高中历史说课稿：《近代中国社会经济结构的变动》说课稿范文.

历史教学有很大的指导作用

2、教学方法充分发挥多媒体辅助教学手段集文字、图片-、音像于一体的优点，依据本课的内容特点，主要采用启发教学、问题教学和谈话教学，让学生在民主、酣畅的氛围中巩固基础、探究新知、突破难点

四、学法分析

1、学情分析高一学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的能力但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，知识储备和认知水平均有限因此，教师备课时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，预设深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法

2、学法指导

1、对于自然经济的解体，可以从原因、表现与后果等方面进行归纳总结，关于自然经济解体的原因要着重从外部因素即资本主义入侵来进行分析

2、洋务运动可以从背景、内容、与影响等方面来分析，并运用辩证唯物主义观点分析洋务运动的影响

3、对文中图文史料进行分析，提高从历史资料中获取历史信息的能力，提高分析能力和思维能力

4、创设问题学习情景，学生通过观察、思考、交流、演示，感受合作学习的愉快和挑战权威的勇气，从而养成自主探究、合作学习的习惯，真正实行学习方式从“奴隶”到“将军”的变革

五、教学过程课前活动将一些有关的教学参考资料推荐给学生这些资料包括江苏美术出版社的《告别二十世纪丛书》、《老城市系列丛书》等书；教育信息网网站让学生结合教材内容上图书馆、上互联网搜集资料，进行新课预习在此基础上，指导学生整理资料，这样做，不仅增进了师生情感交流，还强化了学生的主体意识、合作意识既培养了学生通过媒体获取知识处理信息的能力，还开发了他们的创新能力和实践能力教学内容师生互动设计意图学环节由状元实业家张骞导大屏幕显示张骞的图选择张骞，是因为学生入新课片资料学生看图片、思考对状元实业家有兴趣，温固引导学生思考“张骞导入下一个问题鸦片战积极作用、消极影响勇于退出官场转而兴办实争后，清政府采取什么自救方而知新，容易引发学生的思考业，说明了什么？”案？问题，进入新课学习

一、中国经济结构的变此内容简单，适合学生自学，目的是为了培养学生的概括能力，多媒体教学增强直观大屏幕展示材料和视觉冲击；补充资料开阔学⑴个体农业与家庭手生的视野，培养学生从现实中工业分离洞察历史信息的能力⑵大批农民与手工业者充分发挥历史课的德育破产感悟解体的原因功能，引导学生形成正确的价⑶农副产品商品化程度⑴资本主义的入侵是最值观、人生观；鼓励创新思维；提高直接也是最主要的原因培养责任意识、忧患意识、环学生讨论交流，教师适时⑵国内市场的不断扩大保意识点评，补充资料引导学生分析是前提条件二.洋务运动与官办企课本上谈到清政府“内中国民族资本主业外交困”请同学们思考一下将本目内容分为洋务运他的含义动的原因、主要企业、性质、【探究】引导学生讨论评价四部分进行学习背景由如何认识洋务运动的成败学生依据政治史中鸦片战争和通过讨论使学生认识到，太平天国运动的内容进行补充洋务运动没有真正达到阐述主要企业则通过快速阅“自强”“求富”的目的，这读课文落实基础知识，并进行是其失败之处但洋务运动也反馈在此基础上，由学生依有成功之处，如它揭开了中国据课前收集整理的资料，通过近代化的序幕，客观上刺激了课上辩论的方式对企业的性质和洋务运动失败的义的产生和发展等原因进行分析最后在教师的引导下对洋务运动做出客观的评价三.民族工业的出现和19世纪70年代，中国近利用学生的生活经验进艰难发展代的民族工业虽然产生了，但行教学，是新课程倡导的教学这株幼苗在发展过程中并没有理念，它容易激发学习兴趣，让学生从被动的“要我学”向受到阳光雨露的滋润，相反迎“我要学”“我要学好”转接它的是疾风骤雨的洗礼，中变，做学习的主人国的民族工业一直在夹缝中步履维艰引导学生分析原因（鸦片战争后、甲午战争后）师生共同归纳总结通过学习，我们可以看出归纳总结既是对基础知鸦片战争后，随着外国资本主识的巩固又是对重点知识的深义经济的入侵，中国近代经济化，这一环节的精当处理，更结构发生了重大变动自然经利于培养学生的归纳概括能济逐渐瓦解，商品经济日益发力、形成初步唯物主义史观展，中国民族资本主义产生，中国社会经济结构正经历着一场史无前例的大转型，而经济结构的变化必将对中国的政治和文化产生深远的影响“洋务派创办的企业教师引导，学生分析总及时总结，加深理解有什么共同的特点？”结回答练习是对新课学习的检阅“民族工业发展缓慢的原因？”等

六、板书设计、中国经济结构的变化

1、表现

2、主要原因:

3、认识二.洋务运动与官办企业

1、洋务运动的概念

2、洋务企业⑴洋务运动前期⑵洋务运动后期

3、评价洋务运动三.民族工业的出现和艰难发展

1、民族工业的出现

2、民族工业的初步发展

3、民族工业的特点

4、民族工业在夹缝中步履维艰

七、课外探究梁启超《变法通议》记述同治初年，普鲁士首相俾斯麦说“三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业，讲究官制，归而行之；中国人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉,购而用之强弱之源，其在此乎？”请思考俾斯麦所言“归而行之”与“购而用之”，分别指中日两国的什么重大事件？从俾斯麦的介绍来看，当时中日两国学习西方的重点有何不同？俾斯麦预言“三十年后”的强弱之分在哪一个历史事件中得到体现？俾斯麦为何能做这一预见？。