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文本内容:
看戏前（1—4段）----看戏中（5—30段）------看戏后（31一40段）
四、合作探究，平桥“乐”事
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待表明了村民的什么特点？讨论明确平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴
3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗这虾照例是归我吃的“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人“我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着“；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经,“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？讨论明确写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫
五、导拨提炼总结存储这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”那是因为1“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活2这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等,没有封建礼教的约束3每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣
六、检测反馈1朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事2预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用初中语文教学设计优秀4活动目标
1、认识自我，正确对待成长中的烦恼
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼
4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣活动重点:
1、正确认识、审视、评价自我
2、能正确表达感受、心理和体会
3、激发热爱生活的情趣课前准备学生
1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料
2、可以自由结合，互设情景，做采访准备
3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼教师准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》活动过程
一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想
1、你喜欢这部影片吗？为什么？
2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验
3、小组选一名发言代表，在全班交流
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受
5、教师小结无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力
二、下面让我们来交流一下我们是否也有成长的烦恼
1、全班分四大组，各族抽取一格题目
2、题目打在屏幕上
（1）说说自己的烦恼一组
（2）替朋友解脱烦恼为（二组）
（3）回首成长中的烦恼（三组、四组三组是记者，四组是被采访人）
3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌
5、全班交流
三、活动小结全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！
四、作业将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐初中语文教学设计优秀5［教学目标］:
1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣［教学重点］:诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界［教学难点］:引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性［教学方法］
1、诵读法
2、自主、合作、探究法与点拨法相结合在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格［课时安排］1课时［教学流程与设计］
一、创设情境由西湖湖心岛的乾隆题字碑一一风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片-一春苏堤春晓夏曲院风荷秋平湖秋月冬断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是一一如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示张岱字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪教师补充介绍其著作多媒体摘要显示湖心亭介绍位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景
三、反复诵读整体感知
1、听教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿,师提醒学生注意录音中的错误读音
2、读学生给生难字注音并自由朗读课文
3、译学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑
4、比结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法
四、细读品悟探究课文
1.一读课文自主学习
1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答教师示范“看雪”的时间是地点是“雾淞沆场，天与云与山与水,上下一白湖上影子，惟长
2.二读课文质疑问难（说景）搜寻文中写描写雪景的文字加以品析堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注在本文在写法上的特点教师点拨并举例讲解白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法
3.三读课文合作探究（说情）湖心亭巧遇是叙事但重在抒情你能体会到张岱怎样的感情变化？
1.读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰“湖中焉得更有此人！”拉余同饮余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此“惊喜到伤感，喜极而悲师点拨作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪
2.品味舟子的话，解读“痴”的内涵及下船，舟子喃喃日“莫说相公痴，更有痴似相公者”师点拨所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致
五、教师寄语小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣之所为，教案《湖心亭看雪教学设计与反思》
六、延伸练习请学生欣赏几组图片谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感教师点评
六、布置作业背诵文中书写西湖夜雪的文字附板书设计湖心亭看雪张岱写景西湖夜雪湖心亭看雪雅情雅致叙事亭中偶遇《湖心亭看雪》教学设计设计者武原中学姚晓萍［教学目标］:
1、诵读、美读，领会湖山空灵之意
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔a
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣［教学重点］:诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界［教学难点］:引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性［教学过程］:
一、导入西湖诗词创设情境投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、诵读疏通文字
3、复述故事，推究内涵
4、审美评价，勇于创新
（三）、组织探究活动
1、清除障碍，顺畅朗读
（1）互动求助，读准字音
（2）合理停顿，读准节奏A、教师范读（学生划停顿符号“/”）B、分组朗读（纠正其读音与停顿的‘不当之处）C、全班齐读，教师点评活动
2、理解字句，整体感知
（1）生生互动，理解词句
（2）整体理解逐句理解，积累文言词语
（3）梳理情节这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么开端期行不至，太丘舍去发展客问元方，怒骂太丘高潮元方反驳，无信无礼结局客惭下车，元方不顾活动
3、复述故事，推究内涵
（1）小组复述组长复述，其余同学补充
