小学英语绘本阅读教学学习理解类活动的设计

小学英语绘本阅读教学学习理解类活动的设计摘要文章阐述英语学习运动观与英语绘本阅读在小学英语教学中的主要性，解析英语学习运动观中学习懂得类运动的内在，结合实例探讨在小学英语绘本阅读教学中学习懂得类运动的设计关键词英语学习运动观;绘本阅读教学;学习懂得类运动近年来，绘本阅读教学在小学英语教学中开展得风起云涌，教师对小学英语绘本阅读教学研究也越来越器重，教研程度也越来越高但在一线教学中仍存在着不少问题，好比有的教白币器重绘本说话常识而细漏对文本内容的懂得;有的教师器重提问题来指导学生懂得内容，但问题每每较碎片化，晦气于学生把握作者写作意图;有的教师则器重多情势的运动，而维漏英语学科对于说话常识的学习和说话妙技的培育;等等

一、英语学习运动观与小学英语绘本阅读教学六要素整合的英语学习运动观是指“学生在主题意义引领下，通过学习懂得、应用实践、迁徙立异等一系列显露综合性、关联性和实践性等特点的英语学习运动，基于已有的常识，依托分歧类型的语篇，在剖析问题息争决问题的过程中，促进自身说话常识学习、说话妙技发展、文化内在懂得、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”运动观的界说昭示我国高中英语学习是在人与天然、人与社会、人与自我的主题语境下进行，显露人本主义思惟学习的前提是分歧类型的语篇，而不是离开语境的字词或语律例则，由于说话为表意而生，任何意义的表达都离不开语境,而表达意义的最小单元便是语篇学习要基于语篇，融合学生已有的常识和说话基础，不断递加和累积而对小学英语教学来说，绘本黑白常得当教学的语篇绘本具备笔墨与丹青，内容生动有趣，不管是故事类照样非故事类的绘本，都能把人与天然、人与社会、人与自我的语境融入进去，既显露了教育的要求，也相符学生的岁数特点新课标还指出了学习的重要方法是运动，提出运动的核心是问题，剖析问题息争决问题组成运动的内容以是，在运动观引导下的小学英语绘本阅读教学，必需设计合适的运动帮忙学生剖析息争决问题，让他们在运动的过程中学习说话常识、发展说话妙技，促进文化内在懂得、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用，培育英语学科核心素养

二、学习懂得类运动六要素整合的英语学习运动观把运动的类型与条理合二为一，包含学习懂得、应用实践和迁徙立异类运动学习懂得类运动包罗感知与详细、获取与梳理、归纳与整合运动应用实践类运动包罗描摹与阐释、剖析与判断、内化与运用运动迁徙立异类运动包罗推理与论证、指摘与评价、想象与缔造运动学习懂得类运动是第一条理的运动，是基于语篇获取整合建构常识;应用实践类运动是第二条理的运动，是深入语篇阐释表达转化能力；迁徙立异类运动是第三条理的运动，是逾越语篇批判缔造形成素养每个条理都是弗成或缺的，然而在绘本阅读的讲堂教学中，每每只能达到第二条理的运动，迁徙立异更多的是课外的拓展延伸此中学习懂得类运动是最为基础的，也是学生进入阅读运动的第一步王蔷传授指出“学习懂得类运动即教师围绕主题创立情境，激活学生已知，铺垫需要的说话和文化配景常识，指导出要解决的问题在此基础上，以解决问题为标的，勉励学生从语篇中得到新知，通过梳理、归纳、整合信息，创建信息间的关联，形成新的常识布局，感知并懂得说话所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向”是以，只有把学习懂得这一条理的运动设计好了，学生对绘本内容懂得了，才气更好地指导学生深入语篇，表达应用，末了实现迁徙立异

三、学习懂得类运动设计要培育和发展学生的懂得能力，要修业生能有标的、有规划地存眷英语说话常识和征象及其背后的素质让学生能结合情境语境，行使本身已控制的英语说话常识进行关联和检索，终极通过辨认词语和句义，捉住绘本中本身所必要的信息；能在察看英语说话征象的基础上，概括归纳信息或说话纪律基于以上能力要求，在绘本阅读教学时，教师能够如许设计学习懂得类运动

（一）感知与详细这是阅读教学中读前枢纽的预备运动，旨在创立主题情境，激活学生已有的生活经验和常识，为后续学习做预备，是以运动设计要直切主题以下为常用的运动设计

1.阅读封面教师率领学生阅读文本封面，除了存眷作者绘画者等信息外,指导学生读封面图，通过提问“What canyou seein thepicture”“Where”“Who”等问题，引起学生的详细或是留下悬念，引发学生的阅读念头

