初探中小学音乐欣赏教学中的游戏教学

初探小学音乐欣赏教学中的游戏教学摘要小学音乐欣赏可以很好地发展小孩子的音乐天赋和崇高的情操，但是，目前小学音乐欣赏中存在盲目综合、舍本求末，脱离欣赏教学的音乐性等问题，本文针对这些问题，仔细I钻研，并提出了通过唱歌游戏、品味音乐内容、让学生进行表演模仿，增强了对音乐作品的鉴赏力、在学生玩乐器时，无意识的提高了学生对各乐器音色的鉴赏能力；通过舞蹈、体验音乐乐趣以及组织节日活动玩游戏、提升艺术灵感和音乐欣赏能力五种矫正策略本文开始是对小学音乐欣赏进行了简要概述，其中包括了小学音乐欣赏课中的课程的特点，小学音乐欣赏的作用和小学音乐欣赏教学的典型误区；然后对小学音乐欣赏教学中出现的误区进行了讨论，包括盲目综合、舍本求末，支解音乐、缺乏完整和缺乏主题、放任自流三个主要误区，然后通过实际情况，对小学音乐欣赏中的游戏教学这一方法进行了初步探讨，主要包括通过唱歌与游戏的结合、过表演进行模仿、尝试用乐器演奏、通过舞蹈进行体验和组织节日游戏经过论文的描写以期能为这块领域提供可以值得参考的价值关键词教学原则；音乐欣赏课；教学方法AbstractThe elementary school music appreciation canbe verygood tocultivate childrensmusicaltalent andnoble sentiments,but music appreciation hasblindly integratedprimaryand middleschool atpresent,enjoy musicfrom triflesof teaching,this paper铺垫反正，教师要通过创设情境，来让学生可以通过音乐、舞蹈等表演艺术这一形式去体验表演的乐趣，从而提高他们对音乐作品的表现力和欣赏力，在模仿游戏这一过程中感受乐曲，从而培养学生的创意表现民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏和我国的民族化的旋律一起结合的乐曲在教学时，我先是放影片让学生进行欣赏，学生在欣赏过程中，都被优美动听的旋律感染了，都纷纷在下面轻轻的和着、唱着然后我便不失时机的带领着同学们来解析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们都积极地发言、大胆地交流,不到一节课的时间，大家都能够准确、生动地演唱这首歌了

