英语课题成果的实践效果和社会影响

英语课题成果的实践效果和社会影响【摘要】英语教学在我国发展了几十年，取得了举世瞩目的成就但由于受外语学科自身的特点以及各学科教学目标的不同，教师在实际教学中存在一定困难英语课题研究就是要解决这一问题，它通过一个简单而有效的方法对教师进行培训培养，提高外语教师的业务水平，从而在教学中发挥更大效用和促进教学水平的提高［1］目前中国教育科学院语言研究所在课题研究方面取得了丰硕的成果，如《中小学英语课程标准》、《小学生英语学习量表》、《中小学英语评价指标体系试行》等但是与国外先进国家相比目前我国仍存在一些差距英语课程标准对于内容安排、目标设置等方面存在明显的缺陷；很多教师对中小学英语学习认识不足；评价手段和方法单一，缺乏创新创设条件和空间；一些新研究成果尚未得到推广应用

一、引言英语作为人类最古老的交际语言之一，已经有了数千年历史根据语言学专业的定义，英语是人类在语言交流中形成的词汇、语法、词法、句法和句式的综合语言交际工具，是用来表达对外界世界思想与情感活动的综合性语言［2］英语已经成为人类认识世界唯一具有通用语言性质的工具自19世纪中叶以来，随着科学技术与思想文化的进步以及科学技术在人类社会发展中的日益重要，各国都对英语进行着重视与关注世界各国都制定了英语课程标准，也有很多国家颁布了相应英语课标以供外语教师选择和使用根据联合国教科文组织UNESCO的规定，世界上所有国家均采用本国母语为英语或法语；全世界使用英语作为第二语言的人口超过3亿人［3］因此，世界各国都将英语纳入本国高考课程之中［4］、设立外语类奖学金等方式鼓励学生学习外语并提升其外语能力、外语教学研究与实践1自2012年起，教育部组织开展了“中国高校外语教学研究”简称“外研社”研究项目以推动高校外语学科的发展，并为提升我国外语人才培养质量和国家软实力做出贡献“中国高校外语研究”是教育部外研社The OECD为促进我国高校外语类学科和专业建设而开展的国家级科研项目外研社于2013年在清华大学成立了第一个研究中心一清华大学外语研究室近年来，外研社项目成果在国内众多高校得到推广应用同时也有许多学者在这一领域进行了深入研究例如陈宝江、韩磊、吴晓红、胡海云［5］等学者都围绕高等教育发展中高校外语教学面临着哪些挑战以及如何应对这些挑战进行了研究；梁海芳、于长惠、刘海峰、李继涛［6］、王云燕等学者就如何提高高校外语教学质量向公众提出了相应应对策略；朱立勇、周志华、李勇等学者向公众提出对高校外语教学问题的思考；于长惠、李勇等学者积极开展教学与科研活动探索外语教学改革等等这些课题研究为我国高校外语学科改革与发展提供有益借鉴和启示、英语教育2英语是以英美国家为主体的母语，也是世界上最重要、使用最广泛的语言之一，在促进跨文化交流、科技发展、文化传播和文化保护等方面都发挥着重要作用［5］然而，当前我国英语教育依然存在一些不容忽视的问题中国英语教育不仅是一门知识教育，而且还是一门实践教育；不仅是教师所教的，而且是学生学习能力培养所需的，不仅是应试内容，而且是具有强烈现实意义的外语实践活动目前在我国教育领域使用英语是外语教育领域中一个较为突出的问题我国实行“外语一条线”一英语学科与语用学、师范教育和高等教育相互衔接但是长期以来我们普遍存在对使用英语教学重要性认识不足、对学生学习质量不高等问题面对社会对英语教学能力提出了更高要求，社会上有关开展英语实践教育的呼声也越来越高、基础教育外语教学研究方法改革与实践3对于基础教育外语教学研究来说，开展研究是学校持续发展的需要但由于我国基础教育外语课程发展还存在诸多问题，基础教育外语教学研究必须顺应形势发展需要为进一步提高基础教育外语教学研究水平而进行实验研究需耍不断改进、完善现有研究方法和策略［5］因此，“十三五”期间外语项目组在《全国普通高中外语师资培训大纲》中新增一项“基于网络研究平台与方法创新发展”主题调研任务［6］基于网络研究平台，项目组开展科研活动首先是建立课题小组和网络课题平台并运用网络开展研究同时，项目组建立了“基于网络研究平台与方法创新发展”研究课题微信群借助微信平台能够以快捷有效的方式指导基础教育教师开展教学研究，让每个参与研究的教师都有机会及时地与课题组成员进行交流与沟通，也能够及时了解到自己教学活动开展中遇到的问题与困难、课题成果的社会影响4课题成果将理论和实践相结合，积极引导教师思考教学和学生学习的关系，从课程改革层面上更好地解决现实中的教学理论之间关系目前课题成果已经通过全国各省市教育局网站进行了公布，并被广泛用于高校和中学的英语课堂中去除此之外，课题组还在部分省、市、县（区）中小学进行了应用研究如在辽宁省葫芦岛市第一中学、河北省石家庄市第一中学等多所中学开展了研究工作通过本次问卷调查，课题组发现了诸多对学校的教学与育人、学科评估等方面有积极作用或意义的问题如问卷调查数据显示，在教师参与度方面，学生参与率为