2.头脑风暴结合绘本的主题，教师可指导学生进行头脑风暴运动，引发他们的已知，即“What doyou knowabout再引发他们进一步学习的欲望What doyou wantto know”

3.图片或视频导入教师能够呈现与主题相关的图片或播放视频导入，铺垫说话文化配景

4.阅读目次页教师能够让学生快速浏览目次页，初阶认识绘本的大略内容

（二）获取与梳理这一枢纽的运动，教师多给与提出问题、解决问题的运动帮忙学生获守信息,要详细避免给与细碎的具体问题教师要充裕剖析文本，捉住作者的写作意图及故本家儿线，精确指导学生梳理信息，并在此基础上整合信息凭据分歧类型的绘本和分歧岁数学生的特点，设计分歧运动图片周游、拼接图文阅读（jigsaw reading）等由教师指导学生对图片进行察看、剖析、展望文本内容、提出问题，并在剖析息争决问题的过程中建构意义、学习常识、增强阅读技巧与策略的使用、提拔思维品质

1.图片周游一样在中低年级运用较广，跟着学生能力的进步，能够逐渐给与半周游半自立阅读模式，绘本较复杂的部分接纳师生共读的情势，较节略的则让学生自立阅读;可能让学生先自立阅读再一路图片周游检测阅读结果在图片周游的过程中，教师每每必要指导学生梳理故事舆图，理清故事脉络

2.拼接图文在中低年级重要给与节略的图文成家运动，让学生察看丹青,阅读句子，进行成家而高年级则能够给与分小组jigsaw reading的情势，学生阅读文段，通过小组讨论、推理和磋商，从而实现有逻辑的信息整合，终极将文本回复绝对道对学生的学习经验、阅读素养有很高的要求，其它还要综合思量阅读材料的主题内容和文本类型是否得当给与这种运动

（三）归纳与整顿思维导图是常用的归纳与整顿器械，教师常在学生获守信息后设计让学生自立或互助完成思维导图的任务，帮忙学生归纳整合信息，帮忙学生连贯、团体地转述所读的内容，从而为后面条理的运动做预备以下是几种思维导图设计的案例

1.通过流程图呈现故事的顺序和因果一样依据故事的类型与内容包罗有故事的产生、经由和效果，或是问题的配景、产生息争决，可能是凭据运动的场景、内容、人物的感受，等等

2.表格呈现文本的五要素setting、main charactersproblems/issues、developments endingoA Home for Ted五要素表（领先阅读X规划1级绘本AHomeforTed）除了上述思维导图情势，还能够通过树状图呈现类属，以及通过气泡图进行比拟等教师能够凭据学生的认知程度和绘本的特点进行选择，并不拘泥于固定的格式在英语学习运动观视角下的小学英语绘本阅读教学给学生带来了纷歧样的讲堂体验，三个分歧条理的运动设计将是培育学生学科核心素养阅读素养的有用途径是以，教师应存眷讲堂有用的运动设计，让学生对学习布满等候，让学生学会阅读，在阅读中学会学习，认识天下小学英语绘本阅读教学常见问题分析及对策摘要英语阅读是小学阶段的主要课程之一，也是语文学习中必弗成少且最基础的部分近年理由于绘本在我国鼓起和发展，使得小学生打仗到了大量关于中国传统文化、西方文化等方面常识然而在现实教学过程中发明教师对相关内容懂得不透辟导致显现各类问题征象并影响其进行精确有用地学习与运用；同时还存在许多学生没有养成精巧风俗但却行使英语阅读课外读物的情形，从而影响英语教学关键词小学英语;绘本阅读教学;常见问题刖百:在小学英语绘本教学中，教师要详细对学生进行精确的引导，并指导学生树立一个精巧的学习念头同时也是帮忙学生进步阅读能力和说话应用程度是以先生不光必要认识本身所传授内容及方针要求外还要培育自身兴趣快乐等方面常识贮备量雄厚、视野坦荡且具有肯定深度与广度等特点外还必需具备一些根基妙技以及英语基础妙技，如许才气更好地促进小学生在英语教学中使用绘本进行有用沟通交换的学习方法

1、近况跟着国度对教育的器重，英语教学越来越受到人们存眷，小学阶段是学生学习和控制说话常识最为主要时期在这期间进行绘本阅读能够帮忙小学生进步自身综合能力然则如今的教师大多数只看重本身讲堂上所传授内容而纸漏了课外与生活中有关于现实景象方面等因素影响下对孩子们情感立场、价值观培育以及精巧风俗养成教育等等，从而导致英语教学质量不高乃至显现低效征象，晦气于学生往后在社会竞争强烈发展和提高，同时也晦气于我国英语教育质量的进步是以，在小学阶段教师应该增强对绘本阅读教学内容、方式等方面进行改善和立异