（一）读第一步，读顺请一两位同学尝试读文，同学点评第二步，读齐集体尝试齐读，读准确，读出节奏第三步，阅读自由朗读，逐字逐句地仔细阅读
（二）理第一步，理出要点把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充第二步，理会要点要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提不O第三步，理通全文请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字
（三）再读再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感
三、赏景写景技法多媒体特写文中描写雪景的文字“雾淞沆场，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”
1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见参考A、妙在扣景之特征B、妙在用朴素之语（可酌情穿插白描特色自然质朴，不事雕琢）C、妙在构悠远意境
2、拓展显示异曲同工的诗清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟诗如下“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”
3、学生背诵西湖雪景的文字
四、说人闲雅之趣
1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性
2、补充张岱《自题小像》“功名耶落空，富贵耶如梦忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮之人耶有用没用？”
五、结篇复读巩固
六、作业搜集其他写雪的名句或名篇初中语文教学设计优秀6在初中语文教学中，好的课堂导入语可以为课堂增光添彩，在第一时间抓住学生的眼球，对教学质量的提高有非常关键的促进作用所以，教师要结合课文内容和教学大纲的要求来设计导入语，在适合学生学习和教学环境的双重条件下实现丰富、灵活、生动地导入教学、借由讲故事，导入教学内容初中生喜欢听故事，可以借由故事导入，使学生迅速融入课堂教学当中，充分调动学生的主动性和积极性有些课文就非常适合使用这样的方式进行课堂导入，教师要充分阅读研究课文内容，在此基础上编出或引用适合教学氛围、适合学生学习的故事，激发学生的学习兴趣，提高教学质量例如，教学《最后一课》，这篇课文以记叙为主，却给人留下深远的思考，非常适合采用讲故事的方式进行教学导入上课伊始，我讲了这样一个故事从前，人们总是望着蔚蓝的天空，好奇天空上到底是什么样子的，所以他们决定从地上建造一座很长很长的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的进度也很快，马上就能伸手摸到天空了住在天上的上帝发现这件事之后很着急,他不想让平凡的人类上天来打扰他，因此，他想了一个办法，让所有建造天梯的人都不能互相交流，让他们说不同地方的语言，这样一来，他们就不能互相交流，也不能了解对方在说什么，最后这个天梯就不能完工这个故事就告诉大家，语言有着很强大的力量，每一种语言就拥有一种民族精神，而这个强大的.民族精神在课文当中也一再描述当自己的民族被打压，不能使用、学习自己民族的语言时，人们是多么的气愤借由这个故事，让学生对这节课的大致内容有一定的了解,并且产生强烈的兴趣，在听故事的过程中，进一步理解课文内容
二、创设课文情境，导入教学内容形象的描述为整堂课的教学添加几分生动，更加突出课堂导入的作用苏教版的初中语文课文都是经典之作，教师应把课文知识包含在导入语中，把握课文内容的重点，紧紧扣住每一个教学环节，让学生在情境中学习，仿佛置身其中，课堂教学效果十分显著在教学《济南的冬天》时，就可以充分结合课文内容进行导入语的设计在课堂开始，教师就可以这样说“同学们，春夏秋冬四个季节，都拥有各自独特的魅力，那么在我们的家乡，大家最喜欢什么季节呢理由是什么这节课我们要学习的这篇课文，就是讲济南的冬天老舍先生笔下的济南的冬天到底有怎样的魅力呢今天大家就跟我一起，走进老舍先生笔下的济南的冬天吧！”初中语文教学设计优秀7教学目的
1、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力
2、学习一些文言词，懂得文言虚词“则”的用法
3、了解作者”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的进步的政治主张
4、背诵全文教学重点
1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志
2、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情
3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言,读起来琅琅上口教学难点
1、掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志
3、了解作者”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的进步的政治主张
3、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力教学时间3课时教学过程第一课时教学要点了解作者几文章的内容，学习生字熟读课文教学步骤引入新课
二、讲新课-介绍作者和写作背景
1.作者介绍:范仲淹作89—1052年,北宋杰出的政治家、文学家他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相他对下层人民的痛苦感受极深他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷著有《范文正公集》
2.介绍写作背景宋仁宗庆历5年1045年，范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事副宰相的职务，贬放邓州第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的二范读课文，学习生字谪守zh6滕子京t6ng予观夫yilfii衔远山_i an浩浩汤汤sh ang朝晖夕阴hu i潇湘_i ao_i ang迁客骚人s do霆雨y in霏霏f e i fei怒号hdo橘倾楫催qid ngj i山岳潜形qi dn薄暮冥冥b6m ing波澜不惊Id n沙鸥翔集6u岸芷汀兰zhit ing皓月千里h do静影沉璧bi宠辱偕忘_i@嗟夫jiO政通人和，百废具兴具通俱，都属予作文以记之属通嘱，叮嘱
（三）由读课文，直至读熟
（四）学习文章的第一节
1.本节课文，并根据页下注释翻译这一节
2.学习这一节中重点的实词和虚词滕子京谪守巴陵郡守，作太守越明年越，到了政通人和通，顺利；和，和乐属予作文以记之予，我；以，来；之，指重修岳阳搂这件事
3.概括这段文章的.内容重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的原因、
4.背诵课文第一节
三、作业熟读课文，记忆生字，翻译课文第二课时
一、复习引入朗读全文，复习生字
二、新授
（一）学习课文第二节
1.朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容洞庭湖的大观
2.翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色予观夫巴陵胜状夫，发语词，无意义;观，观看；胜，美好此则洞庭湖的大观贝L就是;观，景象
3.翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？北通巫峡北，向北；通，到达南极潇湘极，至L这部分写的是迁客骚人的览物之情
4.想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？因为”前人之述备矣，如果作者再详细写就会显得重复没有新意
5.背诵本节课文
（二）学习课文第三节
1.朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色“霆雨霏霏时的景色
2.这“霆雨霏霏时写了洞庭湖哪些方面的内容？霆雨霏霏时间之长;天气阴冷，风高浪大;天昏地暗;傍晚时节两岸的声音
3.这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？（悲伤）
4.重点的实词和虚词登斯楼也斯，这去国怀乡去，离开感极而悲者矣极，极点
5.朗读这节课文，体会其中描绘的情形
6.背诵这一节课文
（三）学习课文第四节初中语文教学设计优秀8［教学目的］
1、使学生了解话题作文的概念和特点
2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法［教学过程］
一、导入新课导语同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为此，倍受青睐那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学习的内容（板书“话题作文”的拟题）
二、研习新知⑴说明事理，感悟新知
1、破题解疑话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式”话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可