（三）尝试用乐器演奏在音乐欣赏教学过程中，教师可按照乐器的不同演奏方法以及音色特征，来帮助学生们理解音乐所要表现出来的主题、风格以及情绪，培养他们对各种体裁以及风格的音乐作品的欣赏的能力用打击乐器进行欣赏教学，可以吸引到学生，但是因为小学生的注意力持续不长，如果只是让他们听乐曲，学生的注意力会很容易就分散，所以教师需要按照乐曲的特点来设计不同的伴奏的形式伴奏的音型要可以充分地展现音乐的风格，同时学生也能够容易掌握，这样才能调动学生的积极性欣赏器乐曲《我是人民小骑兵》时，在刚开始理解音乐作品时，我是抓住音乐的特点来指导学生使用乐器来演奏，我问学生“可以采用怎样的乐器来展现小骑兵骑马的声音？”学生通过交流后认为是双响筒，然后我指导学生使用双响筒来参与乐曲的伴奏，并引发学生用由弱变强的力度的变化的伴奏来模仿马蹄声，展现小骑兵由远而近的情景学生边听音乐边敲击双响筒来演奏，完全陶醉在音乐之中，自然而然地，他们就理解了音乐比如“摇篮曲”的节奏缓慢，旋律十分优美，所以它通常是用钢琴、小提琴为主奏的弦乐器的演奏，来达到催眠的效果；“进行曲通常是以鼓类、号等为主奏的铜管乐器来表现其气势的浩荡、激昂奋进的特点所以建议有条件的学校，教师可按照不同的作品选择恰当的乐器，现场进行演示乐曲的片段，通过各乐器的外观、演奏方法以及音色特征、演奏时不同情况下乐器的表现力的不相同，让学生更直观的感受各乐器的特点，进而增进学生对各乐器音色的辨别以及欣赏能力再比如《难忘的岁月》先是用轻巧、有弹性的声音唱《游击队歌》感受歌曲的情绪，然后用声势节奏来展现歌曲的内容最后听赏《游击队歌》（合唱）（整体的感受）要求是要指导学生先感受歌曲的情绪，并思考歌曲所表达的是怎样的一个音乐上的情境方法结合所了解到的历史，来讨论歌曲的时代背景，游击队员们作战的方式，学生眼中的抗日战争等（影视作品《地道战》、《南京大屠杀》、《平原游击队》以及《铁道游击队》等等）老师的小结这是一首展现抗日战争时期的歌曲歌曲生动地刻画了一群游击队战士们在艰苦的环境下的革命乐观主义精神以及聪明、灵活、勇敢、顽强、豪迈的人民英雄的形象抗日战争时期下，游击队战士们深入到敌人的后方，在平原，在铁道上，配合八路军进行作战当时的人们都相信，抗日战争一定能取得胜利，因为正义属于我们广大人民）通过舞蹈进行体验在音乐欣赏课中，当学生们听到欢快以及富有动感的音乐时，他们一般会很开心，并会不由自主地跟着音乐热情的舞动；当学生听到低沉、舒缓和抒情的音乐时,他们的动作就会变得轻柔和舒展这是学生对音乐最开始的感受，他们会用身体语言表现他们对音乐的体验以及理解欣赏《牧歌》时，我带学生跳蒙古族的舞蹈“柔肩”这一动作，不仅突出了长调民歌的悠长、宽广这些特点，更表现出了“风吹草低见牛羊”的意境，孩子们也在跳舞中感受到了音乐，在动中找到了乐趣，在动中愉悦了身心，在动中掌握到了蒙古族民歌的风格特点在舞蹈的游戏中，体验各种的乐趣又比如欣赏歌曲《新疆好》，歌词所描绘的是“风吹草低见牛羊”“戈壁沙田变良田”“葡萄瓜果甜又甜”等美丽的景色，歌曲富有舞蹈性，我就带领学生边听歌曲边跳起了新疆的舞蹈学生的学习的积极性十分高，通过对歌曲的主动的参与，不仅会更容易理解音乐，还可以体验到维吾尔族民间音乐的独特魅力在享受音乐时，我们也可以对音乐的曲式用动作来展示如欣赏乐曲《加伏特舞曲》（ABA三部曲式），听到A部分，头做左右摇摆的动作；听到B部分，用手打拍子等

（五）组织节日游戏音乐欣赏能力还可以从各种节日的庆典以及晚会活动中得到提高如果说音乐教学是育苗的话，那么，各种节日的晚会活动的演出就是幼苗所结出来的丰盈的硕果，是小朋友们提高音乐欣赏能力的最直接的一个舞台比如“六•一”、“元旦”等场合，都会因有小朋友们悦耳动听的歌声以及欢快轻盈的舞蹈等表演形式而增色不少学生可以通过参加、观看和聆听晚会的节目，学习到科学的发声、大气的舞台台风、精湛的表演技艺以及得体的服饰搭配等比如说我校庆“六一”晚会后，孩子们就纷纷表示下次还要来参加学校所承办的各种晚会的活动一首《青春舞曲》后，同学们被七年级的聂道旺同学所发出的洪亮的声音和小小歌唱家的架势所征服了；电子琴合奏的《虹猫蓝兔》后，很多同学都自发的找我来学习弹琴……所以我想，小朋友的艺术灵感以及音乐的欣赏能力通常就是在这些节日活动中通过相互的模仿、学习以及借鉴，从而得到了积累和拔高结论与思考在小学音乐欣赏课教学中，教师针对现在教学中的各种误区，努力的创设轻松愉快的教学氛围，培养学生的兴趣，加强与学生互动，通过唱歌、模仿、演奏、体验等等来提高学生的音乐鉴赏能力与体验水平，从而让学生真正的爱上音乐，更好地领悟音乐的真谛，获得精神的愉悦文中笔者虽然提出了一写思路，阐明了一些观点，但是游戏精神与幼儿音乐教育活动的研究目前在国内尚未有广泛的研究，未有丰富的资料、信息可以借鉴，作为初探者，本论文显然做得还不够深入和细致比如对游戏精神内涵的解析还不够深入，对游戏精神与幼儿音乐欣赏教育活动的内在联系分析不够全面；对小学地段音乐欣赏教学的误区归纳也是限于本人本校的一些情形，可能归纳性不够完整对于很多理论在实践中的运用效果不能亲身体验，文中提出的游戏精神在幼儿音乐教育活动中的实践指导策略还有待扩充和实践检验这些不足之处，谨望各位专家和学者多加赐教，使笔者在今后进一步探讨和深入研究这个论题参考文献”］王冬梅,试论提高音乐欣赏课的吸引力［J］.滁州学院学报，2011,03［2］南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵——农村中小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究［J］.科技创新导报，2011,21［3］陈彩彩.如何把欣赏教学这道大餐做得更有味——浅谈中小学音乐欣赏教学中的几点想法［J］.儿童音乐，2011,06［4］戴沉雁.高校公共音乐欣赏课教学策略探究——如何培养学生对音乐产生共鸣［J］.江苏教育研究，2011,25［5］王蔚.中学音乐欣赏教学中情境创设法的研究与实践［J］.文教资料,2011,24［6］熊坚毅.新课标下培养学生音乐欣赏能力的一些方法［J］.陕西教育，2008,589-