1.1材料不充裕小学英语绘本阅读教学中，教师应器重对学生内容的注解与懂得，并看重进步讲堂效用然而在现实情形中发明一些问题起首是部分先生不认识教材内容因为没有充裕行使好课外时间去进行绘本资本的网络和整顿工作等;其次是绘本故事选择不敷恰当、主题过于节略任意性较大等等;末了便是教学过程中学生无法介入到英语阅读傍边来，导致教师无法真正控制学生所要学习的内容与常识点以及学生对英语常识懂得水平

1.2对绘本的了解不敷在小学英语绘本阅读教学过程中，教师对学生的懂得能力、逻辑思维和说话表达等方面都有很大影响是以教师要器重进步本身的专业素养起首是学生对于课外常识学习不敷认识，导致许多先生不知道何如去传授教材上所涉及到哪些内容;其次便是有些小学生没有了解过什么是绘本故事等等这些问题都是在讲堂傍边常常显现而且对照多见得情形下显现的征象，如许就会使得英语教学变得死板无味而影响了小学阶段阅读能力培育和进步等

1.3绘本教学师资培训较少教师是教学运动的重要介入者，在讲堂中饰演着主要脚色然则，当前小学英语绘本阅读过程中存在很多问题起首示意在教师对课件设计和开发方面缺乏科学性、专业性;其次便是没有形成绝对的理论系统与实践经验;再次便是缺少响应课程资本等基础前提来支持相关研究工作开展实施及发展程度提拔等等这些环境都阐明了而今海内英语教学质量广泛不高，这也是导致我国粹生在进行英语绘本阅^时显现各类困境的主要缘故

2、英语绘本教学的优胜性

1.1有利于学生各方面的进步英语是一门说话，其的文化内在和社会价值也在不断进步，是以教师要器重学习者综合本质的发展而绘本作为一种新型教学模式之一对学生能力、情感等各方面都有肯定帮忙小学时期学生正处于心剃头育阶段，在学习过程中，学生的心剃头展对照快，并且对绘本阅读教学有着极大依赖性是以，教师要器重绘本教学英语的学习也是一个历久过程教师要器重绘本教学，通过对学生进行精确指导，让学生在阅读中体验到爱好，从而引发学生对英语这一学科兴趣和热情；同时小学阶段恰是培育精巧风俗、提拔说话能力及文化底蕴的主要时期这些特点决意了英语课程中绘职能够有用地指导和促进其身心康健成长，使小学生能更好适应社会生活状况并发展自身综合本质程度发展与进步

1.2引发学生创意思考在小学英语教学过程中，教师对学生的创意思考是一个主要枢纽由于，若是不器重这一点的话就会导致学生发生审美委顿绘本阅读可以引发小学生学习英语、观赏英文作品以及缔造美的兴趣和能力等方面的进步作用；同时还能够帮忙学生懂得并控制英语文化常识与妙技技巧等等相关问题上有很大意义第一，在小学阶段教学中教师要看重对孩子们说话表达能力培育和鉴赏程度提拔，从而让学生感受到英语所带来的趣味性，从而引发其学习英语的兴趣第二，在小学教学过程中教师要看重对学生创意思考的培育，让孩子们感受到说话所带来的是积极和愉悦

3、绘本教学的构建

3.1选择合适的绘本素材英语绘本的选择是一个异常复杂，必要思量许多方面，例如作者、故本家儿题与人物形象等在进行小学英语阅读教学时教师能够通过度析教材内容和学生特点来确定得当本身的绘本作品凭据学生自身能力程度拔取合适素材在现实教学中要详细说话材料是否相符小学生学习白话风俗及思维方法等等因素；同时还要选择那些可以引发孩子积极性并让学生有创意，使之乐于介入此中

3.2开发特色教学小学英语教学的标的是为了进步学生对所学内容的懂得和运用能力教师在进行讲课时，应该以教材为中心，让小学生可以学会自力思考，培育其自立学习、互助交换以及质疑探究等精巧人品是以先生要器重绘本阅读课程开发与实施过程中存在问题及对策研究；同时也要看重进步讲堂效用并使其到达预期方针;末了还要存眷小学英语教学方式立异和教学模式的转折等方面来不断完美小学英语教育质量提拔策略总结跟着时代的发展，英语作为一种器械逐渐被人们所器重在小学阶段中，绘本阅读黑白常主要的教学方法教师要充裕行使绘本进行有用地学习和懂得运动过程、方式以及情感体验等方面内容来进步学生对课程主题与思惟情绪上把握能力;通过课外读物来帮忙小学生控制英语常识点;让学生学会用英语来进行寒暄，进步学生的说话交换能力，从而到达精巧沟通交换结果等等，从而到达进步学生英语学习的标的。