2、举例说明了（出示投影片）有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵一是青春，二是健康”其实，失去后才知道可贵的何止于此请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限
3、揭示特点由此我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活⑵教师教“法”，学生学“用”目的教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学生依此说出具体的题目通过师生共同参与，使学生体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础引语那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学习板书
1、扩展法教师教“法”扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目如以“路”为话题，
（2）探究故事告诉我们什么？
（3）小结诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信活动
4、审美评价，勇于创新
（1）人物评价你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法
（2）情境体验假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？
（3）感悟讨论学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？
（四）、结束同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文初中语文教学设计优秀2内容预览初中作文教学专题系列训练教案初中语文作文专题训练教案之一一切题教学目的
1、引导学生掌握切题的具体要求和方法
2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因
3、能运用切题提升要诀提升自己的作文可拟为《风雪路上》、《回家之路》等学生学“用”学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例,自选角度拟题目如《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等（注以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与“扩展法”相同，故略去）
2、想象法即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目如《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、拟入法即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的,题目如《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……
4、引用法即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目如《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……
5、引伸即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义来确定文章的题目如“路”可进一步引伸为“门路”，由此便可产生以下题目如《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、悬念法即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目如《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》
三、能力拓展拓展
（一）
1、教师引题阅读下面材料，根据要求拟题（展示投影片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，拥有财富，并不意味着幸福……请以“幸福”为话题写一篇文章要求题目自拟，文体不限
2、自我解读学生自己阅读、分析材料，感悟其中道理，思考文章题目
3、交流共享学生自由发言，共同分离彼此思考成果，开拓思维，受到启迪拟题估计《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗？》、《幸福就在你身边》……开拓
（二）
1、教师引题阅读下面材料，根据要求拟题一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里两首童谣，叙述了两种截然不同的结果“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢？请以“协作”为话题，写一篇文章要求
①要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意
②文体不限，题目自拟
2、读题感悟学生自己阅读、体会、思考并构思题目
3、沟通合作学生前后桌四人分成一组相互交流看法，推敲题目
4、共享共进听取个别小组拟题情况，通过师生对话交流，在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产生灵感，从而拟出更好的题目来诸如《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作，那么……》、《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》等等
四、小结升华课堂结语同学们，话题作文命题的方法灵活多样，不拘一格今天我们只学习了其中的六种，望各位认真领会，学以致用，并在以后的学习中勇于探讨，不断开拓，相信会有更多更好的法子不断涌现初中语文教学设计优秀9教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感诗人从平凡的.生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美教学目标
1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情
2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美
3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感教学难点正确理解和把握诗中的四种意象教学方法诵读法、讨论法、比较法教学过程
一、听一听创设情境，导入新课（课间多媒体播放音乐）导语同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作一一《乡愁》（板书课题、作者，多媒体显示全诗）
二、读一读感受诗味，体会诗的情感美
1.教师示范朗读（多媒体配乐）
2.学生自由朗读，师指导、解疑
3.学生试读课文
4.师生点评指导板书母子别新婚别生死别故园别
5.把握诗歌主题⑴设疑大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀
6.深情齐读诗歌
三、议一议比较鉴赏，体会诗的意象美
1、出示改诗，引导学生比较、品评（多媒体显示）设疑⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想老师改写的诗有没有这种效果？
2、学生思考、交流、发言
7.引导学生理解何谓意象明确诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想
8.美读想象情景，体会情感，读出韵味
四、写一写拓展迁移，体验人生的情感美
1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁
①情境中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是O
②学生自创
2、学生思考、创作、交流，师生共同点评五布置作业
1、背诵这首诗
2、仿写诗歌板书设计乡愁（余光中）母子别邮票新婚别船票生死别坟墓故园别海峡初中语文教学设计优秀10如何设计小学语文课堂教学的导入语沧县兴济镇冀春学校宋燕【摘要】一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的那么如何才能上一节成功的语文课成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛魏书生老师说好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪，催人奋进【关键词】课堂兴趣导入语一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的那么如何才能上一节成功的语文课成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛魏书生老师说好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好只有学生倾心于此,才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室
一、导入的方法
1、开门见山法教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容如在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入我们的祖国是美丽的她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉现在我们一同来领略桂林山水的美好风光教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向