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一、小学音乐欣赏概述-小学音乐欣赏课的课程特点音乐欣赏教学是教导学生经过对音乐作品的音响的感受从而引发感悟和联想来增强审美的情趣为目的，加强了学生的认知才能对于音乐欣赏课来说，开设课程的目标以及要求也是依照课程的特点来制定的从现在的小学的音乐欣赏课来看，它主要有着以下这几个特点、主观色彩1音乐是属于声音的艺术，音乐所传达的信息是一种含糊的信息，这是音乐的一个重要特点它可以决定着音乐欣赏感受中的模糊这一性质所以欣赏者在体验音乐时会带有十分明显的主观再造的这一成分同一个音乐作品，不同的人的感受肯定是不一样的甚至还可以这样说，同一个人在不同的时间内对同一首乐曲的感觉也肯定是不同的音乐带给每个人的感受与理解都是不同的，每个人的生活经历以及情感经历都是不一样的相同的作品，可能是“一百个观众，就会存在一百个哈姆雷特”，如果你只是单纯的欣赏音乐的美感，也许就可以不用深入的了解，但在欣赏音乐之前了解许多有用的知识，那么你们欣赏音乐作品的能力就会得到大大增强，对于音乐的理解就会更加深入当然了，我们强调的是音乐欣赏主观心理这种不共性的同时，也并不拒绝音乐欣赏认同心理的这一面音乐欣赏课拥有情感诱发这一特点在音乐欣赏课中，诱发情感效应的因素有很多例如说情感信息上的认同心理，它可以使听众的思想情感和音乐所传达的情感相贴切或极为接近，从而诱发出情感效应或者欣赏者在聆听音乐时，无意中将音乐信息和某一过程相联系起来，然后按个人意愿来解释和享受诱发情感的想象、欣赏的自由性3新的音乐大纲对音乐欣赏中的内容不再做出具体的规定，这无疑是给广大音乐教师带来了非常广泛的选择的余地同时也提供了创造机会在内容的选择上首先考虑到小学生的年龄以及接受的能力要选择有利于学生的身心发展以及学生所感兴趣的，容易理解和接受的具有较高的思想性以及艺术性的优秀的作品，尤其是我国优秀的民间音乐教师可以根据当地的特点，选择有地方性的戏曲等乡土音乐为内容，让学生有亲切的感受，使学生觉得音乐并不是那么的高不可攀，来减小学生和音乐间的距离（-）小学音乐欣赏的作用、培养学生对美的感受能力1音乐属于听觉的艺术，是需要经过听觉来初步的感受美，造就审美感知音乐是听的一种产物，是通过声音来传达人们对客观事务的愿望以及情感的音乐艺术的任何的实践都要依靠听觉听，是音乐艺术中最基本的特点欣赏音乐是听觉的一种体现欣赏音乐就要学生都拥有感受声音的高低、音色等能力他们必须能够听辨音色、调式、速度、等能力培养音乐的听觉感受力，也是在培养音乐审美的能力这是从初级到高级，由浅到深的一个发展过程所以说，音乐欣赏课既要求学生拥有一定的听见感受能力，又要求培养以及发展其音乐听见的感受能力、培养学生的音乐感受力2兴趣是提高人类学习的最好的老师著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说“激起孩子对音乐的兴趣，就是把音乐美的魅力展现给他们的先决的条件”如果没有学习的兴趣，再好的音乐对于学生来说也是没有意义的，而音乐欣赏教育课可能会成为学生所讨厌的一门功课，这门功课也就根本谈不上音乐审美教育了，也不可能对学生进行审美能力上的培养所以，想要培养学生的审美能力，那么进行审美教育，其中审美兴趣和对音乐的兴趣是最先需要被解决的问题，其中解决这一问题最好的方法，还是音乐欣赏教学通过欣赏音乐来培养学生的审美的兴趣，从而提高学生的音乐感受力爱美是人类的天性音乐作品，不管是声乐作品还是器乐作品，里面都包含很多美的因素其中作者在实践中发现，播放一首《渔舟唱晚》时，学生从一开始不安静的课堂氛围中突然竖起了两只耳朵，那优美的曲调、舒缓的节奏，好像把学生带到了一幅夕阳映照下万顷碧波的画面中去了最后先递升然后递降的旋律最后合成了一个循环圈，并多次反复，而且速度还加快，表达了心情喜悦的渔民悠然自得其中的片片白帆都随波逐流，渔舟都满载而归的情景学生听完后还要求再听一次，其中有的学生还可以把快板那段中轻快的曲子给哼出来，这就是激起学生热爱音乐的一个良好开端所以说通过这种娱乐性的欣赏，学生的审美兴趣就可以得到激发，学生的音乐感受力就能得到提高，培养审美能力就能成为现实

