，如“泪流襟上血，发变镜中丝”；小乐往往声逸，如“谁家绿酒欢连夜，何处红楼睡失明”；大喜往往声放，如“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”；大怒往往声躁，如“解通银汉终须曲，才出昆仑便不清”；大哀往往声惨，如“主客夜呻吟，痛人妻子心”；大乐往往声荡，如“骤然始散东城外，倏忽还逢南陌头”吟诵者所需要的是发自内心深处的情感要想使你的吟诵具有很强的艺术感染力，首先要在感情上打动别人而要在感情上打动别人,就必须先使自己为作品的感情所激动法国著名雕塑家罗丹说过:“艺术就是感情没J有感情的吟诵自然就称不上是艺术，要想使你的吟诵有一定的艺术性，就必须动真情，有深情朗读分析古诗词时需要的符号读文示范【任务检验】请为班级设计“古诗词诵读比赛活动方案二答［参考示例］古诗词诵读比赛活动方案

一、指导思想中国优秀的古典诗词，是祖国文化宝库中璀璨的明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格是中华民族伟大的精神财富为了使我校古诗词诵读活动得到更好的拓展和延伸，充分发挥古诗词在激发学生民族自豪感、提高学生道德情操和审美能力等方面的作用，同时也提高学生的语文素养，提升语言的表达能力，依据学校文件精神，特举行古诗词经典名篇朗诵比赛活动

二、成立活动领导小组组长语文老师成员语文课代表及各语文小组组长

三、活动具体安排参赛对象以组为单位，分集体类（全组同学）和个人类（每组人）

1.2两种形式参赛参赛内容必背古诗词首

2.15参赛节目数量

3.全员诵读每组集体类诵读首，每组比赛时，由评委从各组上报的15必背篇目中随机抽选至首必背篇目背诵背诵时要背齐题目、朝代、510作者，做到字正腔圆、吐字清晰，准确熟练轮背各组轮流背古诗词挑战背选定一首古诗词，一个组背上句，其他组接出下句，共背三首个人类必选作品背诵首必背古诗词；自选作品事先准备好一15首诗词背诵表演表演形式不限（可加乐器、录音带伴奏）比赛时间月日下午最后两节课

4.1129比赛地点教室

5.比赛形式现场打分，现场统计

6.

四、工作人员评委语文老师、班主任及其他班级语文课代表成绩统计XXX

五、设奖办法学生集体奖去掉一个最高分，去掉一个最低分，其余总成绩平均分

1.为该组的参赛成绩，取前两名获优胜奖个人奖去掉一个最高分，去掉一个最低分，其余总成绩平均分为其

2.成绩，设三个奖次，一等奖个，二等奖个，三等奖个224

六、几点要求各组要高度重视，组织学生扎实开展读书活动，积极参加本次竞赛活

1.动，保证学生读书时间，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，营造书香校园，提升文化品位全体语文教师要认真选材，悉心指导，努力创新形式，丰富内容，确

2.保竞赛活动的针对性和实效性活动中，要求学生人人参与，个个登台，统一着装，培养学生的参与

3.意识和集体荣誉感竞赛活动结束后，各教师要通过早读阅读指导，课堂教学渗透，语文

4.综合性学习，读书成果展评等形式，将读书活动、经典名篇诵读活动深入持久地开展下去附评分标准（分制）10诗词内容

1.内容健康，积极向上，具备较高的文学欣赏性（分）2语言表达

2.普通话标准，语言流畅，有诗韵（分）3。