2、激情渲染导入法激情就是激发学生情感，调动学生的学习热情俗话说若要学生动心，教师先要动情学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去如课文《十里长街送总理》一课的导入1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣
3、悬问设置导入法小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣如课文《惊弓之鸟》的导入师:现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下教学重点
1、掌握切题得分点的策略和提升要诀
2、能运用所学知识写作教学难点分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平教学时间二课时教学过程
一、引入新课经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼今天我们进行第一个专题训练一一切题它的具体要求是生:用箭射，用枪打……师:你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸,却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢答案就在课文中请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂
4、演示法导入如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的.求知的欲望如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉学生惊喜地回答小壁虎教师接着问谁知道它是什么样的动物学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了学生惊奇地说哎呀，断了！教师马上因势利导这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事学生便迫不及待地读起课文来,并且很快的找到了答案
5、前后知识联系法前后知识联系法就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识温故只是手段，而导入才是目的如第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习
6、音乐感染法播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣
二、在设计导入时要懂得三宜三忌
1、宜简洁明快，忌冗长拖沓初中语文教学设计优秀n教学目标
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶
2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句
3、理解重点词句，体会作者的思想感情
4、有感情地朗读课文，背诵第
八、第十二自然段教学重点理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情教学难点课文第
8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情教学准备大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；有关巴金和大榕树的相关资料等课时安排三课时第一课时教学内容了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法教学过程
一、谈话揭示课题自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活（板书天堂）问你们知道什么是天堂吗？今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书
7、鸟的），请大家齐读课题
二、检查预习情况
1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）
2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）
三、初读课文，感知课文内容自由读课文，思考鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）
四、再读课文，理清课文内容谈话巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象你们愿意再读读课文吗？
1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记（给时间学生自读自悟）
2、小组内交流你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）［此时应让学生理清作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）课文重点部分是写两次所见到的景象鸟的天堂就是那棵大榕树等如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导如课后的思考题
1、2]
3、以小组汇报形式，全班交流小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到
（1）（出示投影）填空
（2）交流学生的质疑情况（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上教师要注意保护学生的积极性）学生可能会出现如下问题
1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟
2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？
3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？
4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？
5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？
7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
四、全班共议明确学习方向师同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标
1、谈话明确学习的途径我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑
2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案
3、交流展示学生的自拟学案情况（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示我们要读懂课文，不外有这些办法可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））
4、（出示学案）:师老师这里设计了两份学习方案（假设如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟）
3、指名读学案，说明你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充但教师更欢迎同学自拟学案如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来
4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习）
五、学生自主探究（机动）
六、课后提示多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解第二课时
一、谈话导入新课（问好）今天我们继续学习第7课谈话上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象
二、生自主学习师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）
三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流㈠假设按学案（A）学习的同学占多数（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）A介绍大榕树1大许多棵窄叶多、密、绿（堆、簇、缝隙）枝干枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然全部展示、颤动（看录象）2有感情朗读相关的语句
①叶多
②枝干多
③生命力强
④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）