（三）小学音乐欣赏教学的典型误区现在小学的音乐欣赏教学还存在着一些问题，这已经成为一个普遍的现状所以，要全面的完成小学音乐教育这一任务，就要重视音乐欣赏这一重要的环节但是，在新课标这一背景下，既有教学随意性这一毛病，还带着新课标理念这一帽子进入盲目的误区下面就写几个典型的教学误区的例子情景

（一）音乐老师在课上向学生们宣布今天的音乐课上欣赏课然后就开始放音乐，一首接一首，老师和学生之间没有互动；另外还有一些老师在教会给学生歌曲之后，因为还没到下课的时间，就随便让学生重复听乐曲，完全不在意学生的态度，使学生对欣赏音乐不情愿的神情都溢于言表，这也属于互动不足情景

（二）在一堂课中，老师先向学生进行提问，“你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？学生做出了积极的反应，然后老师请学生来演绎这个故事，接着教师又生动地复述一遍故事，最后老师在把话题移到音乐《龟兔赛跑》上来，却又花时间去介绍作品其创作背景等，结果是等到老师放音乐时也就下课了情景

（三）在进行《春之声》的欣赏教学中，老师的教学片段有

（1）学生自由讨论春天在哪里；

（2）朗诵诗歌《春晓》并赞美春天；

（3）欣赏美术作品《春》《放风筝》；

（4）齐唱歌曲在这几个镜头中，有教师花了很多的心思，但结果却不尽如人意

二、小学音乐欣赏教学出现的误区上面只是列举了小学音乐欣赏课堂会时常发生的一些情境，这些只是一些典型的镜头，具体上来讲，小学音乐欣赏课存在的问题可以归纳为以下几种（-）盲目综合，舍本求末提高学科综合是新课标的一个理念，但是在实践中要把握好“度”，综合才不会背离音乐的实质依照观察，发现教学中的盲目性主要表现在这几个方面喧宾夺主导致展示时间过多；或是只单一片面地让学生去营造积极踊跃的氛围，导致目标不明确；课堂活动没有加深学生对音乐的理解有的老师在欣赏时会通过讲故事或很多的语言来解释音乐，他的本意是帮助学生可以更好地理解音乐，但是这种做法（以语言代替音乐）会使教学脱离了音乐的本质，脱离了欣赏教学的规律音乐既是音响的艺术，也是时间的艺术，这也就决定了其在教学中要以听、赏为主，要把一定的时间留给学生去听音乐，同时也要使学生有想象的空间其中把很少的教学时间用在老师的语言描述上，导致留给学生的只是与音乐关联性小的记忆的做法是不对的，而且音乐的不确定性也就决定了音乐绝不是可以用确定性很强的文字语言来表述的所以说，我认为正确的做法是应该要适当对学生进行引导或提示（-）支解音乐，缺乏完整随便暂停音乐或把完整的音乐肢解，用“碎片”替代完整音乐的做法是十分野蛮的，它不但破坏了音乐的美感，还打破了音乐的完整性，更重要的是这种做法也打断了学生对音乐的想象以及对音乐的体验而审美教育的基本的原则是把音乐作品作为一个完整的个体来体验

