统编人教版高中地理必修第一册《第二节 大气受热过程和大气运动》课公开课课件、教案

统编人教版高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》优质课公开课课件、教案第二章地球上的大气第节大气受热过程和大气运动教学设计2教材分析本节内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用,因为大气的受热过程是大气运动的基础，而热力环流与风的形成又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础本课时教学需要联系较多物理学知识，地理和物理学科的基础较差的同学对学习本课时内容会有一定的影响教学目标与核心素养1人地协调观学生根据示意图简单分析大气的受热过程的基本原理,了解三个环节之间的动态联系，能简单画出热力环流的过程图解释热岛环流等相关自然现象并结合现实生活深化〃绿色生活，保护大气”思维，2综合思维运用大气受热、热力环流、大气运动原理分析说明有关温差大小、温室效应、海陆风、风向等实际问题3区域认知;结合实际图文材料，认识不同地区的热力差异和大气运动差异4地理实践力通过地理读图分析，分析大气受热状况，以及温室原理，并能联系实际观察海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象，并会用相关知识解释教学重难点

1.重点大气受热过程、生活中常见的热力环流；

2.难点大气削弱作用和大气保温作用、热力环流原理及现象课前准备多媒体自制教具教学过程-引入课题问

1.生活中太阳辐射在穿过大气层时，是先到达山顶还是先到山麓？问

2.山顶气温高还是山麓气温高？问

3.为什么先到达的反而气温更低？过渡要回答这个问题，我们得先从地球大气的受热过程学起

一、大气的受热过程

一、大气的削弱作用地球上的能量最终来源于太阳辐射太阳辐射能在地球上的接收和转化是一个复杂的过程多媒体展示《大气的受热过程》太阳辐射首先到达地球大气上界；接着太阳辐射穿过大气层，受到大气对其的反射、散射和吸收作用最后太阳辐射到达地球表面，其中部分被反射，部分被吸收大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用大气对太阳辐射的削弱太阳辐射要到达地球，要经过大气层，那也就是要经过大气层的削弱作用-吸收、反射与散射拓展反射作用特点无选择性1反射主体云和较大的颗粒尘埃其中云的反射作用最为明显2规律云层越厚，云量越多，反射作用越明显所以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射散射作用特点有选择性当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射中的一部分以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面散射作用有选择性，空气质点有能力散射波长小于自身直径的光可见波长越短的光，越易被散射所以，可见光中波长最短的紫色和蓝色光最容易被散射，因此晴朗的天空呈现蔚蓝色黎明和黄昏，虽然看不到太阳，而太阳光已被空气中的尘埃和空气分子散射到天空,因此，天空是明亮的吸收作用特点有选择性臭氧吸收紫外线水汽和二氧化碳吸收红外线但是，对于太阳辐射中能量最强的可见光部分却吸收的很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来过渡到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度向两极递减那是为什么呢？大气对太阳辐射有削弱作用，所以说，太阳高度角越大，太阳辐射经过大气层的路程越短，被大气削弱越少，温度越高二大气的保温作用物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体的温度越低，辐射中最强部分的波长越长太阳表面温度达到6000K,所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射，其能量主要集中于红外线部分同理,大气辐射和人体辐射也是长波辐射大气在增温的同时，也向外辐射能量，大气辐射一小部分射向宇宙空间，大部分向下射向地面由于其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射可见，大气通过大气逆辐射又把热量还给了地面，在一定程度上补偿了地面损失的能量，从而对地表起到了保温作用塑料大棚和玻璃温室的设计原理和生产原理与大气的受热过程基本相同对于太阳辐射来说，塑料大棚和玻璃几乎是〃透明”的，太阳辐射可以大部分进入但对于地面长波辐射来说，塑料大棚和玻璃却是不“透明”的，长波辐射很少能透过这样，温室和大棚就使得外界的太阳能量能不断进入室内，而室内的热量却很少散失出去，从而起到调节温度的作用活动题与地球相比，月球上表面昼夜温差很大的原因是月球表面没有大气层，白天，太阳直接照射到月球表面上，太阳辐射得不到削弱，温度高；晚上也没有大气逆辐射，月球表面散失的热量多，温度低，所以月球上的气温就没有像地球大气一样的调节作用

（三）大气热力环流（小故事引入）三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦峪设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻之良机诸葛亮依计将司马懿之众诱入谷中……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之时，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌

一、热力环流

1、分析板图并启发学生思考（学生观察、教师点拨、得出结论）假设地表性质均一，且温度一致

2、现A地受热，B地冷却的情况下，A、B两地的空气密度和等压面有何变化？然后，再用课件展示热力环流的形成过程通过两个问题的演示，了解热力环流的概念和空气运动的两种基本形式在这个基础上引导学生得出如下结论地区间的冷热不均空气垂直运动同一水平面气压差异空气水平运动

3、思维扩展师生共同分析城市风、山谷风、海陆风的形成并画出图示加深对热力环流的理解联系生活实际，让学生从生活中发现地理问题，并用所学知识解决生活中的地理问题

二、大气的水平运动——风见课本图学生思考，教师点拨观察影响近地面大气水平运动的有三个并明确这三个力的方向和特点1分析水平气压梯度力的形成和方向2分析水平气压梯度力、地转偏向力共同作用下风的方向风的形成过程最终风向与等压线平行3分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下风的方向风的形成特点最终风向与等压线之间成一夹角同时理解风向与地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向与等压线之间的夹角大小与摩擦力的大小有关活动题；学生思考,回答，注意水平气压梯度力的风向与受地转偏向力影响之后的风向总结归纳

1、地区间的冷热不均空气垂直运动同一水平面气压差异空气水平运动

2、大气运动的能量来源太阳辐射

3、形成热力环流的根本原因地面的冷热不均

4、形成风的三种情况在水平气压梯度力的作用下风向与等压线垂直再考虑地转偏向力的作用风向与等压线平行再考虑摩擦力的作用风向与等压线斜交。