“双减”政策下提升小学语文教学质量及优化作业设计的策略

“双减”政策下提升小学语文教学质量及优化作业设计的策略摘要随着“双减”政策的落实与教育部门关于义务阶段学生减负各项工作的部署,在小学语文教学中还需贯彻政策中的各项要求，做好语文课堂质量的提升与创新优化作业设计工作在实施语文课程中要选择有针对性的教学策略，突破以往的固定板书教学方法，利用新一代科技实现数字化课堂教学，调动学习者的语言学习效率，达到提高课堂效率的目的，让小学语文教学质量及优化作业设计充分相结合，有利于切实实现减负与小学语文课堂的赋能增效关键词“双减”政策；小学语文；教学质量；作业设计“双减”措施是为了有效地减少义务教育时期中小学生过重的学习压力以及学校教育责任所作出的“双减”任务的总体任务与要求，体现在两个不同方面从学校的方面来看，在新阶段学校管理和老师的素质和能力都要逐渐提高，学校课程的设置形式和教学内容都要具有科学性和合理性，学校的课后服务工作要能基本适应每名孩子的实际需要，让他们真正的回到了学校校外方面主要是针对学校教育组织而言，全面完善学校教育项目，为学校教育降温

一、小学语文课堂教学的现状现阶段，小学语文教育工作虽然获得了一些进展，老师创新教学理念，采取多样化的方式进行课堂教学，符合新时代学校语文教育的现状，符合新时代学校语文教育的要求但是，辩证来说，仍然有一些教师出现倦怠心理，工作态度不够积极，对教育新政策和教学新理念、新方法不够重视，在教学中并未引进信息技术，开展多媒体教学，制作课件能力较差，影响了语文课堂教学质量还有部分老师忽视良好课堂环境的营造，他们单纯学习书籍和课文中的重要知识点，课堂教学不好，他们的语文学习主动性减弱，不但干扰了他们对语文基础知识的学习，而且对他们学生素质的提高产生很大干扰

二、小学语文作业布置存在的问题

（一）作业布置形式较为单一且固定观察小学语文教师的作业布置形式，发现大部分作业的形式是单一并且固定的，作业以课文中的生字和重点词语、段落和篇章的背诵为主，单纯地考查学生的记忆与口语表述能力，作业并未体现对学生综合能力的培养此外，教师在布置作业时，也并未进行具有针对性的设计和分层设计，导致作业缺失实效性，无法满足不同水平和层次学生的现实需求，其知识素养和综合能力无法得到有效提升（-）其他类型作业与实践类作业未结合“双减”政策要求小学语文教师在设计作业时体现趣味性和丰富性，把基础知识类作业和实践类作业结合但是，现实却有部分小学语文教师受到以往行为习惯的影响，并未综合其他类型作业与实践类作业，所布置的日常与假期实践类作业量很少，并未充分地利用好节假日的空闲时间

（三）未进行全面的教学评价在布置和学生完成基础作业与实践类作业后，小学语文教师较为注重对学生基础知识学习、能力的培养和提升等方面的评价，但是因为评价主体是教师自己,导致评价不够全面然而结合多方评价，可以为教师课堂教学以及作业布置提供参考，使教师从家长以及学生口中了解每个学生的学习情况、能力发展情况，进而实施具有针对性的教学，落实分层和具有针对性的作业设计

三、改善“双减”背景下小学语文课堂教学质量

（一）利用信息技术来吸引学生的注意力良好的教育环境是提高兴趣的关键，利用计算机技术可以提供良好的教育条件，还能够通过计算机技术直观的把语文书本的知识、重点和难点知识以及抽象知识具体化处理，化难为易在信息化教学过程中，教师把重难点知识以及抽象化问题通过具体情境和事物展现，学生在真实情境中可以加深理解，教学重点和难点问题便能够很好地被解决

（二）重视学生学习习惯并调动学生的积极性教师应重视孩子语文阅读习惯的养成，调动他们语文阅读的积极性与兴趣第一，在语文课堂上，老师应该通过多媒体方式开展课堂教学，提高语文课堂的质量第二，老师要进行情景教育，创造合理的课堂环境，有利于提高他们语文学习的主动性，使他们逐渐形成强烈的学习积极性第三，老师要引导他们坚持读书，利用课堂进行阅读互动，不断丰富他们的知识面，拓宽他们眼界，帮助他们积累丰富的词句

（三）做好教学前的各种准备工作语文教师应不断地提高自身的教学能力，使学生可以学习到丰富的知识，也使学生实现知识的活学和活用这就需要学校语文老师在进行教学时作好各种准备工作，第一要备学生，第二要备教材

四、“双减”政策下小学语文作业优化设计策略（-）根据学生的身心发展来规划设计作业在优化作业设计时，要遵循学生的身心发展规律，融入德育内容，落实小学语文学科立德树人的基本任务，考虑到学生的全面发展，把德、智、体、美、劳全面结合，实施五育并举为了避免语文作业设计偏离课程，小学语文老师要积极主动的探究，制定合理的任务，让完成任务成为一种实实在在的掌握和提高学生素质、专业实践操作技巧的教学活动，利用任务充分调动他们的读书积极性，养成他们良好的阅读习惯与自主学习和活动意识，使他们更好地适应当下社会，并且为学生的未来学习以及在社会中的发展打好基础

（二）关注学生兴趣和智力的发展

1.关注学生的兴趣小学语文教师设计作业时要关注学生的兴趣，把课文中的内容利用图画或者示意图的形式展现出来，教师扮演指导的角色，指导学生一边画一边理解和熟悉课文中的内容，把基础知识学习和实践创作作业结合，使枯燥和抽象的表达更加活泼和有趣，更加喜欢作业除此之外，设计有趣的作业不意味着单纯重视能力培养，还要兼顾理论知识教学，在学生完成作业时，锻炼学生的知识迁移与总结和归纳能力，也可以培养和提升学生的抽象思维能力

2.关注学生智力的发展第一，教师可以为处于智力发展初期的学生设计基础性作业，把基本知识、重点和难点知识作为作业主要内容，利用多样化的形式实现如利用知识讲解、知识交流和总结日记等方式完成第二，为能力一般、智力处于发展并且有很大发展潜能的学生设计能力提升类作业，考量学生的课文理解能力、情感分析能力和交流能力等第三，设计自主类作业为综合能力强、理论知识水平高、可以自己发现问题和解决问题的学生设计一个创新性的主题，主题可以是教学中一点知识点，可以是语文教学中一个知识面，让学生自主设计一个主题，完成一次实践类作业为了降低作业的完成难度，学生可以邀请同学或者家长共同完成结论综上所述，在“双减”的措施下，学校语文老师在提升课堂效率和完善教学作业方案时，要严格按照《有关继续降低义务教育时期学生作业负荷和校外培训指导负荷的指导意见》，在课堂教学与操作的活动中落实立德树人和素质教育的基本内涵，将对学生进行基础知识的讲授和基本意识、综合技能的训练和提高，视为学校重中之重的教学基础在实践教学和作业设计时，可以采取适合的举措首先，在课堂上引入并运用信息，抓住他们的关注点，重视他们阅读习惯的培养,调动他们的学习积极性；第二，要建立合理的课程设置观念，按照儿童的身体成长规律设置作业，强调任务的教育意义，重视孩子兴趣爱好与智能的开发，转变以往固定的教育考核方法，采取多样化的教学方式以此把教学和课后作业设计融合，提升小学语文教学质量参考文献

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