语文课程标准中核心素养的发展历程、内涵及启示

语文课程标准中核心素养的发展历程、涵及启示摘要我国义务教育语文课程标准中的核心素养在新中国成立之后的多次语文教学大纲修改中萌芽，并在21世纪初不断发展，形成了理论雏形“语文素养”《普通高中语文课程标准（2017年版）》是我国在2017年最新颁布，其中正式地提出“核心素养”这一概念而《义务教育语文课程标准（2022年版）》是我国最新颁布，正式地在文化自信、语言使用、思维能力和审美创造这四个方面诠释了“核心素养”的内涵虽然，“核心素养”已经在语文课程中形成了一定的教育体系，但仍需今后的不断探索与积极创新，我们应该更好地贯彻中国教育改革的新理念，打造中华民族“梦之队”关键词义务教育语文课程标准；核心素养；理论基础引言1997年秋，“素养的界定与遴选”这一项目由欧洲经济合作与发展组织（0ECD）首次启动，率先提倡且持续推广其中的精髓一一“核心素养”21世纪以来，诸多国家和国际组织将“核心素养”作为育人目标的“理想”，研制学生核心素养框架，建构了一套完整的目标体系，这为我国建构学生核心素养框架提供了宝贵的经验对我国二十多年来的语文课程核心素养变化进行回顾和总结，这不仅是深化语文课程核心品质研究的需要，也是培养高素质时代新人、深化基础教育改革的需要

一、义务教育语文课程标准中核心素养的基本历程义务教育课程标准中的语文核心素养由二十一世纪前语文教学大纲中的学科特性、二十一世纪初语文素养等发展而来，全面落实党和国家深化教育改革的新要求、进一步强调教育的政治方向和育人导向（-）义务教育语文课程标准中核心素养的萌芽阶段（1949——2000年）1949年中华人民共和国成立后，“语文”在中小学语文课程被正式定名自1949年到2000年，共有六个小学语文教学大纲正式颁布这些教学大纲记载着21世纪前小学语文教学改革和发展的曲折道路被同时这些教育大纲也注意到了语文学科的思想性和工具性、语言组织能力、识字能力、独立阅读理解思维能力等等，虽然不够完善且教学效果不太理想，但其中所涉及到的一些学科特性、思想意识等，为二十一世纪初语文素养这一概念理论的形成和后来的发展提供了丰富的实践经验，从而奠定了一定的理论基础

（二）义务教育语文课程标准中核心素养的培育阶段（2001——2016年）《中国全日制义务教育课程标准（试行草案）》在2001年颁布了标准中提出的“语文素养”是学生们全面发展和终身发展的基本素养，其中包括了听、说、读、写的能力、道德修养和审美情趣该标准面向全体中小学学生展开，从而促进了学生可以拥有最基础的语言素养和提高“语文素养”这一目标的根本目的语文课的内容是以培养学生们热爱祖国的情感为基础，正确引导他们理解和使用祖国的语言，丰富其语言积累，培养内化的、实用的语感和拓展语言思维，进而使学生具备符合实际需要的读、写、口语交际等相关能力同时，为了使学生形成良好健全的性格和人格，促进德智体美的和谐发展，道德修养和审美情趣的提高也体现在课程中“语文素养”这一概念的正式提出，为语文课程标准中的核心素养诞生奠定了一定的基础理论2001年，教育部门在课程标准的基础上，再次研究制定了《义务教育语文课程标准（2011年版）》本课程标准依据“语文素养”这一概念，体现了“以人为本”的语文教育的本质，在解读中其被定义为学生们相对稳定、最基础的涵养能力，适应时代发展的基本要求，文学、文章等一类学术成果，以及表现出的文化风格、兴趣爱好、价值观等人格修养

（三）义务教育语文课程标准中核心素养的发展阶段（2017——至今）近十余年，语文教育的研究成果是丰富多样的这其中，《普通高中语文课程标准（2017版）》的颁布，标志着义务教育语文课程标准中“核心素质”的正式诞生它将语文学科的核心素质浓缩为四个方面:语言建设与应用、思维发展与推广、审美欣赏与创造、文化传承与理解，为最新版义务教育语文课程标准的核心素养标准化奠定了丰富的理论基础和可靠的实践经验《义务教育语文课程标准（2022年版）》于2022年4月正式颁布实施其中，语文课程核心素养与2017年最新课程标准中提出的语文学科核心素养概念基本一致，在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面得到充分体现一方面，体现了义务教育与高中衔接融合的趋势，凸显了文化自信的引领作用；另一方面，从学科核心素养和课程核心素养之间的细微差别可以看出，义务教育在一定程度上淡化了学科，注重人的素质培养可以说，语文课程的“核心素养”是语文素养的深化和细化而理念的变化和发展则体现了语文课程标准紧跟时代发展，整体基调坚持适应人类发展需要的改革

二、义务教育语文课程标准中核心素养的热点问题

（一）义务教育语文课程标准中核心素养的内涵全球化和数字时代国际教育领域提出的“核心素养”这一概念它指出，基本素质和关键能力是满足未来社会和终身发展的需要，国际社会也围绕这一概念进行教育改革我国义务教育课程标准提出的“核心素养”概念主要基于课程学习，促进正确的价值观、本质品格和关键能力的形成，生动的体现出课程的教育导向学生可以正确的认识世界观、人生观和价值观奠定基础，形成良好人格和健全人格，培养学生求真创新精神、实践能力和合作沟通能力，促进德、智、体、美、劳全面发展

（二）义务教育语文课程标准中核心素养的内核与关系《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“课程目标”中增加了“核心素养”的概念其中，语文新课标强调的核心素养主要体现在“学生在语文实践中和运用语言的真实情境中的积累、建构、表达”言下之意是，语文的核心素养不是老师教的，也不是语文知识的积累，更不是简单重复的语言能力训练，而是由学生在特定情境下的实际活动中积累、建构和展示的汉语核心素质中的几个方面属于一个整体，它是基于语言的使用而形成的，其他方面是在个体语言经历和发展的过程中逐渐形成的语言是交流和思维的基础表达工具，语言的发展过程亦是思维的发展过程，两者相辅相成、相互促进培养审美能力、提高审美情趣也是语言的学习和运用的重要途径当然，语言不仅是文化的载体，也是文化的重要组成部分，因此口语和书面语的学习是学生文化积累和发展不可或缺的一部分

（三）义务教育语文课程标准对核心素养培养的启示当下，语文课程标准的综合性、实践性、情境性等被教育相关的各方高度关注，而语文课程标准中的核心素养渗透于课程内容之中，所以想要加强核心素养的培育，首要便是改进、丰富我国义务教育的课程内容提高课程内容的综合性和实用性，乃关键所在其核心力量应集中于整合课程学习领域之间的不足和缺乏与丰富课程相关的跨学科学习内容因此，教育各方应当将语文学科能力和语文实践学习相结合，充分利用丰富的课程资源，融合各领域的知识经验，开展适合学生、适应时代的发展式教学活动

三、结束语在深刻的了解学习“核心素养”这一概念以后，更加深刻认识到它的重要性,为以后语文教学的发展方向更加的明确为提高学生基本素养提供了相关教育方案，从而有效提高了学生的基本素养参考文献

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