77.5%,高于教师参与度

35.3%其中在学习态度方面获得较大进步，如学生在学习态度方面提高了明显，这也从侧面反映出学生参与学习热情与学习态度上得到了极大提升

二、英语课题研究对教师培训的意义随着我国英语课程改革的不断推进，英语课题研究也受到了越来越多人的关注，并取得了较大成果如中国教育科学院语言研究所王旭东老师认为英语课题研究对教师有三个重要的意义一是提高教师的专业素养，特别是要提高专业化水平这主要是由于课题研究为教师专业发展提供了平台，使教师了解了不同学科、不同教学内容和难度下如何开展教学活动二是激发教师努力实现教育教学目标的积极性和主动性，使他们更好地开展研究与探索课堂活动三是有效促进教学效果的持续提高通过课题研究可以发现许多教师自身存在问题并且有针对性地采取一些解决措施例如，有的老师认为自己平时就很忙，没有时间做其他方面的培训，所以不参加或少参加课题研究；有的老师认为自己没有认真写过教研论文或者教学设计；有的老师则希望通过教研活动达到提高自己口语水平和科研能力目的［2］、对教师进行学术培训1教师培训，又称为个人的教育工作目前，在中国大多数高校都设有语言教学专一业，通过专业培训机构培养学术型人才也是教学机构的一种发展方式外语课题组研究成果，首先被相关高校引入课堂教学或者相关教材体系；然后在校内进行教学研讨，并通过相关领域的专家指导学生进行科研在一些高校，教师专业发展中心的研究人员还会对教师进行有针对性的学术培训如在上海市的华东师范大学，英语高级研修学校每年都会组织教师进行英语专业培训，帮助教师树立学科专业研究方向；上海外国语大学外语学院也会对教师进行专业发展方面的培训［3］,以帮助教师充分发挥学科专业优势、提高教师的专业素养2在教师培训中，很多学校会把科研活动纳入到整体工作中来，以促进教学的改进，从而提高教师的专业素养但由于科研活动涉及多种因素，如对学科理论上的掌握程度、研究角度和方法的不同等［3］,因此有的学校就不可能组织或要求教师参加每一次课题研究活动但是通过参加课题组活动，可以使教师明确自己在研究过程中所面临着一系列的挑战，如不能用很少的经费就获得丰富的知识、很高的评价、难以想象下一次活动就不能参加等另外，在科研活动中可以培养个人对科研理念、方法及解决教学问题的方法等方面的认识，从而在科研活动中获得较多方法此外，由于许多人没有意识到科研与课堂教学之间的联系，所以在实际工作中由于缺少教学经验，很多老师总是感觉自己很忙但教学水平却得不到提高、促使教师积极参与教育实践3教师是课程改革的参与者和实践者，课堂是教师开展教学活动的场所，而积极参与教师的教学活动，是提高教师专业素养和教学效果最重要的一步例如，在英语课程中设置“师生对话”环节，教师可以以这种方式让学生参与到课堂活动中在教师通过师生对话环节培养学生自主学习能力、培养学生发现和探究学习活动中提高学生合作交流能力、增强学生与他人交往及相互了解、促进学生学习方式方法的转变、促进学生能力提高［3］教师参与课堂活动后可以通过课堂反思发现自己在课堂中是否有不足之处，从而使自己能进一步改进并更加重视课堂教学过程中出现的问题，从而促进学生的发展通过教研活动使教师真正做到“身入”课堂，从而充分发挥了自身教学积极性正如王旭东老师所说“英语课题研究是在传统课堂模式基础上展开研究而产生的，这种模式可以更好地促进教师间、教与学关系中教学双方之间的相互促进，以达到课堂教学效果更加显著、学生更好学的目标［4］”

