智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革

智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革摘要结合数字时代教育理念，阐明智能电子信息专业技术的新特点，创建智能思维课堂，在传统电子信息专业技术教学过程中仍存在一些问题因此，有必要改革电子信息专业技术教育，利用情报改变传统教育模式，培养优秀的工程技术人才关键词智能化改造；数字化转型；高职电子信息专业；改革措施引言根据教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部发布的《制造业人才发展规划指南》，2020年新一代信息技术产业人才缺口达到750万人，2021年人才缺口达到950万人当前，企业普遍反映，产业转型升级最大的挑战，不是技术，也不是资金，而是人才从人才培养的角度看，工业互联网是新一代信息技术与制造业融合的产物，不仅需要0T和IT复合型人才，也需要企业管理人才、专业技术人才、产业工人等多维度及多层次人才这类复合型电子信息类人才的缺乏已经成为企业智能化改造和数字化转型的重要制约因素

一、电子信息类专业教学改革现状

（一）教学中的实践性没有得到足够的重视在目前的电子信息教学过程中，一些高级班过于重视学生的基础知识教育，而不是实践教学在课程设计方面，理论课比实践课多得多，学生没有机会应用这些课程，他们获得的理论知识不能与实践相结合缺乏实用内容从根本上降低了电子信息课程的教学效果，无法实现预期的教学目标第二，各省对实践教学的重视程度各不相同，导致各部门之间在以下方面的合作程度较低

（二）实践教学目标不明确在电子信息专业教学中，实践教学目标不明确是一个问题，如果没有明确的目标，教学过程就无法取得良好进展在高等教育中促进实践教学的目的是使学生掌握理论知识的同事的实用技能，使他们掌握全面的技术技能，解决今后学习和工作中出现的独立问题

二、智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革措施

（一）高职院校电子信息类专业人才培养的新目标

（1）传统电子信息类专业人才培养目标分析以电子信息工程技术专业为例，高职院校电子信息工程技术专业教学标准中明确要求应培养学生电子产品的设计、安装、调试与维修的技术技能，这也是学生今后就业的主要目标岗位群的要求但是，电子信息技术快速迭代，电子信息产业集成化、扁平化越来越严重,如手工焊接、人工检测岗位被高度智能化的SMT产线代替；从元器件、PCB、半成品、成品到品质检测等全过程已实现无人化，传统的技术岗位已经消失

（2）“智改与数转”背景下的人才培养目标分析当前，长三角地区是中国制造业发展的前沿以某市为例，2020年某已成为中国第一大工业城市，电子信息产业是某市的经济支柱，电子信息行业和企业对技术技能人才需求极其旺盛但是，新一代信息技术的发展，加快了企业数字化和智能化转型的步伐，企业对技术技能人才的规格和能力的要求也发生了根本性改变，对电子信息类技术人才的综合能力提出了新要求作为本土高职院校，为了更好地服务地方产业的高质量发展，职业技术学院的专业设置和课程体系需与时俱进，以此实现服务地方产业发展的作用工业互联网技术应用是产业转型升级的关键所在，工业互联网技术应用不仅可以实现生产制造环节的智能化，而且涵盖产业链和创新链各环节，涉及企业战略、运营、组织功能，是超越传统硬件和装备的开放式技术平台因此，电子信息类人才培养应聚焦并分析工业互联网技术的覆盖领域，针对目标技术岗位，精准定位人才培养目标

（3）如何制定高职院校电子信息类专业人才培养的新目标？“智改与数转”，既是精益管理创新；又是技术创新应用工业互联网技术是当前企业转型升级的重点，工业互联网技术是典型的交叉、复合型技术，涵盖电气、电子、通信、计算机、数据、信息安全等领域，与电子信息类专业的人才培养目标比较吻合因此，电子信息类专业可以对照工业互联网工程技术人员国家职业技术技能标准要求进行调整按照以上要点，职业技术学院根据产业转型需要，调整电子信息工程技术专业方向，将人才培养目标修订如下具备认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等支撑终身发展、适应时代要求的关键能力；具有较强的就业、创新创业能力，面向计算机、通信和其他电子设备智能制造业、信息技术服务业等领域，能够从事智能工厂工业数据采集系统、工业互联网边缘计算软硬件设计开发及应用工作；具备研发、技术服务、系统运维等工程实践能力和创新创业技能的高素质、复合型、创新型技术技能人才

