高中语文2《故都的秋》教案（九）

故都的秋教学目标学习作者普通中见奇特，平凡中显绝妙，以普通而又富有代表性的景物表达绝妙情感的方法L，、知人论世较深层次分析作者文章中寄寓的情感、通过文字，去触摸一个文学的城市2教学重难点

3、学习作者匠心独具的不寻秋而秋味隽永的高超写作技巧、解读作者文字中寄寓的独特情感1教材分析2《故都的秋》是人教版新课标教材必修第一单元的一篇课文，是一篇写景抒情的名篇本篇写成于年，到现在已经多年过去了多年来时代在变迁，n不变的是不同时期不同版本的中学语文课本都必选此篇多年来一代又一代的中学19347070生读者通过此篇，了解了故都，了解了故都的秋，了解了郁达夫据郁达夫的70儿子郁飞回忆，《故都的秋》是郁达夫应《人间世》社王余杞邀写成于年月日晨的郁达夫在月日接到王余杞的催稿快信，于月日晨便写就了此19348传世名篇，这源于郁达夫信手拈来，举重若轻，妙笔生花的高超写作技巧这不得不17816817令人佩服郁达夫平日对景物、人情观察的细致、细腻郁达夫摄入本文的景物都是极普通，但又极富代表性的，写入本文的人物是一些市井小人物，人物之间的对话也都是口语俗话,然而正是这些普通景物，平凡人物、口语俗话，经郁达夫的妙笔点画后却给人一种不用寻秋而秋味自隽永的感觉一语天然万古新，豪华落尽见真淳在浓浓的故都秋味中又寄寓了郁达夫特有的清、静、悲凉”的感受因此，我们试图从题目入手，通过景物的选取体味郁达夫寄寓在文中的独特情感，进而知人论世去破译这种寄寓在文中的独特情感教学方法自主、合作、探究式学习法教学过程

一、导入新课我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家一逢衰草，几声蝴蝴儿叫，伴随他度过了那灰色的年华吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶世上的饮料有千百种，也许它最廉价，可谁知道，谁知道，谁知道它醇厚的香味儿，饱含着泪花，它饱含着泪花”师这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪个城市呢？对，北京今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都（板书课题）

二、理清思路，划分段落、阅读课文，标出段落，思考全文大致写了几个层次的内容？文章重点描绘故都哪些秋景，能否分别用四个字的短语概述出来？1课文分四个部分思秋、绘秋、议秋、恋秋绘秋”部分有五幅图画破屋秋色、街头落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、院落秋枣（依次出示投影片

三、赏析、故都的秋有怎样的特点？在文中找出这篇散文的文眼——清、静、悲凉

1、作者是怎样体现故都的秋清、静、悲凉的特点的？（分组讨论，五个小组每个小组负责一幅绘秋图）2——

①破屋秋色在皇城人海之中，租一椽破屋来住着在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，蓝色或白色最佳，淡红色最下看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声既写静同时也写清「疏疏落落的衰草，破败的屋子，墙壁，都体现了悲凉”

②街头落蕊整段都渲染了寂静的气氛，突出了静扫街的树影下的一阵扫后几句，给人悠闲的感觉，突出了清潜意识下并且还觉得有点儿落寞几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣悲凉”

③秋蝉残鸣衰弱的蝉声，给人生命消亡的凄凉之感

④秋雨话凉缓慢悠闲的声调唉，天可真凉了，作者写了字念得很高，拖得很长，且北方人说话的韵味在作者看来正好”目的在于渲染清、静、悲凉的气氛了字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂

⑤院落秋枣作者欣赏的是“全盛时期的秋（

七、八月之交），这时的枣是淡绿微黄，色调依然同作者的心境吻合、、作者为何要写故都之外的南国之秋？——为了对比，两者的比较点都是秋味，突出北国之秋更够味，更切合作者3的心境由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写，他笔下的秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋4味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候？——由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹是白色恐怖,使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处写故都的秋之清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情——作者所写的秋景的清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，之所以这样，有以下几个方面的原因从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩从主观方面来讲，也有三个因素第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情这就点明了情与景两者的关系，感时生情，以情驭景，以景显情抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色

四、体会文章写作特色（学生归纳分析）

①衬托的手法写江南之秋的作用

②景物的选取能体现作者主观情绪

③语言的特色句式整散结合，节奏感强

五、补充简介作者郁达夫三岁丧父，两次婚变，两次丧子，这些人生巨变造就了郁达夫忧郁的性格，这种忧郁的性格又潜在地影响着他的写作郁达夫是年被日本宪兵杀害的，抗战爆发后，郁达夫来到新加坡，后又辗转来到苏门答腊，郁达夫利用职务之便，暗中1945保护和营救了不少印尼群众和华侨，后郁达夫替一被日本兵暴打的人交涉，被日本兵逮捕纪实影片《郁达夫先生》，影片末尾，当侵华日军知道他们随手抓来的翻译竟是郁达夫先生时，他们吃了一惊但当时日本已经战败,于是他们很委婉地对郁达夫说最好是随他们回日本，他们并不想伤害郁达夫一一因为郁达夫是名人，而且也在日本生活了好多年，应该对大日本帝国有感情……郁达夫听后未发一言，只冷冷地摇了摇头日寇在劝说无果的情况下端起了枪，郁达夫的脸上未显出丝毫的惊慌他淡淡地一笑，神情潇洒而自然，他的目光越过了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖国，是生他养他的富春江郁达夫的好友刘海粟先生的忘年交关山笛在郁达夫被害十周年时写下了诗歌纪念，称赞的正是郁达夫的爰国情怀和赤子之心斑白犹存稚子心，人间名利一尘轻今朝痛觉诗人梦，血奠神州头作樽问题除了自然季节、性格特质对作者文中流露的情感有影响外，社会原因也会影响到作者的写作如朱自清写的《荷塘月色》问题是什么社会原因使郁达夫产生了落寞悲凉之感呢？明确上个世纪年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所为了躲避国民党的白色恐怖威胁，郁达夫从上海迁居杭州，思想苦闷，创30作枯竭后又不得不辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛可以说《故都的秋》中的那种落寞、悲凉之情也是社会生活在郁达夫心中投影的折射用王国维《人间词话》中的话来说就是以我观物，物皆著我之色彩〃小结这种通过作者的生平、写作时的背景了解文章情感、主旨的方法就是古人说的知人论世

六、课堂小结我们跟随着郁达夫先生，通过文字充分体味了故都的秋味，部分的触摸到了文学的北平”的秋季通过细观察、巧剪裁可以将普通平凡的景物、人情点化成绝妙佳文，这是本文教给我们的最好的写作方法知人论世，是学习本文后获取得解读此类文章的一把金钥匙但愿大家能够用好这一个写作方法，一把解读作品的金钥匙

七、板书设计普通景景语——尝秋味平凡人信手拈来故都的秋世俗话妙笔生花情语一体秋情眷恋落寞知人悲凉论世

八、作业完成《步步高》课后习题。