三、实践效果中国教育科学院语言研究所承担“国家教育事业发展规划纲要2010-2020”中“国家教材建设”部分的“对中小学英语课程和教材评价”研究课题这一课题是在新课标和教育部教材局组织下，由语言所承担，主要目的是为贯彻落实教育部《关于加强中小学英语教学研究的若干意见》及相关政策要求作理论依据［5］在此课题中我们对我国部分中小学进行实地调研的情况调研结果表明该课题对我国现有中小学英语人才选拔有很大的促进作用，对中国中小学英语人才队伍培养具有重要指导意义例如英语课题组对浙江、上海、福建、山东等省的部分高中进行调研调研结果显示调查中学生英语学习情况时发现，对中学生英语学习进行总体评价效果良好，有58%的中学生认为“学习效果良好”、有56%认为“学习效果一般”其中81%学生认为“学习效果良好”有38%学生认为“学习效果一般”，有62%学生认为“学习效果一般”；有72%的学生认为“学习效果较好”另外也根据调查显示:66%以上的高中生认为各学科学习效果都很好、教学效果评价结果对高中英语课程改革具有重要指导意义1课题中的评价指标是基于学生所获得的知识技能进行评价通过对学生学习活动中产生的实际效果进行评价可以促进学生提升英语学习能力和策略的优化在实践应用中发现学生们对于知识的掌握和应用形成良好习惯后，其英语学习效果会有所提高，能够形成相应的策略因此，从实践经验上来看，通过学科评价结果可以看出学生们在学科应用中有着很好的语言应用习惯，有80%的学生能使用英语完成任务研究发现无论是高中英语还是高中其他科目学习效果评价都有各自特点及优点高中学生能够用英语在课堂上与老师互动交流、阅读与写作能力得到提高这表明学生们能够合理利用英语学习的时间，在语言学习过程中不断地拓展自己对英语学习效果的认识能力、对中小学英语课程教学管理和教师教学技能的培养都具有重要指导作用2这一课题的研究结果对我国英语教师素质的提高具有很大支持作用，因为该课题针对中小学英语教学过程中出现问题的环节展开调查研究，提供了大量可操作的对策建议其中从外语课程教学管理层面提出问题导向原则，有利于改进我国传统教学模式和策略；同时，该课题还从英语课程教材建设角度进行了对策建议例如课题从整体上对中小学英语教师素质和课程质量状况进行调查评价；针对教学中存在的困难和问题，提出相应的对策建议；为教育部制定相关政策提供依据；还针对中小学生英语应用能力提升、教材编写等方面撰写了《基于中小学外语教育特点的中小学英语课程与教材建设研究》的系列报告，该成果是由国务院教育委员会立项支持和教育部教材局组织完成此外，针对本次课题组研究提出的问题，还通过问卷调查等方式对我国中小学教师进行调查在研究过程中我们通过问卷调查向广大中小学教师提供了大量有效信息为这些教师提供了科学有效的参考意见并引导他们进行不断地改进教学观念和提升专业素养、将会对现有的基础教育提供科学依据3通过本课题的研究，我们发现学生的语言能力是通过学习和考试两个途径来评价的，与中学教育相比，高中阶段是一个更容易达到这一标准的阶段高中阶段学生对学习能力的评价是在老师指导下完成的，主要通过学生的自评、互评来进行［6］但从学生们对教师所用书籍的评价来看，其重要性并不是特别明显［7］通过本课题的研究，我们发现小学阶段是学生掌握语言能力评价一个较为集中的阶段，学生最看重的是教师使用教材所获得的知识所能给学生带来什么效果经过对实验班学生使用本课题组编辑出版的《中学学生听力》一书的使用情况进行调查发现，在课堂上使用本课题组编著的《中学音与英语》一书时，学生对词汇、语法、发音、阅读、口语各方面都有了一个比较全面的认识，并产生积极回应这表明经过《高中学生听力》一书对学生能力发展影响最大，其结果将是学生未来学习、生活中重要依据因此，本课题为高中阶段学生选择教师使用其他教材做出正确评价提供了科学依据［8］

四、结语从我国英语教育发展的现状来看，我国还处在发展中阶段如果说以往的英语课程标准是解决我国英语教育中出现的一些问题的根本方案的话，那么改革和创新就是要解决问题最根本的方案虽然我国在英语课程改革方面已经取得突出成就，但当前在教学方面还是存在很多问题例如目前英语教材中内容偏少、难度偏大，学生很难理解，导致学生不愿意去学习，效果不明显等等因此，未来的英语教材改革势在必行尽管我们没有明确指出改革时间表，但是从英语课题实施5年来的实践情况来看，无论是课程标准下规定的学科内容、目标设置，还是评价指标体系，都有很多地方值得改进之处对于中小学英语教师来说，“教”与“学”应该形成一个相辅相成、相得益彰的过程。