（二）构建信息化教学模式和教学手段随着科学技术和电子信息产业化的不断发展，电子信息专业在高职专业中的重要性也不断凸显，而且电子信息专业对信息化教学的要求较高，传统的教学方式已经不能满足，在高职院校中更是如此由于高职院校自身性质，相对本科院校而言更侧重于培养学生应用实践能力，高职院校更需要通过信息化的手段来学习如何解决所要面临的问题，而传统的书本教学和简单的板书演示并不能达到此要求，因此构建新的信息化教学模式首当其冲在手段上应当鼓励和支持电子信息类专业教师去不断学习先进的教育技术，尤其是信息化教学技术，培养其良好的信息化教学意识和态度，增强教师信息化教学的信心同时，邀请相关专家进校讲解信息化教学的理念和先进的教学模式，使教师充分理解信息化教学，利用信息化教学的相关理论，合理的设计教学过程中的各个环节，在教学实施环节，利用信息化教学设备和手段，配合网络教学资源，不断提升课堂信息化程度，最终提升课堂教学质量并且要变革传统教学结构，构建出一种以学生为课堂的主导，而教师为辅的教学结构尤其在高职的电子信息类专业中，更加注重学生的自主动手和思考能力，在课堂上，学生是知识获取者、信息加工和知识创新的主体，教师作为课堂的组织者，应该利用信息化的教学手段和教学设备不断辅助学生去获取新的知识，不断激发学生的创新能力

（三）完善实践课堂教学体系电子信息职业和技术教育是信息工程研究所方案的一部分，教育的所有内容都与信息技术密切相关因此，有必要在教学设计阶段明确界定教学方向，建立良好的实践教学文化，使学生能够在实践中提高职业技能教师将传统教学理念转化为工程实践背景下的关键知识解释，总结实践科学研究经验，围绕学生个性化发展需求，将工程项目纳入教学设计通信技术:在教学设计阶段，要了解通信技术的主要内容，掌握网络通信的基本概念，分析通信的主要原则，为下一课程的教学设计和学习奠定基础通信技术教学的关键教学内容包括通信理念、有线通信、无线通信、通信协议等教师的实践指导要求学生掌握信息技术，了解信息技术与信息工程之间的影响关系，分析信息技术发展现状，探索互联网+技术的发展趋势结合计算机的主要内容，利用多媒体通信技术进行音频和视频信号处理，并以基本流程图的形式呈现整个操作过程，要求学生掌握实践研究中的多媒体概念，掌握图像视频编码，处理物联网技术:物联网技术的教学需要掌握物联网的概念，将物联网与因特网+的概念结合起来，分析人类社会发展所必需的物理系统，建立一个中央计算机股，并在任何时候将网络机器和设备的管理结合起来人工智能技术:利用人工智能技术了解机器学习的基本原理，在计算机智能发展的社会背景下，构建许多类似人脑智能的计算机，满足高层次社会实践的应用需求人工智能技术教学包括计算机、哲学、物理工程等领域的知识教学内容超出了计算机知识的范围因此，有必要从互联网+发展概念的角度分析人工智能与互联网技术的融合发展情况，以克服人工智能发展中的传统瓶颈，促进功能的多样化发展结束语针对高职院校电子信息类人才培养，探讨了人才培养的新目标、新模式，参照工业互联网工程技术人员国家职业技术技能标准，重构课程体系通过改革与探索，有效解决了电子信息类专业人才培养目标与“智改与数转”人才需求同步不及时、人才培养方式与“智改与数转”人才需求不匹配的问题参考文献

[1]宋承继,陈小健.人工智能背景下高职院校电子信息类专业教学改革探索[J].现代职业教育，202023:82-

83.

[2]王勇.高职电子信息类专业教学现状与改进措施[J].现代职业教育，201910:180T

81.

[3]徐琳博.高职电子信息类专业实践教学改革策略[J].黑龙江科学，2019,1203:138—

139.

[4]夏晓玲.高职电子信息类专业教学现状与改进措施[J].造纸装备及材料，2018,4902:

212.

[5]孙青锋,崔世钢,张元,朱文武,王晨.新硬件时代背景下高职院校电子信息类专业建设思考[J].吉林工程技术师范学院学报,2018,3405:57-

60.。