（三）缺乏主题，放任自流有的老师他主观的思想上不在意音乐欣赏课，不去好好的选择欣赏的内容，只是一味的放音乐，没有质量上的要求有老师是在快要下课的时候让学生重复“欣赏“，没有好好设计，这样的结果导致学生被动处在听觉和思维参与的位置，时间长了会使学生失去了音乐课的乐趣，最后不喜欢上音乐课我认为这就属于教学过程设计上的失败事实上，音乐欣赏并不是让学生单纯的去听，而是要与其他音乐实践活动（歌唱、律动、讨论等）相结合起来，通过创造性的彼此互动来引发学生理解作品的内涵，然后培养学生的欣赏和审美的才能

三、小学音乐欣赏中游戏教学方法初探低年级的学生的心理特征是好奇、好动、好胜以及好强他们渴望学习知识，但感知的无意性以及情感性是很显明的，所以极易被感兴趣的新鲜内容所吸引，但是他们年龄小，所以注意力不集中，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就不愿意，无意注意就多于有意注意但是游戏，正是按照儿童的这一心理特征，让孩子们在喜欢的游戏中变无意注意为有意注意，使他们在轻松高兴的气氛中学到了新知识-通过唱歌与游戏的结合音乐的主题旋律是一首乐曲或是歌曲的核心的音调，音乐的发展以及变化都与主题有关学生在演唱主题旋律时，往往会注入自己的感受以及情感，这样既可以了解音乐的风格和特点，又能激发他们对欣赏课的兴趣所以，在欣赏过程中，我们要牢牢地把握住主题旋律，带领着学生“熟悉一学唱一感受比如在欣赏《三只小猪》时，我给主题旋律编了歌词，当学生会唱了主题音乐后，我告诉他们在听到主题音乐时，要边唱边做出小猪的动作通过类似这样的活动来加深学生对乐曲的理解程度器乐曲《颂祖国》这首歌是根据维吾尔族的歌曲的旋律改编而成的，学生对这首儿歌是十分熟悉，在欣赏前可以让学生先唱这首歌曲，然后在听器乐曲时也可以让学生跟着轻声的哼唱，这样学生会很容易就理解接受乐曲在情绪、速度以及力度等音乐重点上的变化低年级的音乐教材中，有很多好听的歌曲，比如说《劳动最光荣》，《新疆好》，《在北京的金山上》和《歌声与微笑》等我在教《在北京的金山上》时，为了让学生可以感受歌曲中藏族音乐的特点，就让学生跟着我的琴声来哼唱歌曲旋律，并尝试着唱富有特点的歌曲的部分通过参与这样的活动,利用学生的“无意注意”以及老师引领进入“有意注意”，来锻炼学生集中观察、自我纠错等优良的学习品质，使学生可以很自然地融入角色，也就能很容易就体验到歌曲的特点并和歌曲产生共鸣-通过表演进行模仿小学生普遍有着强烈的表现欲望而表演艺术就是通过演唱、动作、表情等具有表现力的形式来表达情感、塑造形象以及表现音乐形象的一种艺术上的形式所以，在音乐教学上，我一般采用歌、舞、读等的综合表演这一形式来增强学生的音乐欣赏能力比如在教西藏的民歌《巴塘弦子》时，我重点抓住藏族舞蹈的几个脚部的典型舞步，使学生能很快在练习步伐中掌握藏族舞蹈的基本特点、藏族音乐的基本节奏以及藏族音乐的豪放明快等基本风格，使之为乐曲的演唱以及表演做好了。