3、师生合作叙述所喜欢的景象（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树,这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得B导入介绍“鸟”朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我在第二天再次经过时，却感到为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习一下众鸟纷飞的情景
1、鸟多到处、到处大小花黑应接不暇快乐叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）提问你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段
2、师生合作叙述所喜欢的景象朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”起初后来接着我虽然注意地看着，但是忽然我看见了鸟儿生活在这里，真是若B A导入鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到谁学习的是这部分请先来汇报一下处理
（一）以后，询问按学案
（二）学习的同学还有什么不懂审准题目，切合题意
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为
一、二类文的首要标准中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意得分点策略一是扣准话题拟新题话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展二是下笔扣题开一枪起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星一一只留下美丽的一瞬然而在我的脑海中却的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）※然后练习用因果关系的句式回答问题C最后结语下课㈡假设按学案
（二）学习的同学占多数（汇报提出的问题,并说明自己是如何读书解决的相机进行朗读的训练）
1、指名小组汇报榕树（同前）鸟儿（同前）
2、用因果句式，结合上面问题练习说话（质疑）派
3、结合学案
（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象结语（看板书）树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂让我们共同努力，去创造更多的人间天堂作业
1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事
2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文
3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象初中语文教学设计优秀12学习目标:
一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；
二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义
三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用学习重点在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象学习难点分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物学习课时两课时第一课时学习过程一导入课文同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话）今天，我们来聆听一下别人的心声（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、感知心声
1、介绍作者一黄禧佳
2、检查预习
3、学生快速朗读课文，梳理故事情节（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述（300字以内）
三、解读心声
1、探讨文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟）仅仅表达的是李京京的心声吗？铺垫问题一你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？铺垫问题二李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）
2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨学生可能会从文中找些语句如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”
3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解如大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确“心声”的含义
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
四、说一说，感悟心声
1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？启示一要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品启示二要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述三是穿插文中巧切题可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容这样，保证文章运行在题目的轨道里四是锁定题目作结尾文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间”
三、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因
1、学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因
2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题
3、小组选代表发言
4、教师选病例文分析
5、教师总结同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点一是因误解而离题或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分这些做法都是偏题离题的二是因随意而脱轨作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去三是因忽视而偏向只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制希望同学们今后在这几个方面要注意
四、结合例文分析、掌握“提升要诀”
1、学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀
2、教师重点引导分析满分作文的秘诀考题回放（20—年浙江衢州市中考试题）面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟-------------------------------为题写一篇文章要求
①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语
②除诗歌外，文体不限
③书写工整，600字左右初中语文教学设计优秀3【教学目的】
1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力
2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力
3.了解与这些诗词有关的文学常识【教学重难点】教学重点
1.整体把握和感悟诗词的方法
2.语感的培养和表现手法的学习教学难点学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难教学过程
一、导语设计陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰一唐诗和宋词这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易同学们，同意吗？（解说这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像）
二、解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年
（733）,当时孟浩然仍是一名隐士他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用因而这是一首干谒诗干谒”的意思是对人有所求而请见范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首词中
1、画记自己难以读准、难以理解的字词
2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段
3、了解课文内容，体会作者的思想感情
（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构（教师可适当提示本文的线索是什么？根据线索划分课文部分）本文的线索是到赵庄看戏。
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