信息技术与小学语文教学的深度融合

信息技术与小学语文教学的深度融合摘要随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化成为教育改革的必然趋势语文是义务教育阶段的主要学科，教学的实施应当实现与信息技术的深度融合从课前预习、课中讲解和课后拓展这三方面入手，就如何实现小学语文教学与信息技术的深度融合进行详细说明关键词小学语文；信息技术；深度融合；融合对策《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》中明确指出，教育教学的实施要实现信息化，学科教学的实施要实现与信息技术的深度融合在此要求的指导下，广大教师开始对如何融合信息技术与学科教学进行探究语文是义务教育阶段的基础学科，教学的实施同样需要信息技术，而且，信息技术在小学语文教学中的应用，可以丰富教学形式，提升教学质量一般情况下,本人在组织小学语文教学活动的时候，采取如下策略应用信息技术

一、课前，运用微课自主学习新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，重视教学的各个阶段，立足各个阶段引导学生自主学习、重点学习,提升学习质量预习是小学语文教学的重要组成部分，也是学生实现自主学习的关键阶段自主学习的实现是以学生主观能动性的发挥为保障的大部分小学生受教师一言堂的影响，对教师过分依赖，自主学习能力不足基于此，要想真正地引导学生在课前自主学习，教师需要采取适宜的方式对他们进行引导微课是有效教学方式的一种，因为微课形象直观，对学生有吸引力而且，微课中会直接展现明确的学习任务，为学生指出学习方向，同时有利于降低学生自主学习的难度，增强自主学习效果以《美丽的XXX岭》为例，这节课教学的实施旨在引导学生体验小兴安岭四季美丽的景色，把握物产丰富的特点，了解作者的写作顺序和展现事物特点的写作方法，该内容实现起来较为困难于是，我先在课前预习阶段利用微课辅助学生建立感性认知,有准备地走进课堂具体地，我在课前为学生录制了介绍小兴安岭四季美景的视频，学生在观看的过程中，被美丽的景色所吸引，而且通过视觉和听觉的作用，可以发现，作者从春、夏、秋、冬入手，描写了小兴安岭的景色，且每个季节的景色不同，事物也不同如此，利用微课预习轻松地做好了课堂学习准备，为学生积极地参与课堂教学活动打下了坚实的基础

二、课中，运用多媒体重点学习课堂教学始终是教师组织语文教学活动最为关注的阶段课堂教学实施的首要目的是引导学生扎实地掌握新知，提高课堂学习质量阅读需要学生透过文字语言体验场景，感知作者的写作意图和思想情感对于大部分生活经验不足和抽象思维能力不强的小学生来说，深入地理解文本内容是较为困难的为了突破阅读重难点，在组织课堂教学活动的时候，本人尝试利用多媒体技术创设直观的情境，将文本场景展现给学生，驱动学生体验，使学生发挥主观能动性，建立场景与文字语言的联系，实现对文本内容的理解，获取情感共鸣以《XX之美》为例，在日常生活体验过程中，学生早已经历了多个四季，建立了四季的认知，但大部分学生由于缺乏审美意识，没能在生活中感知四季的美作者在这篇文章中利用生动的笔触展现了四季之美，表达了自己对大自然的赞美和喜爱之情为了使学生深刻地理解文本内容，我在组织课堂教学活动的时候，针对文本中不同季节的特点，利用多媒体技术为学生展现具体的画面，如在夏天的夜晚，不知名的小虫子在草丛里吟唱，萤火虫在草丛里捉迷藏，一隐一现……如此场景不仅吸引了学生的注意力，还使学生走进了具体场景，在多种感官的作用下，对美丽的景色给予赞叹，无形中也实现了作者的情感共鸣，理解了作者的创作意图，实现了文本的深刻理解

三、课后，运用网络拓展学习新课改的实施对课后教学给予了重视，要求教师在组织教学活动的时候，学会拓展教学，将学生引入广阔的学习天地中，在多样的学习中开阔视野，丰富知识储备，提升学习质量课堂上学生所学的知识大都是教材中的，但教材中的知识内容是有限的所以，在课后教师要利用适宜的方式引导学生搜集、学习其他的信息，实现拓展学习比如，在组织了《junn神》教学之后，大部分学生还意犹未尽，想要更多地了解刘伯承将军的事迹于是，我设计了课后作业利用网络渠道，搜集与Ibc将军有关的故事，结合教材文本内容，写出200字左右的文章，对Ibc将军进行描述，说明将军是当之无愧的“军神”如此利用网络渠道，不仅使学生获取了搜集信息的权利，锻炼了信息搜集能力，开阔了视野，同时也实现了读写结合，便于提升读写能力总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要立足教育信息化时代的特点，灵活地运用信息技术手段，在课前引导学生下载微课，自主观看学习，做好课堂学习准备；在课中贯穿多媒体技术，辅助学生掌握重难点知识，提高学习效率；在课后引导学生自主使用信息技术手段，搜索信息，积累语言知识，实现拓展学习，进而有效地提高语文学习质量。